Résonance 2 : sur l'oral. N°2 MARS 2023Lettres et LCA, Académie de Rennes Résonance La très intéressante émission du Collège Camille Vallaux, Le Relecq-Kerhuon, La voix de Camille Nous souhaitons consacrer ce nouveau numéro de Résonance à l'oral. Notre académie a vu en effet éclore dans de nombreux établissements des projets originaux dont nous vous présentons quelques exemples, en collège comme en lycée. Ce thème nous permet également de mettre en lumière le travail et l'accompagnement de nos collègues Professeurs Documentalistes qui sont directement associés ou à l'initiative des projets que les professeurs de Lettres peuvent mener auprès des élèves, merci à eux.Nous vous présenterons donc Nous souhaitons remercier tous les collègues qui nous offrent cette possibilité d'enrichir le site de leurs initiatives et de les partager, merci pour ces beaux projets qui nous donnent envie !
Et d'autres liens sur le site académique.N'hésitez pas à nous contacter pour nous faire connaître vos projets. Le dispositif national. Présentation du projet Porte-Voix : interview de Christine Bac (DRANE) Co-construire une explication linéaire en 3h. La lecture en partage. Vous aimez lire à voix haute et partager les textes qui vous touchent ? Vous résidez, étudiez ou travaillez en région Bretagne ou Pays de la Loire ? Inscrivez-vous du 23 janvier au 23 mars 2025 et participez au grand concours de lecture à voix haute ! Étonnants Voyageurs et MGEN lancent la deuxième édition de La lecture en partage, grand concours individuel de lecture à voix haute. Parce qu’un texte a autant d’interprétations qu’il a de lectrices et de lecteurs, chaque candidat est encouragé à laisser parler sa créativité, à explorer des manières singulières de lire, avec un effet théâtral, en musique… sous réserve du respect du texte.
Un seul mot d’ordre : le plaisir de lire, sous toutes ses formes ! LE CONCOURS Imaginez une lecture vivante et originale d’un texte choisi pour le festival 2025, selon votre âge : La lecture prendra la forme d’une vidéo de 3 minutes maximum à déposer sur notre plateforme en ligne (en format mp4). À GAGNER ! Intéressé.es ? Travailler l’oral et la confiance en soi à l’aide de capsules vidéo.
Le catalogue des actions - DAAC - Bretagne. Beaux-Arts - Art contemporain Une œuvre 1% dans mon collège #2Collèges publics Ce concours de photographie, initiée dans l’académie de Rennes par l’inspection régionale académique arts plastiques, en lien avec la DraEAC et la DRAC, amène à interroger l’œuvre 1% in situ et engage les élèves à devenir spectateurs et acteurs de leur environnement artistique territorial.
La Criée centre d’art contemporain (Rennes)« Entre les nuages… » 2d degré (collèges, lycées, lycées professionnels) Un parcours de découverte, de recherche et d’expérimentation associant art et développement durable. Il invite les élèves à visiter des expositions d’art contemporain et patrimoniales, à rencontrer et pratiquer avec des artistes et professionnels de l’art. Parcourir les imaginaires associés aux notions d’environnement, de paysage mais aussi de questionner notre rapport au vivant, aux éléments naturels, physiques ou encore technologiques.
Entre les nuages MBAR-Il était une fois CAC Passerelle-Initium Maris-Civis. Longueur d’ondes ~ Festival de la radio et de l'écoute - Formation pro - Podcast.
Sylvie Plane : l'oral un objet multidimensionnel — Centre Alain Savary - Education prioritaire - ifé. Cette conférence s’est tenue dans le cadre d’une formation de formateurs « Oral en contexteS » à l’Ifé le 19 mai 2019. L’oral, objet de passions et de malentendus À l'heure actuelle, cette performance de prestige qu'est "Le grand oral" au bac cristallise toutes les attentions. À l'opposé, persiste une représentation péjorative qui consiste à dire que l’oral est facile, inférieur à l’écrit. Deux arbres qui cachent la forêt car sur le plan scolaire l'oral, intrinsèquement polymorphe, complexe et éphémère, est difficile à repérer en termes de compétences et par conséquent difficile à évaluer. player1 Enjeux et statuts de l’oral dans la classe player2 Les demandes sociales adressées à l’institution scolaire Les demandes sociales adressées à l’institution scolaire sont contradictoires : privilégier l’écrit mais aussi enseigner l’oral pour ses qualités sociales.
