Le nouvel enseignement d'exploration : "informatique et création numérique" - Onisep. Usages numériques des jeunes. Le Dossier À l’heure où le mythe des compétences numériques « innées » des digital natives est mis à mal par de nombreuses études, il importe de questionner la place et les modalités d’apprentissage du numérique chez les jeunes.
Au menu du jour : l’enseignement du code. Cahier #2 - Les cahiers connexions solidaires. Personal Democracy Forum France 2014 Paris. Revue Distances et savoirs 2007/2, Nouveaux territoires de la connaissance. Il est illusoire d'anticiper sur les usages, ceux de la formation à distance comme ceux des technologies numériques.
Ce genre de réflexion en général peu fiable, est au fond peu utile. Sans chercher à décrire un futur de la formation médiatisée, de son organisation ou de ses modalités, il y a des questions fortes que l'on ne doit pas éviter : elles concernent l'action d'aujourd'hui pour une recherche en éducation, elles conditionnent le développement des formations et la conception des ressources pour apprendre et se former. Prendre conscience des mutations engagées dans ces domaines qui associent étroitement ancrage social et technologies de l'information et de la communication, est une source de dynamisme, d'innovation et d'efficacité. Page 159 à 175 Communautés d'amateurs et apprentissage à l'ère du numérique Page 177 à 200 Spécificité et rôle des rapports à autrui dans les conduites de formation d'étudiants en situations de e-learning L'exemple des dispositifs universitaires français.
Interagir en début de cours : enjeux didactiques et discursifs. Cadre de la recherche 1Nous nous intéressons ici à la façon dont un enseignant expérimenté interprète les phénomènes d’incompréhension qui surviennent dans les premières minutes de son cours.
Comment les considère-t-il? Comment les prend-il en compte dans la régulation de l’action didactique (Sensevy, 2007)? À une approche centrée sur l’activité du maître, et qui tend à mettre à jour des formes de conceptualisation et des modèles constitués au cours d’une expérience longue d’enseignement, nous nous proposons d’adjoindre une analyse didactique du début étudié. La confrontation de ces deux approches, clinique et didactique, vise à mettre en discussion les concepts pragmatiques (Samurçay, Pastré, 1995) identifiés, dans une double perspective de documentation des pratiques et de formation professionnelle. 2La première partie de ce texte présente le cadre général de notre travail de thèse sur les débuts de cours (Broussal, 2006).
Les préoccupations associées aux débuts. Résultats.
Pedagogie_numerique P. Merieu. Identité numérique. Cédric Fluckiger Enseignant chercheur Lille 3 - Accueil. L'École numérique » Sommaire. Éditorial Lire l'éditorial de Michel Chaumet, rédacteur en chef de L'École numérique 3 questions à...
Dominic Savage, directeur général du British Educational Suppliers Association (BESA) Actualités Classes numériques 12 Histoire et TICE Dominique Rojat 14 Numérique et histoire : un enjeu essentiel Laurent Wirth 16 Renforcer l’enseignement de l’histoire au primaire Philippe Claus 18 Architecture Sophie Gaudelette 19 Jalons pour l’histoire du temps présent Claude Robinot 20 Les TICE, un atout pour l’histoire au collège ? Nathalie Herr et François Sirel 22 Une approche plurielle avec l’histoire des arts Danièle Cotinat 24 Vers une plus grande interactivité des TICE au lycée Thierry Duclerc 26 L’histoire absente ?
Cyrille Larat Focus : la lecture sur support numérique 30 Lectures numériques et nouvelles pédagogies Catherine Becchetti-Bizot 32 Manuels numériques : l’expérimentation nationale Mireille Louis et Corinne Martignoni 34 Publier sur internet : illustration de la notion d’architexte.