J’infographie mon identité numérique – DocTICE L’enjeu est de faire prendre conscience aux élèves de lycée de l’importance à accorder à la gestion de leur identité numérique professionnelle. Une identité professionnelle est liée à un nom, elle ne peut l’être à un pseudonyme. Il faut donc être d’autant plus vigilant aux traces laissées sur Internet. 2 ou 3 descripteurs (voir le thésaurus de BCDI) : identité numérique ; représentation socialeDate de la création de la ressource : juin 2015Date de péremption de la ressource : juin 2020Nom du documentaliste : Julie JacoutotE-mail : julie.jacoutot@ac-besancon.fr*protected email* Cadre Nom de l’établissement : Lycée Georges CuvierNiveau(x) de(s) classe(s) : 1 STMGNombre d’élèves concernés : 25Cadre pédagogique : CESC, EMIDurée et nombre de séances : 1 séance de 3h en classe entièreDiscipline(s) impliquée(s) : Economie gestion, documentation Descriptif easel.ly J’infographie mon identité numérique
Infographie : 6 étapes pour la réaliser Retrouvez-moi sur Facebook ! La représentation visuelle et graphique occupe aujourd’hui une place importante sur internet. L’époque de longs textes, condensés sur plusieurs pages, est révolue ! Pour être appréciée à sa juste valeur, votre infographie devra répondre à certains critères. 1. Ne partez jamais dans la création d’un contenu sans penser à votre ligne éditoriale ! Le choix de votre sujet doit être guidé, à la fois, par la nature de votre entreprise et vos objectifs marketing. Pour choisir le sujet de votre belle infographie, posez-vous les questions suivantes : Quel est le public cible visé ? 2. Le contenu étant au centre de votre marketing digital, il convient d’y accorder une attention particulière. Pour que les données fournies par votre infographie soient pertinentes, il convient d’effectuer des recherches approfondies, afin de fournir des informations claires, justes et intéressantes aux lecteurs. 3. 4. Cependant, il n’est pas aisé de s’improviser graphiste. 5. 6.
Edueto: excellente plateforme pour créer vos exercices interactifs et collecter les résultats Les plateformes se suivent et heureusement toutes ne se ressemblent pas. Edueto permet de créer des exercices interactifs variés, incluant des médias, d’inscrire des élèves sans mail et ‘affecter les exercices à des groupes choisis puis de visualiser les résultats. A l’accueil rien de bien extraordinaire, un menu vous propose d’accéder à différentes sections. Dans my library, vous retrouverez tous ls exercices que vous avez créé. Passons aux choses qui nous intéressent le plus, les exercices eux-mêmes. Les exercices se paramètrent très simplement et les utilisateurs de différentes solutions ne se sentiront pas perdus. Point intéressant toutefois, tous les exercices peuvent être associés à un média, photo ou vidéo avec upload de vos propres photographies ou lien youtube pour les vidéos. Mais l’élément le plus intéressant de la plateforme est de pouvoir y inscrire ses élèves, sans nécessité d’une adresse mail, simplement en fournissant un code. Lien: Edueto
J’infographie mon identité numérique Info-doc : introduction à internet (vocabulaire) Accueil > Séances pédagogiques > Info-doc : introduction à internet (vocabulaire) Voici la séance proposée par Laure-Estelle Moulin et Léa Tremblay, deux stagiaires de l’ESPE de Paris qui ont enrichi le CDI de leur présence pendant 4 semaines. Cette séance est la première de la séquence consacrée à Internet. Partie 1 : Définitions des termes via un remue-méninges Après avoir écrit « Internet » au tableau, on demande aux élèves quels outils utilisent-ils pour aller sur internet et à quoi associent-ils ce mot. Partie 2: Exercices Pour vérifier que les élèves ont bien compris les définitions, ils sont amenés à faire un petit exercice sous forme de devinette (Je sers à… Qui suis-je ?). Bilan : Il semblerait que les élèves aient acquis le vocabulaire et parviennent à dissocier des termes souvent confondus dans la langue générale, comme on a pu le constater sur les séances suivantes. WordPress: J'aime chargement…
