Pour différencier : individualiser ou personnaliser ? 1Pour éviter que l’école redouble les inégalités sociales par des inégalités scolaires (DEPP, 2016) et pour tenter de faire face à la démocratisation de l’enseignement (et comme corollaire l’hétérogénéité cognitives ou sociales des élèves ou des classes), les responsables scolaires (enseignants, chefs d’établissements, inspecteurs …) ont étudié de nombreuses organisations. En ce qui concerne la constitution des classes, il semble entendu que les classes de niveau, répartissant les élèves dans des groupes de maitrise des contenus scolaires, en plus de ne pas avoir d’efficacité établie, participeraient à l’accroissement des inégalités. La méta-analyse conduite par Dupriez est particulièrement claire dans ses conclusions : « les élèves les plus forts, s’ils sont regroupés entre eux, bénéficient d’une stimulation positive. Dans les mêmes circonstances, les plus faibles ne bénéficient pas de cet effet d’entrainement lié à une classe forte. 1
Le CNNum livre 35 recommandations sur l'identité numérique Attendue au tournant, l'application gouvernementale StopCovid envoie des données d'identification de tous les contacts croisés par une personne et non seulement celles de malades du Covid-19 cotoyés à moins d'un mètre pendant 15 minutes. Dans le même temps, l'Ordre des Médecins s'inquiète à propos de la conservation des données patients atteints du Covid-19. Lorsque l'application StopCovid avait été annoncée par le gouvernement, seules les données d'identifiants des téléphones en contact pendant quinze minutes à moins d'un mètre d'une personne malade du Covid-19 devaient être remontées. Or, d'après Gaetan Leurent, chercheur en chiffrement à l'INRIA - qui a participé à la conception de StopCovid - il apparait que les données remontées aux serveurs du Gouvernement soient loin de se limiter au fameux historique de proximité promis par le ministère de la Santé et le secrétariat d'Etat au Numérique.
Classe média 6e : De la revue de presse (façon conférence de rédaction) à l’élaboration d’une Une pour comprendre la hiérarchie de l’information Cette séquence est la 6e du 1er trimestre de la classe média (6e) avec Laura Mougel. La journaliste Louise Tourret, marraine de la classe, rencontrait pour la 2e fois les élèves. Modalités : contexte : classe médianombre d’élèves : 15lieu : CDIencadrement : 1 journaliste, 2 professeurs + 1 assistante pédagogique (collège REP)durée : 2 x 55 minmatériel : vidéoprojecteur, fiche de synthèse des sujets, maquettes vides de la une (ou feuilles de brouillon à défaut pour la redessiner) Objectifs : Comprendre la notion d’événement médiatique et d’actualitéIdentifier les éléments constitutifs d’une situation de communication (quoi, qui, où, quand, pourquoi, comment)Développer un esprit critique vis-à-vis de toute information Compétences : Prélude : Depuis le début de l’année, il est demandé aux élèves de réaliser une revue de presse, sous forme de diaporama Google Drive. Lors de la séance de présentation de l’option, Laura et moi avons sélectionné chacune une actualité. Déroulement : Partie 1 : 75 min
Application libre Salle de Classe Historique Salle de Classe est une application Libre, Gratuite, fonctionnant sur Windows, Linux et osX, pour aider les enseignants à gérer leurs salles de classe. Elle s'inspire dans le design de l'application du même nom que j'ai développée pour iPad et que j'utilise depuis plus 5 ans. Étant loin de rentabiliser les 100€/an demandés par Apple pour avoir le droit d'être sur l'app store, j'ai abandonné l'application iPad et ai initié ce projet libre sur ordinateur. Fonctionnalités en bref Salle de classe permet : de créer et gérer simplement des plans de classede créer et gérer des groupes d'élèves pour des travaux en îlots par exempled'affecter aux élèves des compétences et attributs de différents types :couleurcompteurtexte librenotes / évaluations type oral ou questions flashde sélectionner à distance via smartphone quelques élèves (pour pointer des retards ou la non présentation d'un travail tout en circulant dans les rangs) Se procurer l'application Aspects techniques design MVC Licence
J’analyse des articles de presse grâce à RETRONEWS - 3e Pendant la période de confinemen, revenir autrement sur les dates clés du programme d'histoire de 3e. Le site Retronews étant en libre accès durant la période de confinement, il a semblé intéressant à Didier Wojszvzyk du collège Marie Curie à Troyes d’inviter les élèves à se rendre sur ce site pour y découvrir les articles de presse en lien avec notre programme d’histoire et pour se confronter directement aux archives un peu à la manière des historiens et des historiennes. Modalités de cette proposition dans le contexte de lenseignement à distance : Une fiche d'activité avec quatre objectifs principaux : - revenir sur les dates clés du programme de troisième, - analyser des articles de presse, - rédiger - réfléchir aux limites de l’information véhiculée par les médias Les dates des évènements choisis vont de 1914 à 1945. L'élève doit identifier les 12 documents que le professeur a extrait de journaux différents, puis il en choisit un qu'il analyse selon un questionaire La fiche élève
Académie de Poitiers. Escape Game spécial "Médias" Contexte et objectif de la séance L’escape game a été créé pour la semaine de la presse, mais les inscriptions et les créneaux ont été prolongés. Toutes les informations contenues dans cette activité sont ainsi en lien avec les médias. Tous les documents utilisés : document de cadrage, énigmes,... sont dans un dossier zippé en pièce jointe. Plus-value du numérique dans cette séance Certaines énigmes avaient un logo d’ordinateur visible indiquant aux élèves qu’ils pouvaient/devaient utiliser un ordinateur. Modalités de mise en œuvre • Niveau : 6e à la 3e • Durée : 1h à 2h (en fonction des groupes) • Ressources numériques utilisées : Moteur de recherche + Esidoc Déroulement de la séance L’activité commence par la remise d’une enveloppe expliquant le principe de l’escape game. • Première énigme : Mots croisés cachés. Téléchargez les fichiers : Compétences travaillées Compétences disciplinaires : Adopter progressivement une démarche raisonnée dans la recherche d’informations. • La difficulté.
