Mes traces, mon image : une identité numérique subie ou construite ? Titre : Mes traces définissent mon image, dessinent ma silhouette Présentation de l’action Lou sur son profil facebook indique qu’elle “aime” les jeux “Cromimi” et “amour sucré” or elle nous affirme qu’elle n’y joue plus depuis quatre ans. Emma trouve facilement des photos d’elle sur internet en raison d’une “vielle” page facebook qu’elle n’arrive pas à effacer...Ilias retrouve sur internet son abonnement à des chaînes vidéos... Quelle utilisation les élèves ont-ils d’Internet ? Cette séance a pour objectif de sensibiliser les élèves aux traces qu’ils laissent au fil du temps sur la toile et à la possibilité qu’ils ont d’agir dès maintenant pour se constituer un profil positif. Déroulement de la séquence : La séance commence par un questionnement sur leurs habitudes afin d’enquêter sur leurs parcours numériques. La première production proposée aux élèves est de montrer, à partir de cercles les lieux qu’ils fréquentent sur la toile. Vous êtes jeunes mais les traces vont s’accumuler.
Fanny Couturier : Le numérique pousse les murs de la salle 103 Fanny Couturier enseigne le français en salle 103 au collège Leonard de Vinci à Belfort : un espace trop étroit à l’heure du numérique ? Un espace assurément augmenté par le site web du même nom que l’enseignante anime à destination de ses élèves pour y publier ressources, créations, capsules de classe inversée … Un espace aussi ouvert aux possibilités nouvelles de réflexion, d’expression et de partage qu’offrent par exemple les cartes heuristiques, les pads, les diaporamas dynamiques, la webradio, les réseaux sociaux … Un espace en résonance enfin avec le monde extérieur : en témoigne un beau projet interdisciplinaire, autour du conte régional, qui a permis aux élèves d’explorer jusque par l’imaginaire la ville de Belfort et la Franche-Comté. Fanny Couturier nous invite, par des escapades pédagogiques, à agrandir l’Ecole. J’utilise mon site salle 103.fr, qui correspond effectivement à ma salle de classe, pour plusieurs usages, et ceux-ci répondent aux intitulés des rubriques du site.
Ce site montre à quel point les moteurs de recherche ne sont pas neutres et i... Google n’est pas impartial : les résultats sont influencés par le pays où les requêtes sont faites. C’est ce dont deux chercheurs se sont rendu compte, et ils ont mis au point un outil capable de comparer les différences à travers les pays. Les différences sont impressionnantes, et montrent l’existence de frontières géopolitiques sur Internet. Les moteurs de recherche ne sont pas neutres, et les résultats qu’ils affichent, non plus. « Nous avons mis au point un moteur de recherche qui vous permet de faire des recherches à travers de nombreuses langues et des endroits différents », indiquait sur Twitter Katherine Ye le 2 juillet. « En faisant nos recherches, nous avons découvert de surprenantes ‘régions’ et ‘frontières’ dans les résultats de Google. » Search Atlas permet de voir, pour chaque requête sur Google, quels sont les résultats dans trois pays différents. Excited to announce Search Atlas, a new project (w/ Rodrigo Ochigame) in DIS '21! Des résultats différents à travers les pays
Printemps des Poètes : Chasse, enquête et écriture collaborative au programme ! — Site Prof-doc A l’occasion du Printemps des poètes, je propose tout au long du mois de mars un projet autour de la poésie au sein du collège. L'objectif est de réconcilier les élèves avec la poésie en proposant des activités ludiques. Chasse au haïku Dans une première activité, les élèves doivent se rendre à divers endroits et récolter des indices afin de reconstituer un haïku. Elle est inspirée d'une chasse au haïku trouvée ici : Enquête : à la recherche du poète disparu Je propose également une autre activité, il s'agit d'énigmes amenant les élèves à effectuer des recherches documentaires. Ecriture collaborative Enfin je propose aux élèves d'écrire un poème collaboratif commençant pas "Hier, alors que..." Ces activités sont proposées au CDI, sauf la première qui ouvre le CDI vers l'ensemble de l'établissement et amène le personnel et les enseignants à collaborer au projet. L'an dernier, la chasse au Haïku et l'enquête au CDI ont rencontré un vif succès.
Signature de la convention sur l'éducation aux médias et à l'information - Jeudi 17 décembre 2015 Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, et Fleur Pellerin, ministre de la Culture et de la Communication, ont signé la Convention sur l'éducation aux médias et à l'information jeudi 17 décembre au "BAL", à Paris, lieu dédié à l'image-document. Les récents attentats qui ont frappé la France ont rendu plus que jamais nécessaire une action ambitieuse dans le domaine de l'éducation aux médias afin que ceux-ci soient pour les jeunes des outils d'éveil de leur sens critique, contribuant au développement de leur autonomie, de leur créativité et de leur responsabilité. La convention prévoit plusieurs axes structurants de l'action des deux ministères : Par ailleurs, le ministère de l'Éducation nationale fait de l'éducation aux médias et à l'information une priorité :
Facebook est devenu le réseau des boomers Temps de lecture: 5 min «Oui, c'est devenu pénible. C'est une partie du métier qui est un peu chiante, un peu minante…» Community manager pour un important média français, Julia* souffle son ras-le-bol. «Dès qu'on va partager un sujet sensible, on s'attend à avoir des commentaires virulents. Un réseau, plus que les autres, cristallise ce phénomène: Facebook. Une tendance qui s'est dessinée au fil des ans, à mesure que d'autres réseaux sociaux ont pris de l'ampleur. L'exode de la génération Z Pourtant, le réseau social est toujours, et d'assez loin, le plus usité au monde, avec pas moins de 2,85 milliards d'utilisateurs mensuels. Si Snapchat (de 82 à 74%) et Twitter (de 53 à 33%) ont également perdu des visiteurs sur cette tranche d'âge, aucun réseau n'a connu un tel exode. Les boomers arrivent à rebours sur les plateformes en vogue, aujourd'hui sur Facebook, demain sur Instagram. Environnement social «Sur les réseaux sociaux, les modérés sont voués à s'effacer.» «Une vision différente»
Les émoticônes, une nouvelle forme d’écriture ? - Ministère de la Culture Les émoticônes ou « frimousses », dont le célèbre visage jaune et souriant reste la figure emblématique, étaient utilisés, à l’origine, pour exprimer une humeur, une émotion simple (bonheur, tristesse, colère…) à travers l’utilisation d’images iconiques. Ces petits dessins, fixes ou animés, font désormais pleinement partie de nos habitudes de communication et constituent presque un code universel, compréhensible à travers le monde entier. Les émoticônes sont devenus de plus en plus nombreux et élaborés, afin de couvrir un plus grand panel d’émotions, d’actions et même d’illustrer des scènes de la vie quotidienne. Outre les traditionnelles expressions faciales et gestuelles, on compte désormais diverses représentations d’animaux, objets, aliments, paysages, symboles… Devenant un véritable outil de communication visuelle, les émoticônes sont un phénomène de société qui engendre parfois des débats (exemple : le remplacement de l’émoticône pistolet par un pistolet à eau).
