Situer un objet dans l'espace - Lexique Vidéo et Audio sur Internet Image source: La chambre Audio Vocabulaire - Eeva Pajari Source: Ecoutez, regardez le dessin et trouvez l'objet !!! Blog La Classe Source: Situer un objet dans l'espace - Écoutez la vidéo et répondez in Canal Rêve Aide OLivier à ordonner sa chambre! Passez la souris sur les objets pour découvrir le vocabulaire et faites l'exercice - Peinture FLE Dans ma chambre il y a beaucoup d'objets (Audio et Texte) - Bonjour de France Mot de passe - FLE TOURDUMONDE - Cours FLE La surcharge cognitive par Pauline sur Genially Surcharge cognitive La théorie de la charge cognitive Mémoire de travail et mémoire à long terme Les causes Les conséquences Comment l'éviter en tant que formateur ? Un petit quiz Autres informations Comment l'éviter en tant qu'apprenant ? Apprentissages en MDT(Matheson & Hutchinson, 2014)Effort demandé -> variable (Matheson, & Hutchinson, 2014)Pour apprendre -> exécuter des tâches (Bellec, & Tricot, 2013)MDT -> analyse les informations sensorielles et utilise les ressources disponibles(Matheson & Hutchinson, 2014)Beaucoup de ressources disponibles en MDT -> apprentissage efficace (Bellec & Tricot, 2013) + info Charge cognitive pertinente Charge cognitive intrinsèque Charge cognitive inutile La surcharge cognitive est un état se manifestant lorsqu'un apprenant ne possède pas toutes les ressources nécessaires à la réalisation d'une tâche (Tricot, s.d.) C'est l'écart qui existe entre les connaissances de l'apprenant et celles qu'il doit acquérir. On peut imaginer une analogie avec l'escalade. +info Vrai
La Perspective Actionnelle Mettre l'accent sur l'utilisation de la langue :- Apprendre à agir- Agir pour apprendre Tout acte de parole répond à un objectif et remplit une tâche. On ne parle pas pour ne rien dire (enfin, en général...). Adopter une approche actionnelle dans notre enseignement, c'est entraîner nos élèves à accomplir des tâches à l'aide de l'outil linguistique, de la plus élémentaire, faire passer son message dans un énoncé unique, jusqu'à la réalisation en groupe d'un projet complexe à long terme. Loin de la vision pragmatique anglo-saxonne d'une langue utilitaire où un acte de parole répond à un besoin (les petits anglais iront faire du tourisme en France? Un acte de parole peut répondre à un besoin, certes, peut transmettre une idée, sans aucun doute, mais il véhicule aussi et peut-être surtout des sentiments et des émotions.
Le centre de ressources pédagogiques » CAFOC de Nantes Présentation générale Le centre de ressources pédagogiques du Cafoc de Nantes est un lieu d’information et de documentation spécialisé mettant gratuitement à disposition des acteurs de la formation des Pays de la Loire, un fonds documentaire d’environ 6 700 références, organisé autour de 13 thématiques. Il complète de façon avantageuse et réfléchie les ressources proposées par le CARIF-OREF. Ingénierie de formationDispositifs de formationRéfléchir, analyser sa pratiqueMéthodes pédagogiquesScience de l’éducation, ouvrages de référence en pédagogieConnaissance des publicsEvaluationL’acte d’apprendreLutte contre l’illettrismeMétiers de la formationSciences humainesIngénierie pédagogiqueDomaines de formation Ce fonds documentaire couvre un domaine vaste, celui de la formation des adultes et de tous les thèmes qui s’y rapportent. Les références présentes ont ainsi été retenues avec l’intention que celles-ci permettent aux utilisateurs de : En résumé et pour l’année 2019 : Les conditions de prêt
TBI et la stratégie des 3-O La stratégie des 3-O est un outil pédagogique d’intégration des technologies numériques interactives (TNI ou TBI) en classe, tant pour les enseignants que pour les formateurs/accompagnateurs à ces technologies. Son but est d’aider à situer cet outil dans la pédagogie (coffre à outils pédagogiques) de l’enseignant(e). Pourquoi les 3-O ? Quelques éléments de réponse ici et dans le fichier ci-dessous. Vidéos à propos des 3-O Nous avons publié quelques vidéos [1] au sujet de la stratégie des 3-O dans le but d’aider à mieux la comprendre et d’expliquer en quoi le service national du RÉCIT MST peut être utile dans votre milieu. 3-O : trois lieux/espaces pédagogiques complémentaires Installer un tableau numérique (ou autres technologies interactives) dans sa classe crée un « lieu » physique [2] où il est possible de faire de la pédagogie (exécuter un travail [3]). Le bureau et le cerveau (l’élève) complètent les 3-O. Manipulation pédagogique d’objets numériques Présentation Des synthèses
