i-voix - Ce blog est un espace de lecture et d'écriture, de création et d'échange, autour de la littérature. Il est l'oeuvre des Premières L du Lycée de l'Iroise à Brest (France) et des élèves apprenant le français au Liceo Cecioni à Livourne (Italie) dan Les valeurs de l'agilité - Scrum, Agilité & rock'n roll On a tendance à penser que ce qui différencie les méthodes agiles des autres méthodes de développement, ce sont les pratiques. De mon point de vue, le différenciateur primaire est que les méthodes agiles viennent avec un ensemble de valeurs. On trouve la notion de valeur dans le Manifeste Agile, mais définie de façon relative. Les auteurs du Manifeste l’ont écrit en réaction à des processus lourds et le montrent en hiérarchisant, selon la valeur à leurs yeux, les fondamentaux de l’agilité par rapport aux façons de faire traditionnelles. Voyons les valeurs proposées par les différentes méthodes. CommunicationFeedbackSimplicitéCourageRespect Pour Scrum, je vais reprendre les valeurs énoncées par T.Mayer :le couragela confiancela transparencela congruence (correspondance entre l’expérience et la prise de conscience)l’humilité Dans le Lean, de mémoire, il y a le respect des gens et l’amélioration.
Le blog des classes coopératives | Ce blog contient le travail des élèves des 4 classes coopératives du collège Vadez de Calais Les élèves ont dû imaginer une fin à l’histoire de Mateo Falcone de Mérimée Le fils de Mateo Falcone, 10 ans, est resté seul chez lui, près du maquis corse. Un bandit arrive, lui demande de l’aide et il le cache contre une pièce. Lorsqu’un adjudant arrive, il dénonce le bandit en échange d’une belle montre. Texte de Yanis Matéo fut dans une colère noire, il n’en revenait pas ! Son propre fils l’avait trahi. – « Fortunatoviens ici tout de suite ! – Oui père, – Tu vas subir les conséquences de ta trahison. – Père, je vous en supplie, je vous demande pardon… – Si tu souhaites qu’un jour je puisse te pardonner, prouve moi que tu portes bien le nom de Falcone. – Comment ça ? – Tu dois aller jusqu’au maquis seul, revenir à la maison en te débrouillant, sachant que je ne te donne ni couteau ni arme pour te défendre. » Malgré la peur, Fortunato se mit en route immédiatement. En s’approchant un peu plus, il découvrit une blessure par balle assez grave au niveau de l’abdomen. – « Monsieur ! – « Père !
AGATHE MEZZADRI Mur des consignes Le mur des consignes, disponible sur le site La Classe d’Histoire et affiché sur le mur de la salle de classe permet d’expliciter les consignes utilisées en classe et de construire des compétences solides avec les élèves. Les actvités proposées permettent de manipuler ces verbes de consignes. Coopérer au second degré - Les Cahiers Pédagogiques Ce nouveau site, offrant un meilleur confort de lecture, a pu voir le jour grâce aux généreux dons de nos lecteurs durant notre campagne de financement participatif. Ce n’est qu’une première étape dans notre projet, sont notamment prévues des évolutions importantes dans notre librairie, mais cela prendra plus de temps. Quant au site que vous avez sous les yeux, il est encore un peu en travaux, mais nous avions hâte de le partager avec vous ! Nous comptons sur votre indulgence, chers visiteurs, tout ne sera pas parfait au premier jour. N’hésitez pas à nous signaler les bugs que vous constatez et les évolutions que vous suggérez à partir du formulaire dédié dans la partie une suggestion (aussi accessible en haut à droite du site).
Les blogs de théâtre, spectacles, mises en scène, acteur et auteur Parmis les plus commentés récemment Parmis les plus actifs ce mois ci LA DISTILLERIE mis à jour le 21/09/2016 crée le 13/02/2008 246 billets 0 commentaires Blogs les plus actifs A Toi Théâtre mis à jour le 12/10/2015 crée le 18/08/2008 50 billets 0 commentaires Le Miroir Ouvert mis à jour le 08/12/2015 crée le 12/06/2008 35 billets 2 commentaires Theatreaucoeur mis à jour le 27/08/2015 crée le 23/04/2009 34 billets 1 commentaires La FabricA mis à jour le 13/01/2015 crée le 07/05/2012 33 billets 0 commentaires Les blogs de theatre-contemporain.net fonctionnent grâce au logiciel libre Screenshots par Robothumb
Sixième coopérative : 1. Le travail individualisé Ce billet est le premier d’une série présentant le fonctionnement de la 6ème coopérative que nous avons mise en place au collège. Si les élément sont présentés séparément, il faut garder à l’esprit que c’est la cohérence des dispositifs qui nous paraît pertinente. 1. Le travail individualisé Dans la globalité du fonctionnement de la classe de 6ème coopérative, la séance de travail individualisé est un moment important dans la semaine au niveau de la personnalisation. Pilotée par le plan de travail personnel, elle permet d’être au plus près des besoins des élèves tout en développant leur autonomie et en favorisant la coopération. Chaque jeudi matin, la classe possède dans son emploi du temps un créneau de 2h commun avec une autre classe de 6e. Le plan de travail Chaque élève possède un plan de travail personnel pour une période de 3 semaines. Il comporte : – une partie “Français” – une partie “mathématiques” – un volet coopération – une partie pour l’évaluation globale du travail de la période
Freinet : comment réinventer l'école Blessé pendant la Première Guerre mondiale, Célestin Freinet, instituteur dans les Alpes-Maritimes, n'arrive plus à parler devant sa classe. Il cherche alors des techniques alternatives, et s'aperçoit qu'impliquer davantage les enfants dans le processus d'apprentissage porte ses fruits. De cette expérience fondatrice, Freinet tire des enseignements qu'il partagera sa vie durant, jusqu'à la fin des années 1960. Conférences faites par les enfants, exploration directe de leur milieu, expression libre, correspondance inter-scolaire, individualisation, fabrication d'une imprimerie pour apprendre à lire et à écrire, coopération entre enfants et entre adultes dans les écoles... sont quelques-unes des grandes lignes de ce que l'on a appelé "la pédagogie Freinet". Quelques années avant sa mort en 1966, Célestin Freinet revenait dans des entretiens radiophoniques sur l'origine de sa réflexion novatrice, et sur son application avec les enfants.
Livret d’évaluation Le livret d’évaluation Dans un monde complexe, incertain, aléatoire, où vacillent les points d’accroche, où il est difficile de penser dans un flot médiatique sans recul, obsédé par le présentéisme, nous avons besoin plus que jamais d’une culture de la réflexivité, d’un questionnement radical et de méthodes pour raisonner (M.Tozzi, Nouvelles pratiques philosophiques, Lyon, Chronique Sociale, 2012). Chaque élève dispose dans son cahier d’un livret d’évaluation personnel. Ce livret se compose de quatre parties: une présentation de l’outil, une grille de validation des niveaux de maîtrise, une fiche progrès, une boîte à outils. 1 – Présentation du livret 2 – Ma progression: grille de validation des niveaux de maîtrise Cette grille aussi disponible dans le livret de capacités des élèves doit permettre de montrer la progression des acquis de chaque élève lors des évaluation individuelles. 3 – Ma fiche de progrès La fiche est organisée en trois colonnes. 4 – La boîte à outils