Rencontre avec Mélanie Solari, doctorante en ingénierie des médias pour l'éducation Accueil > Formations et ressources > Liste des vidéo - balado - webdocu > Rencontre avec Mélanie Solari, doctorante en ingénierie des médias […] Un portrait présenté par l'Université de Poitiers. 15, rue de l’Hôtel DieuTSA 7111786073 POITIERS Cedex 9FRANCETél: (33) (0)5 49 45 30 00Fax: (33) (0)5 49 45 30 5014 Doctorante en deuxième année de thèse en Sciences de l'information et de la communication au Laboratoire Technologies numériques pour l'éducation (TECHNE) de l'Université de Poitiers, Mélanie Solari travaille sous la direction du professeur Jean-François Cerisier sur l'impact de l'utilisation des appareils numériques sur la représentation de l'École chez les élèves. Elle étudie qu'elle est l'image de l'école pour les élèves avec l'arrivée dans leurs vies des téléphones portables, tablettes et autres écrans. Voir le portrait dans l'exposition numerique Crédit photo : Monkey Business Images / Shutterstock.com Niveau : Populaire
Comment Facebook vous espionne, même si vous n'êtes pas inscrit Depuis le 30 janvier 2015, une nouvelle politique d’utilisation des données est en vigueur sur Facebook. Les règles sont rassemblées au sein d’une belle page, bien organisée et bien illustrée. Mais derrière cette clarté de façade se cachent des éléments intrusifs dont notre vie privée se serait bien passée. Si le modèle économique de Facebook est basé sur une connaissance approfondie des habitudes des inscrits, et on oublie parfois que Facebook nous espionne même en dehors du réseau social. Et ceux qui ne sont pas inscrits sur le réseau social seront heureux d’apprendre qu’ils sont aussi concernés. Méthode N°1 : les boutons Facebook Ajouter un bouton Facebook sur un site web, c’est très simple. Méthode N°2 : les cookies, même pour les non-inscrits Pour éviter le tracking, il suffit peut-être de se déconnecter ? « We still use cookies if you don’t have an account or have logged out of your account. Ne pas être espionné, c’est compliqué
Wikipédia:Projets pédagogiques Témoignages Ci-dessous, quelques témoignages de professeurs ayant mené des projets pédagogiques sur Wikipédia. « […] C’est un exercice intéressant de recherche documentaire, puisque d’ordinaire, quand ils effectuent une recherche, ils ont déjà l’essentiel des réponses sur Wikipédia. Ils ont également à sélectionner des sources (on aborde alors la notion de source primaire et de source secondaire), et à recouper des informations, à les trier, à les structurer. La notion de propriété intellectuelle et de libre de droit est également centrale : le plagiat est immédiatement sanctionné (cela va généralement jusqu’à la suppression de l’article) ; et les illustrations ne peuvent pas être récupérées n’importe où, puisque tout doit être libre de droit. — Mme Boulo, professeur documentaliste, 2018 (source) — Mme Fourcassies, professeur de lettres, et Mme Torralbo, professeur documentaliste, 2015 (source) — Celia Guerrieri, professeur de lettres modernes, 2013 (source)
Storify, raconter une histoire avec un réseau social Storify, raconter une histoire avec un réseau social Détails Catégorie : Veille et curation Publié le samedi 6 septembre 2014 09:27 Écrit par Clotilde Chauvin Petite présentation de Storify Storify est un autre outil de curation qui permet de raconter une histoire (story) : comme beaucoup d’outils du web 2.0, il permet de rendre les histoires racontées interactives et est au croisement de la curation et du storytelling. Avec Storify, on compile des informations que l’on récupère surtout dans d’autres réseaux sociaux (Facebook, Twitter, Flickr et Instagram, SlideShare, Evernote ou Youtube…) mais aussi par exemple par l’intermédiaire d’un moteur de recherche. À l’instar des autres outils de curation, on peut également bien sûr laisser un commentaire. Une fois que l’on a récupéré notre matériau, on opère un simple glissé-déposé (drag and drop) des informations pour constituer notre histoire. Des exemples d’utilisation Les grandes institutions et ministères commencent à utiliser Storify :
Bien rechercher et trouver une information de qualité sur le web Internet est devenu l’un des lieux privilégiés pour rechercher des informations sur tout et à tout moment, on le sait. Cependant, pour trouver la bonne information, il faut savoir la chercher au préalable. Et à ce jeu, les internautes ne sont pas tous égaux. C’est certainement dans cette logique que l’Université du Québec à Montréal (UQAM) à conçu et propose ses modules d’autoformation à la recherche sur Internet. Quatre modules d’autoformation en ligne Chacun des quatre modules d’autoformation disponibles en ligne, correspond à chacune des grandes étapes du processus de recherche en ligne, de la préparation de son travail de recherche à l’usage des informations trouvées, en passant par leur analyse, tout y est bien détaillé. Ainsi, si vous vous attardez un instant sur le premier module intitulé Préparer sa recherche, vous y découvrirez les quatre principales tâches à exécuter au préalable avant d’entamer sa recherche sur Internet : Une ressource à explorer et à faire découvrir, absolument.