adopter une démarche scientifique en groupe pour mieux apprendre tout seul. "Pourquoi la pomme tombe-t-elle du pommier ? Qu'est ce qui intervient dans sa chute ? Moi je pense que c'est la couleur de la pomme ? Cette démarche d’investigation en groupe organisé en phases forme la base de l'Apprentissage Par Problème (APP). Micro-doing : augmenter la mise en pratique post-formation Le micro-doing : définition, usages et bonnes pratiques Il y a quelques années, le monde de la formation assistait à l’essor du microlearning. Désormais, les responsables pédagogiques s’attaquent au micro-doing ou micro-action. Nous vous présentons dans cet article de quelle façon la micro-action permet de développer et d’ancrer les compétences. Lutter contre la déperdition des compétences Si vous avez suivi une formation aujourd’hui, dans une semaine vous ne devriez avoir retenu que 20% des informations, connaissances et compétences vues. Cette déperdition au cours du temps peut aussi bien être valable pour des connaissances que pour des compétences comportementales (les soft skills), et elle aura plus de chances de se produire lorsque la connaissance ou compétence n’est pas sollicitée de façon régulière. Du microlearning au micro-doing Mais revenons déjà sur un concept plus ancien, celui de microlearning. C’est là que la micro-action intervient. Micro-action et ancrage des compétences
Une "trousse aux 5 outils numériques" pour les formateurs La mise en place d’un dispositif de Digital Learning ne s’arrête pas au choix de la plateforme LMS ni à la sélection d’un outil auteur de création de modules e-learning. Ce serait trop facile ! La formation multimodale est une aventure humaine beaucoup plus complexe qui exige du numérique une utilisation aussi spontanée que celle du feutre pour tableau blanc quand le seul temps d’hésitation du formateur au moment de s’en servir est celui du choix de la couleur. Pour qu’il en soit de même avec les outils numériques, les formateurs doivent pouvoir s’appuyer en formation sur des outils sûrs et performants aux fonctionnalités complètes. C’est pourquoi il peut être stratégique pour les services formation d’identifier pour leurs formateurs quelques outils numériques complémentaires à la plateforme et choisis dans l’offre du marché après une analyse des contraintes et en connaissance du public accueilli. Cinq outils numériques pour animer, présenter, créer, mutualiser et … surprendre !
Qu’est-ce que l’apprentissage implicite ? Cet article est publié dans le cadre de la Fête de la science, qui a lieu du 1er au 11 octobre 2021 en métropole et du 5 au 22 novembre 2021 en outre-mer et à l’international, et dont The Conversation France est partenaire. Cette édition a pour thème : « Eureka ! L’émotion de la découverte ». Retrouvez tous les événements de votre région sur le site Fetedelascience.fr. L’esprit humain est particulièrement habile à capturer les régularités dans le monde. Lorsque deux événements ont tendance à se produire ensemble, comme toucher un brûleur chaud et se brûler, nous détectons rapidement ces relations (ou corrélations) et les apprenons. Le fait est que nous apprenons souvent sans essayer, ou même sans savoir que nous avons appris quelque chose. Un exemple classique de savoir-faire que nous ne pouvons pas décrire avec précision est le fait de faire du vélo. Procédures d’apprentissage implicite À titre d’exemple, considérons le paradigme d’apprentissage de contingence couleur-mot.
Évaluation des formations : comment utiliser le modèle de Kirkpatrick ? Évaluation des formations : comment utiliser le modèle de Kirkpatrick ? Parmi les outils mis à disposition pour évaluer une formation, le modèle de Kirkpatrick reste une référence en matière d’efficacité. Même s’il fut élaboré à la fin des années 1950 – puis actualisé en 2010 – cette grille d’analyse continue à faire ses preuves. Comment utiliser concrètement le modèle de Kirkpatrick pour évaluer vos formations et quelles en sont les limites ? Quatre étapes clés Pour analyser les résultats d’une formation et en mesurer l’efficacité globale, le docteur Donald Kirkpatrick a mis en évidence quatre niveaux d’évaluation : Le premier niveau d’analyse s’attache à évaluer les réactions des apprenants et à recueillir leurs commentaires. C’est une analyse qui peut se faire à chaud, un peu comme lorsque l’on effectue un micro-trottoir à la sortie d’une séance de cinéma, ou à froid, quelques jours après la formation par le biais d’une réunion ou d’un questionnaire qui contient des questions comme :