Pagina 1 4464 Recursos 1 20 Nomenclatura Unesco 22 Fisica 1. Actividad física y síndrome de down: El juego motriz como recurso metodológico - Chiva Bartoll, Oscar; Gil Gómez, Jesús; Salvador García, Celina Este artículo propone y justifica el juego motriz como herramienta metodológica para niños y niñas con síndrome de Down. El juego motriz fomenta un estilo de vida saludable basado en la actividad física y el deporte y, además, favorece el desarrollo integral de todos los participantes. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
Mathematics Elementary Math Do basic arithmetic. Work with fractions, percentages and similar fundamentals. Do basic arithmetic: Do exact arithmetic with fractions: More examples Geometry Compute the properties of geometric objects of various kinds in 2, 3 or higher dimensions. Compute properties of a geometric figure: Plot a conic section and identify its type: Compute properties of a polyhedron: Numbers Work with various kinds of numbers. Compute a decimal approximation to a specified number of digits: Convert a decimal number to another base: Number Theory Analyze integers; subsets of the integers, including the prime numbers; and related ideas. Compute a prime factorization: Solve a Diophantine equation: Applied Mathematics Perform numerical analysis and optimization of systems and objects, including packing and covering of objects and control systems. Minimize or maximize a function: Numerically integrate functions that cannot be integrated symbolically: Mathematical Definitions Get a brief definition: Statistics
Diseño de materiales docentes multimedia en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Juan Alberto Sigüenzajuan.siguenza@iic.uam.esSumario RESUMENEste artículo recoge de forma sistematizada y resumida la experiencia obtenida por el autor durante los últimos seis años en el diseño, la dirección y el desarrollo de aplicaciones multimedia para la formación en el Instituto de Ingeniería del Conocimiento (IIC) de la Universidad Autónoma de Madrid. En él se recogen tanto los elementos vinculados al aspecto pedagógico como al desarrollo informático. Durante estos años, la evolución del concepto de formación se ha visto influido por la aparición y consolidación de las nuevas tecnologías de la información, lo cual nos permite dibujar tres etapas claramente definidas: primero fue la informática y su utilización en las denominadas EAO (Enseñanza Asistida por Ordenador) donde se combinaban texto e imágenes estáticas conjuntamente con una interactividad limitada.
Diseño instruccional Por diseño instruccional se entiende un proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica adecuada a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y que guarda coherencia con un modelo educativo dado. Este proceso responde a las necesidades institucionales en cuanto al modelo de formación que se pretende alcanzar, por lo que las formas de hacer diseño instruccional pueden ser tan variadas como pretensiones educativas se tengan. Para Berger y Kam (1996), el diseño instruccional como proceso es el desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, los objetivos o competencias, el desarrollo de tareas y materiales, la evaluación del aprendizaje y el seguimiento del curso. Referencias Berger, C. & Kam, R. (1996). Recomendación de lectura Chiappe. Resumen
Cómo trabajar las inteligencias múltiples en el aula La aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el ámbito escolar se basa en que, al existir diversas inteligencias, deben utilizarse también estrategias educativas diferentes y personalizadas para enseñar, según el tipo de inteligencia que predomine en el alumno o atendiendo a cuál se quiera trabajar: verbal, visual-espacial, cinética-corporal, lógico-matemática, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Si estás pensando en poner en práctica esta conocida teoría de Howard Gardner con tus alumnos el próximo curso, te damos algunos consejos, ejemplos y recursos para que sepas cómo trabajar las inteligencias múltiples en el aula y te animes a dar los primeros pasos. 1. Valora las inteligencias de tus alumnos. Es importante que conozcas qué inteligencias predominan en tus alumnos, cuáles trabajan habitualmente y cuáles tienen menos activas. Descarga en PDF la Infografía “Seis claves para trabajar las inteligencias múltiples”
eduteka.icesi.edu El material que presentamos en MATEMÁTICA INTERACTIVA, permite a los estudiantes apreciar que las matemáticas sí son aplicables a la vida real y a sus propias circunstancias. El objetivo principal es la creación, compilación, evaluación y divulgación de herramientas para la exploración en ciencias y matemáticas. Actividades Aplicación interactiva diseñada para enseñar a los estudiantes conceptos matemáticos mediante experimentación directa. Promueven el trabajo en grupo y para fomentar la investigación. Ver actividades Lecciones Conjunto de actividades y discusiones para utilizarlas conjuntamente con el fin de introducir conceptos. Ver lecciones Discusiones Material de apoyo redactado en forma de diálogo. Ver discusiones ¿Cómo se elabora un Objeto de Aprendizaje? Presentación Mariana es una profesora encargada de la asignatura de Historia del Arte. Desde el semestre pasado ha decidido apoyar su curso con Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, para lo cual ha pensado que la producción de material educativo digital sería una buena idea. En especial, después de haber escuchado de los beneficios de los Objetos de Aprendizaje en una conferencia dictada en la universidad donde trabaja. En lo referente a la producción de Objetos de Aprendizaje se imponen dos tendencias o modelos. La elección de uno u otro modelo depende de múltiples factores, tales como: los recursos de la institución educativa, el nivel de alfabetización digital y experiencia en el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC del docente encargado del Objeto de Aprendizaje, el grado de complejidad del Objeto, el nivel de apropiación de las TIC de la comunidad educativa, entre otros. Objetivo Metodología Tipo de conocimiento Teórico y práctico. Evaluación