Cookies et Fingerprint, la recette d'un tracking réussi ! | Veni, Vidi, Vendi par Effinity En décembre 2013, la CNIL (Commission nationale de l’informatique et des libertés) a précisé les règles d’utilisation des cookies, notamment ceux à vocation publicitaire. Elle recommande aux sites, lorsqu’un internaute arrive pour la première fois, de faire apparaître un bandeau indiquant la finalité des cookies utilisés et d’offrir la possibilité, via un lien, de refuser totalement ou en partie ces cookies. Or les cookies publicitaires font partie intégrante de la rémunération des sites éditeurs de contenu. Leur blocage par les internautes et les navigateurs induit, de fait, une baisse significative de revenus et met donc à mal la gratuité de ces sites. Intégration native du Fingerprint dans notre outil de tracking Pour anticiper le durcissement de la réglementation des cookies, nous avons intégré nativement le Fingerprint dans notre outil de tracking au cours de l’été 2013. Le Fingerprint permet d’identifier un internaute unique à 98% Une infographie pour comprendre le Fingerprint
Numérique (cycle 4) : Contribuer à un article d'une encyclopédie collaborative ? Travaux académiques mutualisés 2015-2016. Co-pilotés par la DNE et l’inspection générale, les TraAM (Travaux Académiques Mutualisés) permettent de construire une expertise qui doit contribuer à la qualité de toutes les actions de formation et d’accompagnement des enseignants dans le cadre du plan numérique et de la réforme du collège et des programmes Fondée sur la mutualisation inter-académique, les TraAMs s’appuient sur des expérimentations dans des classes, ils associent les équipes académiques à la réflexion et la production de ressources dans les Edubases. Le thème des groupes travail TraAM 2015-2016 proposé par le Ministère était « Comment renforcer l’éducation aux médias et à l’information (EMI) dans l’enseignement de la technologie collège ? L’Académie de Créteil a ainsi choisi de proposer une séquence pédagogique dont la problématique est « Comment contribuer à un article d’une encyclopédie collaborative ? Documents joints : Page de garde de la séquence Vidéo de la présentation
Les fiches et infographies Internet Attitudes - Comprendre et utiliser Internet Mis à jour le 24/08/17 par Jean-Christophe Olivier Le nouveau kit Internet Attitudes mis à jour en Aout 2017 est disponible en téléchargement ci-dessous, il se compose de 10 fiches et de 3 infographies à destination des lycéens, parents et formateurs pour apprendre à utiliser Internet et les outils numériques de manière raisonnée, en toute sécurité. Télécharger le kit Internet Attitudes nouvelle version 08 2017 (fiches A4 livret A5) Les 5 premières fiches : Blog / Cartes Mentales / Droits et Internet / E-Réputation / Information en ligne Les 5 autres : Jeux en Ligne / Maitrise des Outils / Outils Numériques / Réseaux Sociaux / Smartphones Infographies Vous pouvez télécharger les fiches et infographies unitairement ci-dessous : Les fiches Internet Attitudes Les infographies :