Utilisation d'Instagram en cours de Français Selon les sociologues, la jeune génération serait moins celle de l’ordinateur que celle du smartphone : l’Ecole ne doit-elle pas alors prendre en compte les appétences de la génération mobile pour développer en elle de réelles compétences ? C’est l’ambition de Bruno Vergnes, professeur de français dans les Pyrénées-Atlantiques : avec leurs téléphones mobiles, ses collégiens ont pris des photographies respectant des consignes esthétiques précises ; ils les ont publiées, échangées, commentées sur Instagram, célèbre réseau social de partage d’images. Le projet relie l’Histoire des arts et l’Education aux médias et à l’information. Il démontre remarquablement combien des outils que l’Ecole tend à diaboliser peuvent aider les élèves à mieux regarder et habiter le monde. Vous avez choisi d'utiliser le réseau Instagram à des fins pédagogiques : pourquoi avoir choisi ce réseau en particulier ? Le choix de ce réseau de partage d’images a été assez rapide. Cette expérience m’a appris deux choses.
La "désillusion" des utilisateurs TikTok face à la faible rémunération de leu... Paris (AFP) 0,4 centime d'euro les 1.000 vues, 20 euros le million de vues..? Le mystère plane autour des seuils de rémunération du réseau social TikTok, laissant la porte grande ouverte à l'imaginaire des utilisateurs qui pensent pouvoir atteindre l'Eldorado financier. Mais "c'est la désillusion totale", confie à l'AFP Tomy (c.tmy sur TikTok) qui fait des vidéos dans lesquelles il caricature différents corps de métiers. "Pour le mois d'avril, j'ai touché 52,89 euros, pour quasiment 20 vidéos", déplore-t-il. Pour prétendre à la rémunération sur TikTok, il faut postuler au fonds de créateurs, créé en septembre 2020 et doté de 254 millions d'euros. Les critères: résider dans un pays européen inclus dans le fonds, avoir plus de 18 ans, un minimum de 10.000 abonnés et un cumul d'au moins 100.000 vues sur ses vidéos au cours des 30 derniers jours. "Gagner sa vie en étant TikTokeur, c'est plus une exception qu'une règle. Cette dilution, "Monsieur Thomas", l'expérimente au quotidien. #photo1
Sélections 2017 | A Fond la Science Biomimétisme on n'a rien inventé ! Des animaux qui inspirent la science L'animal est-il un homme comme les autres ? Les droits des animaux en questions Les transhumanistes Mon cerveau Tous entrelacés ! Parlez-vous cerveau ? L'ordre du temps Exilium 1-KOÏOS Grandeur nature Les vins naturels racontés par ceux qui les font Space Brothers, T.22 Le prince des profondeurs : L'intelligence exceptionnelle des poulpes Moi, parasite Arpenter la terre et sonder la nature. Le climat Quels bavards ces animaux ! Comment devenir un génie des maths ! Dis, comment ça marche... Neandertal de A à Z Néandertal Prisonniers de l'hôtel infini Châteaux Bordeaux A table ! Mes premiers chants d'oiseaux Dis, que manges-tu ? Feu Ami ou ennemi ? Voyage au centre de la terre-3 Le livre aux petites bêtes La petite encyclopédie illustrée des animaux qui vivaient autrefois sur la terre Le ciel et les étoiles Japon, à pied sous les volcans : carnet de voyage Les animaux globe-trotteurs Nous, les grands voyageurs... Opérations manchots Deep. Océan
Avantages et dangers des réseaux sociaux Lettre Édu_Num Documentation N°64 — Documentation (CDI) Sommaire Cette lettre Édu_Num est consacrée à la continuité pédagogique, aux collaborations transversales et inter-disciplinaires avec le témoignage de deux professeures documentalistes de l'académie de Guyane, des définitions, des ressources et des scénarios pédagogiques. Retrouvez en deuxième partie 9 contributions relayées par les interlocuteurs académiques pour le numérique en documentation consacrées aux pratiques culturelles et à la culture numérique. Face à l'épidémie de Coronavirus COVID-19, une continuité pédagogique est mise en place pour maintenir un contact régulier entre les élèves et leurs professeurs. Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse met à disposition des enseignants et de leurs élèves un ensemble de ressources numériques éducatives permettant d'assurer une continuité pédagogique. Ces ressources sont regroupées sur une page éduscol : Séance en lien avec le chapitre sur le web.