En classe avec Montessori: [cycle 3 / mesures] : les longueurs Voici un dossier sur la mesure des longueurs. Je découvre, j'applique, je retiens, je me teste, je vais plus loin Voici la "fiche de préparation" contenant tous les supports pour ces étapes. Le fichier est là. Remarque : il faudrait que je modifie les parties "j'applique" et "je me teste" pour ajouter des conversions avec des unités inférieures au m. Je m’entraîne avec un plan de travail Il contient 2 niveaux de difficulté et il est téléchargeable là. Je me teste Le support est dans la fiche de préparation au dessus. Je m'améliore 3 ateliers : - convertir des longueurs en utilisant un tableau de conversion. L'élève lit la conversion et écrit la mesure dans le tableau de conversion. Il complète la mesure avec des 0 jusqu'à atteindre l'unité demandée. Il retourne la carte pour se corriger. Le fichier pour fabriquer ces cartes recto verso est là. Aurore a préparé des cartes supplémentaires pour le niveau 1. - faire des calculs avec des longueurs. L'élève lit l'opération à calculer.
Travailler en ateliers dans sa classe La semaine dernière, j'ai été invitée à une formation en insertion professionnelle. La conseillère pédagogique en charge de cette formation m'a contacté il y a quelques semaines pour savoir si cela me tentait de partager mes façons de faire, mon matériel, mon organisation, etc. Elle est venue filmer dans ma classe des petits segments où j'explique à mes élèves la période d'ateliers. Suite à la formation, je me suis dit qu'il faudrait bien que je fasse un article (car je n'écris plus...) pour résumer la formation mais aussi pour inventorier tout ce que j'ai pour travailler en ateliers. - Pourquoi travailler en ateliers? Le but de la formation était de présenter un fonctionnement de classe pour permettre à l'enseignant de travailler en sous-groupes de besoins dans le cadre du RAI par exemple. - Quand travailler en ateliers? Il y a autant de recettes de fonctionnement en ateliers qu'il y a d'enseignants. - Comment travailler en ateliers? Voici un autre exemple. - Les sous-groupes 1.
Accueil 5 au quotidien: cahier de suivi Cette année, j'ai décidé d'harmoniser et de centraliser les traces écrites concernant les 5 au quotidien. Chaque élève aura donc un 'cahier', avec des fiches A5 à agrafer à la fin de chaque période (ou tous les mois, à voir...). Chaque centre a sa propre fiche, afin de garder uen trace écrite de leur passage. Comme j'aurai un CP/CE1, j'ai décidé de faire 2 types de fiche pour certains centres, une pour les CP, l'autre pour les CE1 (et la plupart des CP à partir de Paques). Vous trouverez donc: - 1 page de garde - 2 pages pour la lecture à soi (1 CP, avec temps de lecture, titre, dessin et appréciation du livre lu; 1fin CP/CE1 avec temps de lecture, titre, dessin, mots importants et appréciation du livre lu) - 1 page pour la lecture à l'autre (partenaire, titre des livres lus, stratégie utilisée, dessin et appréciation) -1 page pour le centre des mots : n° de la liste travaillée, collage du travail ou copie des mots sus sans erreur.
5 au quotidien: lecture à soi Premier centre mis en place, c'est avec lui que les règles de base des 5 au quotidien sont posées: signaux, synthèse, comportements attendus, etc etc. A. Organisation Je demande à mes élèves d'apporter un coussin de chez eux ( je sais qu'ils en avaient un en maternelle, ils n'ont donc pas besoin d'en racheter un). Chacun de mes élèves a une boîte à livres. Dans ces boîtes, ils trouvent des livres 'à leur taille'. J'ai investi chez le suédois afin d'avoir une BCD in d'avoir une BCD fonctionnelle. Je suis donc passée de ça: Au signal ( j'ai une clochette magique... si si!) B. En dehors du menu DECLIC et de ses stratégies de lecture, appliquées lors des moments de lectures à soi et à l'autre, j'ai un affichage spécifique à la lecture à soi: Et des affiches-stratégies: ( très très inspirée de celle de Mme Belle Feuille, que vous trouverez ici) A suivre!