Le paradoxe de ces demandes apparaît clairement :recherche d'élitisme et besoin de cohésion sociale. Les statuts scolaires de l’oral player3. Séminaire La prise en compte de l'oral au lycée : travailler les compétences orales avec les élèves | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire. Présentation du séminaire Le séminaire envisage les différentes facettes de l'oral et, dans le cadre du continuum bac - 3 / bac + 3, se propose d'analyser et d'interroger cette compétence indispensable pour tous les apprentissages et dans l'enseignement de toutes les disciplines. La maîtrise de la parole et de l'expression est en effet une composante nécessaire de la formation de l'élève comme sujet (expression et épanouissement de la confiance en soi, construction de la relation à l'autre, du système des valeurs personnelles et collectives, appropriation d'une culture) mais c'est aussi une condition essentielle pour l'avenir universitaire et professionnel des jeunes comme pour leur formation citoyenne.
Depuis l'annonce d'un grand oral terminal parmi les épreuves du nouveau baccalauréat, la question de « l'oral » dans le système scolaire est réinterrogée. Télécharger le programme (pdf) Vidéos des conférences Vidéos de la table ronde Cartographie des pratiques de l'oral Édubase Éduthèque. Eloquence et procès en classe de 1re. (44) Yves Le coz, Collège Flora Tristan, Paris XX. Présentation du Grand oral | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire. Mon-oral.net - Présentation & Tutos. Jeu de 7 familles de femmes inspirantes. Quels enjeux, quelles pratiques pour enseigner l’oral au lycée professionnel ? Faire naître la parole propre des élèves : le brouillon oral ? -
Thématique des TraAM Lettres 2021-2022 : Travailler les compétences orales des élèves avec le numérique Thème retenu pour l’académie de Versailles : Développer les compétences orales par la trace orale La problématique générale Centré sur la question du brouillon d’oral, ce projet prend appui sur une série difficultés constatées, en collège comme au lycée, lors de la préparation et de la passation des examens (DNB, EAF, Grand Oral) : les élèves ne savent souvent pas s’organiser pour préparer un oral, et tendent à concevoir ce dernier, soit comme une totale improvisation, soit comme la mise en voix d’un écrit figé ; lorsqu’ils improvisent, ils ont souvent du mal à organiser et à développer leurs idées dans des énoncés structurés. Dans ces conditions, qu’est-ce qu’un brouillon oral efficace ?
À quel(s) moment(s) intervient-il, et sous quelle(s) forme(s) ? Peut-il se substituer entièrement au brouillon écrit, et si oui, à quelles conditions ? Les projets Au collège Au lycée. Créer une webRadio - CLEMI. CARTE POSTALE SONORE DEPUIS DES TERRES « NOUVELLES » – l'ardoisière. Partager sur les murs les lectures à voix haute. Mon Oral. Ressources - Séminaire « Enseigner l’oral : l’expérience de l’éloquence » Les ressources présentées au séminaire "Enseigner l'oral : l'expérience de l'éloquence" qui s’est tenu le mercredi 19 octobre 2022 au lycée Pierre Beghin de Moirans sont en ligne. Ce séminaire a réuni des enseignants qui organisent des événements de parole dans leur établissement, des formateurs au Grand Oral, des inspecteurs, des partenaires culturels et la CARDIE.
