C'est quoi une information ? - CLEMI Une « vraie » information, c’est ça !Discussion au Kebab du quartier. Romain, Leonard, Cindy et Fama se racontent leur week-end. Un seul a une vraie information à donner aux autres : lequel ? Pour aller plus loin : le Scoop-it! Décodex : qu’est-ce qu’une source d’information ? Par « source », on entend tout simplement l’origine de l’information. C’est une notion importante puisqu’elle apporte de précieux éléments de réponse sur la fiabilité d’un article. Source primaire ou secondaire ? Dans un article, une source peut être plus ou moins directe et plus ou moins clairement mentionnée. On peut dès lors distinguer deux types de sources : les sources primaires et les sources secondaires. 1. 2. Le cas des sources anonymes Parfois, les journalistes donnent la parole à des contacts sous couvert de l’anonymat, pour les protéger. D’une manière générale, on peut considérer qu’il est préférable qu’un média explique, quand il a recours à une source anonyme, pourquoi il a fait ce choix (cela peut être pour des raisons de sécurité ou de confidentialité par exemple). Toute source a ses limites Dans leur travail, les journalistes essaient de multiplier les sources des informations, en essayant de faire en sorte qu’elles soient les plus directes possible, pour les vérifier.
EMC Apports méthodologiques : le débat argumenté L'EMC est un enseignement qui s'appuie sur une mise en activité effective des élèves. Parmi les pistes possibles, le débat argumenté est une configuration d'apprentissage propice à la sollicitation de nombreuses compétences et connaissances. Mais, pour ce faire, il doit répondre à certaines exigences. Celles-ci sont rappelées dans les propositions suivantes : - préparation du débat, proposition pour la mise en oeuvre, auto-évaluation pour les élèves (Philippe Bertinelli) - préparation du débat, grilles d'argumentation et d'auto-évaluation, tableau de recherches au CDI pour l'élève (Françoise Chermette). Pédagogie de projet La proposition (Patrice Baffico) explore la mise en place de l'EMC pour le niveau de première. Séquences Proposition (Michel Durif) de séquence, de mises en activité des élèves et de ressources pour traiter le thème du programme de première « Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information ».
Médias français, qui possède quoi ? (Le Monde diplomatique, décembre 2020) Dernière mise à jour : version 21.1, décembre 2025 Ce graphique prend le parti de la lisibilité plutôt que de l’exhaustivité. Y figurent des médias d’information qui « font l’opinion » et qui, pour la plupart, dépendent d’intérêts industriels ou financiers, ou de l’État : publications (principalement) généralistes nationales, quotidiens et hebdomadaires régionaux, médias en ligne, audiovisuel national et quelques chaînes de télévision locales. Les titres et groupes de presse indépendants ainsi que la presse dite alternative ne sont pas représentés. Enfin, on a limité les liens capitalistiques aux principaux actionnaires et décideurs. Malgré les nombreux changements intervenus depuis la dernière publication papier, le principe demeure : les entreprises de presse constituent une marchandise de luxe très prisée des grandes fortunes. Des erreurs peuvent subsister.
Du doute légitime à la fin de l’ignorance : cas d’école devant le complotisme Au début du mois de novembre 2020, la diffusion du documentaire « Hold Up » ravive cette inquiétude, d’abord dans les médias, mais aussi dans le milieu enseignant, avec surtout des réflexions ainsi qu’une recherche de méthodes pour « lutter contre » ce phénomène complexe. Les médias, de leur côté, globalement, méprisent les tenants et croyants du complotisme et répondent à coup de vérifications des informations. Il ne peut sans doute pas y avoir d’approche simple vis-à-vis de cette tendance. Les subtilités méprisées du doute légitime et du complotisme En septembre 2020, Michel Onfray et Stéphane Simon proposent un deuxième numéro à leur revue Front populaire, numéro consacré à « l’État profond », avec pour sous-titre « le vrai pouvoir à abattre ». Dans tous ces auteurs il y a quelque chose à prendre, un ou deux éléments, parfois plus. La notion de complotisme est souvent citée, ce pour être mise à mal. Une lutte peu efficace, et des médias fragilisés Quelles responsabilités ?
Secondes LETTRES | Mme GOUSSET ATTENTION: Cette page propose des séquences construite sous l’ancien programme de français des classes de secondes. Vous y retrouverez différentes séquences faites en classe, les différentes séances et les documents étudiés, les activités réalisées en accompagnement et quelques bonus. Programme de l’année: Les 3 objets d’étude que nous verrons cette année: Séances de cours: Séances d’accompagnement: Séance d’accompagnement: LEXIQUE: Exprimer ses goûts et son ressenti. WordPress: J'aime chargement… Le fact-checking, ou journalisme de vérification - CLEMI Ressources Ce mode de traitement journalistique s’est imposé en France depuis une dizaine d’années, suivant son développement aux États-Unis. À l’origine, le terme désignait un processus de vérification interne dans les organes de presse anglo-saxons. Les journaux avaient dans leur sein (et continuent d’avoir) des employés dont le travail était de vérifier l’exactitude des faits, chiffres ou citations rapportés par les journalistes de terrain. Une forme de contrôle interne de la rigueur de l’information. Mais depuis une quinzaine d’années, le terme désigne une pratique consistant à vérifier de manière systématique les éléments du discours politique, et plus largement du débat public. Les évolutions du fact-checking Depuis, la pratique du fact-checking s’oriente dans deux directions. Une efficacité contestée Cédric Mathiot, journaliste, responsable de la rubrique Désintox, Libération
On a essayé de fabriquer un deepfake (et on est passé à autre chose) N’importe qui serait capable de fabriquer un deepfake. Vraiment ? Les inquiétudes liées à cette technologie d’intelligence artificielle, qui permet de remplacer un visage par un autre dans une vidéo, sont en partie liées au fait qu’elle serait accessible à tous – ce qui dessinerait un avenir où chacun pourrait diffuser des vidéos modifiées, faisant dire n’importe quoi à n’importe qui. Nous avons donc tenté d’en fabriquer, afin de vérifier s’il est aujourd’hui si simple d’en créer. Première étape, trouver un logiciel. Premier problème : le tutoriel que nous choisissons nous prévient que nous aurons besoin d’une carte graphique puissante pour faire tourner le programme. Décryptage : Article réservé à nos abonnés faut-il avoir peur des « deepfakes » ? 888 fois Jean Dujardin Une fois équipé, il nous faut trouver, et télécharger, deux vidéos. Nous importons la première vidéo dans le logiciel, assez simple d’usage, qui mouline de longues minutes. Commence alors une étape bien laborieuse.