Conversions, comparaisons et additions de mesures de longueur Quand j’enseignais encore, travailler autour des mesures relevait de la phobie pour moi. Je n’avais pas réussi à mettre en place une méthode plaisante et non rébarbative. Ayant découvert la pédagogie Montessori, depuis, les choses ont changé ! J’ai bien dû m’y mettre, car cette fois, il s’agit de mes enfants ! Alors, j’ai creusé dans ma petite tête, et le document ci-dessous est sorti ! Un tableau avec les jetons des mesures à placer, avec une face en toutes lettres, et une face avec les abréviations, aux couleurs montessoriennes (unités en vert, dizaines en bleu foncé, centaines en rouge, dixième en bleu clair, centième en rose et millième en vert clair, afin de faire le lien avec le tableau des nombres décimaux). L’enfant contrôle ensuite que les jetons sont bien placés à l’aide du tableau de contrôle. Dans le document se trouvent une série de planches d’exercices et de planches de contrôle associées, que l’enfant pourra remplir à l’aide du tableau. Merci d'avoir lu cet article.
Quand revient septembre, 2e édition Présentation Quand revient septembre constitue un ouvrage de référence indispensable pour mettre en oeuvre une gestion de classe participative. L’approche a fait ses preuves : un très grand nombre d’enseignants peuvent en témoigner. Ce modèle de gestion de classe habilite les praticiens à tenir compte des différences de profils d’apprentissage et de parcours scolaires des élèves. Il leur permet aussi de responsabiliser les élèves dans leurs comportements et leurs apprentissages. Rédigée à l’intention des enseignants et des enseignantes du préscolaire, du primaire et du 1er cycle du secondaire, la toute nouvelle édition de Quand revient septembre est à la mesure des nombreux défis que les enseignants doivent relever aujourd’hui. Témoignages sur la 1re édition : C’est un superbe outil pour amorcer notre carrière, car nous pouvons utiliser le matériel déjà créé, ainsi cela réduit notre temps de travail et nous met en confiance. Josiane Smith, enseignante en 4e année, LaSalle Auteur 1. 2. 1. 2.
Jeux de société Cette section contient des jeux à deux ou plus faisant appel à des connaissances élémentaires en mathématiques. Certains jeux n'ont pas été expérimentés. Les jeux sont classés d'après le contenu mathématique. Si vous désirez connaître le thème mathématique, cliquez sur Notions. Choisissez le jeu que vous désirez. Si vous désirez faire une recherche dans Récréomath, allez dans Google, tapez récréomath et l'objet de votre recherche, au besoin entre guillemets. nRécréomath vous présente plus de 7500 problèmes, énigmes et jeux. n Récréomath reçoit une moyenne de 2000 visiteurs par jour. n Visitez les 13 livres édités par Récréomath. nLisez les 26 articles publiés par Récréomath. Visitez le livre de l'auteur publié dans Récréomath : 1001 nombres charmants. Vous pouvez aussi visiter le blogue de l'auteur Les Charleries.