- Décryptages - T'as tout compris - France TV éducation Depuis le début des années 2000 et l’apparition des réseaux sociaux (web collaboratif, participatif) tout le monde peut publier, partager, commenter des contenus mais chacun peut également agir sur ces contenus. Les grandes plates-formes du web social (Facebook, Twitter, You Tube), qui sont des « hébergeurs » de contenus (statut juridique crée à cette même époque), ne sont pas responsables a priori des contenus qu’elles hébergent. Ces sites le sont cependant a posteriori et ils sont dans l’obligation de supprimer tout contenu signalé comme illicite, c’est-à-dire tout contenu enfreignant le droit (droit à l’image, droit d’auteur et de la propriété intellectuelle, etc.). Mise à disposition par les plates-formes de dispositifs de signalement Tout internaute peut, dans des situations de crise moins dramatiques, signaler un contenu illicite. Qu’est-ce- qu’une situation de crise ? L’objectif est de désamorcer très vite une situation de crise : Savoir distinguer un profil d’une page Facebook
Ce que les parents doivent savoir à propos d’Instagram Les adolescents canadiens aiment socialiser en ligne et surtout partager des photos. L’étude réalisée par HabiloMédias en 2014, Jeunes Canadiens dans un monde branché, a constaté que les adolescents aiment utiliser des applications comme Instagram. Encore plus intéressant, nous avons appris que les adolescents ont développé plusieurs techniques pour garantir que leur vie privée et leurs photos soient respectées. Par exemple, quand il s’agit de photos d’eux qui ont été prises par d’autres personnes, la majorité des jeunes canadiens s’attendent à ce que leurs amis leur demandent avant de publier une bonne photo d’eux et la quasi-totalité s’attendent à ce qu’on leur demandent avant de publier une photo peu flatteuse. Il est important de comprendre et de promouvoir les nombreux avantages d’applications telles qu’Instagram. Instagram est une application de photographie qui s’utilise au moyen d’un téléphone intelligent. Instagram est très populaire à la maison présentement.
Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe Pendant l’université d’été de l’OCCE nous avons assisté à un atelier très intéressant et concret sur la façon de travailler la question des usages responsables d’Internet dans une classe de cycle 3 en ZEP. Avec l’accord de l’enseignant qui a animé cet atelier avec brio, Boris Raguet, nous publions ici sa présentation et ses documents de travail pour qu’ils puissent servir à tous. Ces séquences, très bien pensées, permettent de travailler la maîtrise de la langue ainsi que des éléments du B2i, d’EMI et d’EMC. Le premier scénario consiste à s’interroger sur la vie privée en créant un site Internet sur un personnage fictif puis à étudier les traces qu’il a laissé après sa suppression. Scénario 1 en pdfRéférentiel aide production d’écrit en .docDifférenciation production d’écrit en .doc Vidéo de Vinz et Lou utilisée en introduction : Scénario 2 en pdfQuestionnaire piège en pdf Vidéo de Vinz et Lou :
L'impact spatial et énergétique des data centers sur les territoires Face à la croissance massive des échanges de données et des besoins de stockage, l’impact spatial et énergétique des data centers va être de plus en plus structurant pour les territoires. Leur diversité d’usages, d’acteurs, de tailles et d’implantations rend aujourd’hui complexe la lecture de leurs dynamiques et de leurs effets spatiaux. Le présent rapport s’attache donc à donner une image du paysage des data centers en Ile-de-France et dans trois territoires des États-Unis, représentant chacun des situations spatiales et énergétiques différentes (ville dense, espace périphérique, rural). Facteur potentiel de déséquilibre des systèmes énergétiques locaux, objets dont l’accumulation urbaine et la dispersion rurale questionnent, les data centers font ici l’objet d’une analyse approfondie pour mieux appréhender les nouveaux territoires numériques en construction, les solidarités énergétiques à construire et les alliances d’acteurs à mettre en place.