S’informer et informer avec un nouveau genre de document, l’infographie : une situation pédagogique translittératique Pour quelles raisons mettre en place une séquence sur l’infographie en première année de CAP vente ? Il y a eu plusieurs Interrogations pédagogiques de départ : - comment prendre en compte le développement dans la presse du caractère de plus en plus visuel de l’information ? Et comment l’intégrer dans des situations pédagogiques d’EAM, notamment dans le secteur de la documentation professionnelle de la vente où les infographies se développent ? Avec une évidence : il y a des compétences à acquérir en matière de lecture et d’analyse pour que l’apprenant se trouve en mesure de s’informer avec de tels documents ; - comment prendre en compte le développement des nouveaux outils de communication en magasin pour les clients via les écrans ? Avant de la décrire je voudrais insister sur l’un de mes postulats de départ : écrire et lire sur le web nécessitent des compétences appartenant à des champs différents. o Deux heures classe entière (18 élèves) o Description succincte de la séance :
33 Graphic Design Tools To Publish Visual Content 33 Graphic Design Tools To Publish Visual Content by TeachThought Staff Digital literacy is, in part, about digital publishing. Digital publishing is, in part, about the writing process–choosing an audience and purpose, drafting content, revising and editing that content, and then sharing it with the world. But digital publishing is also about the right tools for the right platform and the right device. Education is no different; digital publishers in your classroom need the right tools to do amazing things. If you think this isn’t true, sit down to create a book cover with Microsoft Word instead of Adobe InDesign. In an era of digital literacy and digital publishing comes a new genre–visual content. So this list of graphic resources from Kimberly Reynolds for visual content fits right in this context–for you as a teacher, or your students as creators. 33 Graphic Design Tools For Digital Publishing; 33 Graphic Design Tools To Publish Visual Content
Apprentissage 2.0 et dispositif de formation. Marcel Lebrun. 9R Opens in a new window Opens an external website Opens an external website in a new window This website stores and accesses information on your device, such as cookies. Personal data may be processed, such as cookie identifiers, unique device identifiers, and browser information. Third parties may store and access information on your device and process this personal data. You may change or withdraw your preferences by clicking on the cookie icon or link; however, as a consequence, you may not see relevant ads or personalized content. You may change your settings at any time or accept the default settings. Storage Preferences Third Parties Apprentissage 2.0 et dispositif de formation. Signaler FFFODSuivre déléguée du FFFOD à FFFOD 23 Nov 2011•0 j'aime•12,510 vues 1 sur 76 Formation Conférence de Marcel Lebrun, professeur en technologie de l'éducation à l'Université catholique de Louvain, lors des 9es Rencontres du fffod à Orléans, le 15/11/2011. Recommandé Mon CVguest1f7d2b8.1K vues•2 diapositives
Séance pédagogique : les infographies de presse | Serendipity Cette fois-ci, mes sources d’inspiration sont Valérie Liger et Angèle Stalder. Je me suis également appuyée sur l’article « ‘L’infographie dans la production du savoir », de Giulio Frigieri, publié sur le blog Visions Cartographiques. Modalités : Classe de 1ère en demi-groupe (14 ou 16 élèves) [TD de SES] Matériel : 1 ordinateur, 1 vidéoprojecteur, au moins 1 infographie par groupe, fiches élèves Lieu : salle équipée d’un vidéoprojecteur 55 minutes Objectifs : Objectifs disciplinaires : Extrait du programme de SES : « La formation méthodologique des élèves se révèle très importante : la collecte et le traitement de l’information, l’analyse de données diverses, la rédaction de synthèses, la formulation de problématiques, la construction d’argumentations rigoureuses, constituent autant de savoir-faire et capacités à acquérir et à mettre au service de la maîtrise des connaissances produites par les sciences sociales. Objectifs info-documentaires Notions : Production : Évaluation : Déroulement :