Les 5 au quotidien » Ateliers TIC Écouter la lecture Commission scolaire des Découvreurs Ateliers TIC Écouter la lecture VISIONNEMENT ou AUDIO SEULEMENT (pas le texte écrit) Cartes pour l’écoute de la lecture TIC écouter la lecture 1er cycle (symbaloo 1) TIC écouter la lecture 2e cycle (symbaloo 2) CODES QR: TIC écouter la lecture (stations d’écoute) – codes QR Fiche pour un retour sur l’écoute de la lecture TIC écouter lecture 10 visionnement – TIC écouter lecture 11 visionnement – TIC écouter lecture 12 visionnement – TIC écouter lecture 13 – visionnement TIC écouter lecture 14 visionnement TIC écouter lecture 15 visionnement TIC_écouter_lecture_16_visionnement TIC écouter lecture toutes les histoires premier cycle TIC écouter lecture toutes les histoires deuxième cycle TIC écouter lecture tous les visionnements * Idée originale de Dix Mois Cartes à tâches pour les 3 petites animations J’écoute, je dessine et j’écris Je décris mon personnage Mon appréciation du visionnement Chiens sauvages:
Tutoriel pour créer des affiches Suite à un nombre incroyable de questions sur le logiciel que j'utilise, j'ai décidé de faire un tutoriel où je vais vous montrer comment je fais des affiches simples. J'utilise Word. Ma version est Office 2013. Si vous travaillez avec une autre version, il se peut que les fonctions et outils ne se trouvent pas au même endroit. Pour débuter, j'ouvre un document Word (avec une idée préalable dans la tête!). Je commence toujours par « placer » la feuille dans MISE EN PAGE. J'agrandis toujours les marges au maximum pour me laisser le plus de place possible pour travailler. Ensuite, dans INSERTION, je sélectionne le rectangle. Je trace un rectangle plus grand que la page du document pour couvrir tout le fond au complet. Je sélectionne le rectangle et le remplissage (par une image). Je cherche ensuite dans mes fichiers d'images d'arrières-plans que j'ai trouvé sur Google. L'image est là mais le motif est un peu étiré. Une fenêtre apparaît sur le coté. Ensuite, c'est le temps du texte.
Légendes et FLE : découvrir la légende amérindienne des ours des Montagnes rouges - TV5MONDE C'est le moment ou jamais ! Découvrir la symbolique animale amérindienne à partir d'une légende. Durée : 3:45 Disponible jusqu'au : 12/08/2023 Un couple wendat est capturé par les ours des Montagnes rouges et découvre que les animaux ont un savoir très précieux à leur prodiguer. Chaîne d'origine : TV5 Québec Canada Production : TV5 Québec Canada Il y a fort longtemps déjà, par un bel après-midi, un couple wendat part en excursion dans la forêt.
L'enseignement explicite des comportements Auteurs Steve Bissonnette Steve Bissonnette est professeur au Département d’éducation de la TÉLUQ. Pendant plus de 25 ans, il a travaillé auprès des élèves en difficulté et du personnel scolaire dans les écoles élémentaires et secondaires ainsi qu’en centre jeunesse. M. Bissonnette s’intéresse aux travaux sur l’efficacité de l’enseignement et des écoles, à l’enseignement explicite, à la gestion efficace des comportements ainsi qu’aux approches pédagogiques favorisant la réussite des élèves en difficulté. » Tous les livres par Steve Bissonnette Clermont Gauthier Clermont Gauthier est professeur titulaire à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval et responsable de la Chaire de recherche du Canada sur l’étude de la formation à l’enseignement. Mireille Castonguay Mireille Castonguay, Ph. Table des matières Préfaces .VII Avant-propos .XI Introduction .XII CHAPITRE 1 La pédagogie d’hier à aujourd’hui et le souci de l’ordre pour enseigner.1 1.1 La pédagogie d’autrefois .2
Numératie/Mathématiques - ApprendreEnseignerInnover.ca Les interventions de l’enseignant ou de l’enseignante pendant que les élèves discutent d’un problème jouent un rôle primordial en suscitant un niveau de pensée et de raisonnement plus élevé. Un questionnement habile lui permet de réorienter subtilement la réflexion des élèves pour qu’ils réussissent à trouver leurs propres solutions et à donner un sens aux mathématiques. Il y a une différence subtile entre la question qui incite les élèves à réfléchir et celle qui leur donne trop de renseignements ou leur fournit par mégarde la solution au problème. Arriver à l’équilibre voulu est affaire de pratique réfléchie. Il faut avoir conscience de l’impact des questions posées sur la réflexion des élèves, éviter d’entraver leur schème de pensée et leur accorder suffisamment de temps. À divers moments pendant l’enseignement des mathématiques, l’enseignant ou l’enseignante peut utiliser le questionnement pour fournir des indices aux élèves et les aider : Webémission au complet Segments