Il a donné lieu à deux conférences, une table ronde et différents ateliers animés par des enseignants et formateurs qui visent à ouvrir des pistes de réflexion et de travail pour enseigner l’oral. A ces ressources s’ajoutent des partages de progression, de séances qui placent l’oral au coeur des apprentissages des élèves : ces travaux sont à découvrir dans l’espace Eloquence du site Lettres de l’académie de Grenoble. En sortant de l'école. Pour France Télévisions, le respect de votre vie privée est une priorité Vous pouvez exprimer votre consentement à ces traceurs en cliquant sur le bouton « tout accepter », les refuser en fermant cette fenêtre à l’aide de la croix « continuer sans accepter », ou vous informer sur le détail de chaque finalité et exprimer votre choix pour chacune d’entre elles en cliquant sur « paramétrer ». Vous pouvez modifier vos choix à tout moment en cliquant sur « Gérer mes traceurs » en bas des pages de ce site.
Vous pouvez aussi consulter notre politique de gestion des traceurs pour plus d’informations. Le brouillon oral pour investir le discours sur une œuvre en lycée - Constat de départ et questionnement Au lycée, le travail en français se centre généralement sur l’acquisition des compétences, connaissances et méthodes nécessaires à la bonne réalisation des exercices du baccalauréat, au détriment d’ailleurs de la partie entretien. Parallèlement, on trouve souvent chez les élèves l’idée qu’une bonne performance orale est une restitution bien mise en voix des éléments d’analyse proposés par le professeur. Pour eux, l’oral d’examen est souvent conçu comme un discours appris, mettant en avant des éléments de doxa davantage qu’une appropriation personnelle des textes. Confrontés aux prestations orales de leurs camarades, les élèves sont pourtant les premiers à identifier le caractère fastidieux des discours conçus sur ce modèle : trop lus, peu convaincants, ils aboutissent souvent à des prestations ratées ou de qualité moyenne.
Partant de ce constat, ce projet s’articule autour d’un pari. Comment alors penser le brouillon oral et sa place dans la séquence ? Brouillon d'oral - Brouillon oral - En fin de cycle 4, on attend des élèves un oral en continu, dynamique, dans lequel ils développent un propos construit, répondant à une problématique et prenant en compte le destinataire. L’oral du DNB « permet notamment d’évaluer la qualité de l’expression orale. » (Éduscol - Les épreuves du DNB) : « c’est-à-dire une expression orale claire et adaptée aux situations de communication » (Programmes du cycle 4). Or, si les professeurs proposent des exercices à l’oral, sous forme d’exposé par exemple, on se rend compte que les élèves sont moins accompagnés dans le travail préparatoire de l’oral.
Les enseignants accompagnent la méthodologie du brouillon pour un travail écrit, mais le travail du brouillon d’oral est souvent mis de côté, d’autant que les effectifs des classes compliquent la mise en place d’un accompagnement personnalisé. De leur côté, les élèves perçoivent souvent la maîtrise des compétences orales comme innées ; elles ne nécessiteraient pas de travail spécifique. Pause numerique Enseigner loral. Dossier de veille de l'IFE 2017. Entraînement au Grand Oral Educ'Arte.
Culture -Lycée de Kerneuzec. Oral en scène : une conférence théâtrale interactive pour s'initier à la prise de parole - Lycée Colbert Lorient. Webradio - Lycée René Laennec. Controverse.s Série de podcasts sur des sujets d’actualité faisant l’objet de débats. Histo-photo Série de podcasts sur des photos historiques qui ont marqué le passé. Chaque émission décrypte une photo. Les ASSP enquêtent Prix de la BD géopolitique - histoire contemporaine Prix Laennec du livre d’histoire Dans le cadre des Rendez-vous de l’histoire de Blois, le lycée Laennec a été retenu pour participer au jury du Prix lycéen du livre d’histoire. 3 étapes rythment leur engagement : 1.