Culottées Diplômée de l’école des Gobelins en 2012 et de La Poudrière en 2014, Charlotte Cambon a récemment réalisé Dans un petit bateau (Robert Desnos), pour la collection En sortant de l’école diffusée sur France 3, et animé un film sur Guillaume Apollinaire pour la chaîne TED-Ed. Les épisodes Production Durée 30 x 3 min 30Avec la voix de Cécile de FranceScénario : Emilie Valentin et Elise BenroubiRéalisation : Mai Nguyen et Charlotte CambonMusique originale : Fred AvrilAdaptation graphique : Sarah SaidanProduit par Silex Films : Priscilla Bertin - Judith NoraProduit par Arnaud ColinartProduction exécutive : Silex AnimationProductrice exécutive : Philippine GelbergerVentes internationales : Miam!
Parcours de découverte des médias en 2de GT : s'informer de façon fiable avec les médias du quotidien Cette séquence a été réalisée dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisées EMI 2019-2020 dont la thématique est "Recherche d'information, web, réseau social, recherche mobile, recherche visuelle, évaluation de l'information". Les programmes de la classe de seconde générale et technologique entrés en vigueur à la rentrée 2019 introduisent des évolutions notables dans l’enseignement moral et civique (EMC). Le nouveau programme d’EMC s’articule autour d’un thème annuel : en 2de il s’agit de la liberté, les libertés. L’autre particularité de ces programmes est de proposer la mise en œuvre d’un projet articulé autour du thème et traversant les 18h de cours annuelles. Les programmes d’EMC du lycée général et technologique sont accessibles à la consultation sur Eduscol : Cadre pédagogique : Comprendre comment une information est construite et acquérir des réflexes de vérification : 3h. Objectifs généraux : Outils utilisés : Objectifs :
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L’éducation aux médias et à l’information | Bulletin des bibliothèques de France Le BBF s’entretient avec Laurine Arnould et Jean-Christophe Théobalt, chargés de mission au ministère de la Culture et de la Communication, sur les enjeux de l’éducation aux médias et de la médiation numérique. BBF : Le paysage informationnel se trouve reconfiguré par le numérique, avec un impact profond sur les modes de production, de circulation et d’accréditation de l’information. La compréhension des phénomènes informationnels et le décryptage de nos environnements médiatiques constituent aujourd’hui un enjeu sociétal majeur pour garantir l’autonomie et l’émancipation des citoyens. Comment et pourquoi le ministère de la Culture s’est-il emparé de ces questions ? Laurine Arnould et Jean-Christophe Théobalt : Dès les années 1980, la notion d’éducation aux médias apparaît et elle est consacrée en 1982 lors d’un symposium international organisé par l’Unesco sur les liens entre l’éducation et le monde des médias et de la communication. , acteur historique de l’EMI en France. .
Une mallette pédagogique « Éducation aux médias et à l'information » Publié le 25/05/2020 Cycles 2 et 3 – Écoles, Bibliothèques, Médiathèques. conçue par Natacha Brinker, professeur des écoles et Gwenaëlle Boulet et Bruno Muscat, respectivement rédactrice en chef et journaliste au magazine Astrapi. Si vous avez acheté la mallette pédagogique, vous avez la possibilité de télécharger les ressources numériques en cliquant ci-dessous et en vous identifiant avec votre mail et votre mot de passe Une mallette complète pour se lancer dans l’aventure de l’Éducation aux médias sans formation, ni préparation particulière. Cette mallette comprend : Un livret enseignant qui explique la démarche pédagogique, les liens avec les programmes de cycle 2 et 3, et propose un glossaire de l’ÉMI. 4 livrets proposant des séquences pédagogiques, clés en main avec un déroulé pas à pas sur les thèmes suivants : L’information et les sources. 1 DVD avec tout le matériel à photocopier et à projeter sur TNI/ VPI et des vidéo. Pour découvrir cette mallette en vidéo :
Guillaume, apprenti boulanger - « Tranches de vie au Moyen Âge » - Jeux éducatifs et interactifs pour web et tablettes – Cité des sciences et de l'industrie Nous sommes au 12e siècle, dans le village de Châteauvillain, en Champagne. À cette époque, la très grande majorité de la population est paysanne et vit sous l’autorité et la protection d’un seigneur qui possède des villages, des terres agricoles, des bois, des étangs.
Référentiel enseignant.e.s et formateurs/formatrices CLEMI Une réflexion transversale Un groupe de travail, constitué de coordonnatrices et coordonnateurs académiques du CLEMI, de formateurs du 1er et du 2nd degrés, experts en formation initiale et continue, a consulté des experts nationaux et internationaux. Plusieurs documents et dispositifs proposant des référentiels et matrices de compétence ont ainsi été analysés. Pour la France, notamment : A l'international, notamment : Une démarche analytique L’approche adoptée par le CLEMI est fondée sur un travail de structuration des compétences en EMI, tout au long de la formation professionnelle de l’enseignant. Cette démarche d’analyse peut aider chaque enseignant à identifier ses points forts et ses faiblesses. Un référentiel en cinq axes Le référentiel ainsi proposé par le CLEMI distribue les compétences en EMI en cinq axes thématiques qui s’ancrent dans : Téléchargement du référentiel CLEMI (MaJ janvier 2022)