Imaginer la ville de demain en classe de sixième Nous avons conçu cette séquence de trois heures avec ma collègue d’histoire-géographie en nous appuyant sur les techniques de créativité développées en formation pour adultes dans l’Académie de Toulouse par Anne Delannoy @_AnneDelannoy et Florence Canet @Canet_Flo notamment dans le cadre des Hackathons pédagogiques.Pour ce travail d’invention (imaginer la ville de demain), la difficulté était en effet de guider la pensée créative des élèves pour leur permettre : dans un premier temps d’investir l’imaginaire par une pensée très ouverte dans un second temps de guider cette pensée dans un projet réaliste et qui réponde à des solutions par rapport aux problèmes actuels des grandes villes.Ce travail sur « la ville de demain » est au programme de géographie de sixième et fait suite au travail de ma collègue sur les difficultés des villes actuelles. En cours de géographie, nos élèves (cinq classes, 150 élèves) avaient étudié en détail les cas de Paris et Mumbaï. 1. se loger se déplacer 2. 3. 4.
Découvrir l'infographie - CLEMI Déroulement Réunir la conférence de rédaction pour déterminer des sujets susceptibles d'être traités soit exclusivement sous forme d'infographie, soit par des articles «classiques» accompagnés de carte, diagramme, organigramme... Choisir un thème. Analyser des exemples Inviter les élèves à rechercher sur Internet des infographies sur le thème choisi. Les élèves peuvent être même amenés à retravailler certaines données pour mettre en valeur les points les plus saillants, repérer des tendances… Si la ou les infographies sont destinées à accompagner un article, faire travailler les élèves en binôme, l'un se chargeant de l'écriture, l'autre de la conception de l'infographie. Le storytelling ou l'art de faire parler les données Si les élèves décident de traiter un sujet uniquement en infographie, ils devront recourir au storytelling (faire raconter une histoire aux données, c'est à dire assurer le lien entre elles). De l'importance du brouillon Prolongements
Infographies - Utiliser les technologies, apprendre et comprendre Jump to navigation En vedette Ministèreset organismes Préscolaire Primaire Secondaire Élève Infographies - Utiliser les technologies, apprendre et comprendre +20 infographies sur l'usage des tablettes et autres technologies en classe. Voici un recensement d'infographies réalisées par Thierry Karsenti, professeur à l'Université de Montréal et titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation. Apprendre avec le numérique Les principales étapes de la recherche d’information: des conseils pratiques pour les apprenants du primaire, du secondaire et même de l’université 43 outils technologiques pour la rec 25 usages éducatifs du texto à l'é 25 impacts des technologies sur le processus d'écriture et le goût d'é Applications pour tablette Livres numériques Adaptation scolaire Retour en haut
Réforme de la FPC : que devient l'imputabilité ? La suppression de la contribution « 0,9 » prévue par l’ANI du 14/12/2013 et par le projet de loi relatif à la formation professionnelle, à l’emploi et à la démocratie sociale aura forcément un impact sur la définition même de la formation. Que devient la notion d’imputabilité dans ce nouveau cadre juridique ? La suppression du 0,9 n’est pas la suppression du plan de formation Cela paraît évident, mais cela va mieux en le disant. Même si, comme nous l’indiquions dans un billet précédent, le texte du projet de loi dans sa version actuelle vient jeter un flou sur l’étendue des obligations de l’employeur. L’obligation d’adapter le salarié aux exigences de son poste de travail est réaffirmée. La consultation du CE en matière de formation est renforcée. Le fait de s’acquitter de ses contributions formation ne suffira donc pas à exonérer l’employeur de son « obligation de faire » en matière de formation. L’action de formation vue par l’ANI et par le projet de loi – Programme préétabli Las !