Radiocast Série de podcasts réalisés en HGGSP Tourisme FM, la radio qui vous fait voyager Émissions de radio réalisées par les étudiants de BTS tourisme. Webradio - Jules Lesven Brest. Webradio - Collège Coat Mez de Daoulas. Le dispositif ULIS : Unité Locale d'Inclusion Scolaire - Collège Les Quatre Moulins. Je filme le métier qui me plaît Les élèves du dispositif ULIS participent au concours national « Je filme le métier qui me plaît » dans la catégorie « halte aux idées reçues !
». De l’élaboration du questionnaire au montage, ils ont tout fait ensemble, avec l’objectif de fabriquer un court métrage de seulement trois minutes ! Présentation du dispositif ULIS Unité Locale d’Inclusion Scolaire Les mèmes de Bernie Sanders Tous les lundis, les élèves du dispositifs ULIS 2 travaillent sur l’actualité. Stages et portes ouvertes pour les élèves de l’ULIS Dans le cadre du Parcours Avenir (découverte professionnelle), les élèves du dispositif ULIS collège réalisent 6 stages d’une semaine et participent à des ateliers pré-professionnels (cuisine, travail du bois, espace verts…).
Ateliers en espagnol pour les élèves du dispositif ULIS 2 Dans le cadre de la semaine académique des langues sur le thème « la parole aux langues ! Dispositif ULIS - Collège Bourgchevreuil - Cesson-Sevigné. Le dispositif ULIS (unité localisée pour l’inclusion scolaire) accueille des élèves ne pouvant envisager une scolarisation classique dans une classe ordinaire. Ils peuvent alors bénéficier d’une scolarisation adaptée. Le collège Bourgchevreuil accueille une classe ULIS depuis la rentrée 2017.
Rencontre avec une journaliste de Canal B Mardi 7 janvier 2020, les 11 élèves du dispositif ULIS ont pu rencontrer une journaliste de la radio associative Canal B, située à la Maison des association de Rennes. Ils ont pu poser leurs questions sur le fonctionnement d’une radio tout en s’enregistrant. Cette visite s’effectue dans le cadre du (...) Les élèves d’ULIS passent à la radio ! En mai dernier, les élèves du dispositif ULIS ont enregistré une émission qui a été diffusée sur la radio rennaise Canal B. Les élèves d’ULIS à nouveau sur les ondes !
Les élèves d’ULIS dénoncent le cyberharcèlement. Webradio - Collège Bourgchevreuil - Cesson-Sevigné. Quoi de neuf au collège ? Podcast n°5 Le nouveau podcast de « Quoi de neuf au collège ? » est en ligne ! (le lien est sous cet article) A nouveau, cette émission est entièrement enregistrée et montée par des élèves du club radio. Quoi de neuf au collège ? Le 4e podcast de « Quoi de neuf au collège ? Quoi de neuf au collège ? Le 3e podcast de « Quoi de neuf au collège ? Quoi de neuf au collège ? Le 2e podcast de « Quoi de neuf au collège ? Webradio du collège : c’est parti ! La webradio Bourgchevreuil : c’est parti !!! A voix haute - Collège Pierre et Marie Curie. Les lundi 10 et mardi 11 janvier 2022, Clotilde de Brito, poétesse et slameuse, est intervenue au collège auprès des élèves de 3es A, B et C, pour animer des ateliers de lecture orale, dans le cadre d’un EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires). Ils y ont appris les techniques de lecture orale, notamment par des exercices de respiration, d’articulation, de travail sur le rythme… En pleine séance de travail Les 3es A ont mis en voix les lettres de soldats de 14-18 qu’ils avaient composées lors de séquences de Français intitulées « Regards sur la Grande Guerre » en collaboration avec le professeur d’Histoire.
Les 3es B et C avaient au préalable composé un texte en groupes (discours, poème ou récit…) pour défendre une cause en cours de Français. Répétition avec Mme Audouard AU CDI, avec Clotilde de Brito Quelques réflexions d’élèves : « Ca m’a aidé à être moins timide. » « On a appris à mettre des émotions dans ce qu’on lit. » Devant la classe Une lecture à voix haute.
Camille-vallaux - Collège Camille Vallaux.