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Brain-Based Learning Techniques to Try in Your Classroom

Brain-Based Learning Techniques to Try in Your Classroom
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Intégrer les usages du "Web 2.0" aux dispositifs de formation|Le blog de la Formation professionnelle et continue Une enquête de McKinsey a récemment montré en quoi les entreprises bénéficient du Web 2.0- c'est à dire des usages d'internet qui permettent aux utilisateurs de générer les contenus, d'interagir et de partager les informations. "Entreprise collaborative", "open source worplace"…les observateurs/ praticiens de ces usages du Web sont tous d'accord pour dire que nous vivons un profond changement dans notre rapport au savoir et aux apprentissages. Nous utilisons blogs, wikis, réseaux sociaux, pour capitaliser nos connaissances, les partager, faire des recherches, voir comment font les autres, les interroger et répondre à leurs questions…Nous y sommes tantôt experts, tantôt débutants, tantôt "entre pairs". La formation professionnelle ne peut rester à l'écart de ce mouvement de fond. Le cadre d'actions des acteurs de la formation se situait jusqu'à présent dans ce que l'on appelle la formation "formelle". En amont d'un présentiel ou d'un module en auto formation On y trouve:

www.echosciences-grenoble.fr/sites/default/files/livret_sdc11.pdf Metacognition: The Gift That Keeps Giving Editor's note: This post is co-authored by Marcus Conyers who, with Donna Wilson, is co-developer of the M.S. and Ed.S. Brain-Based Teaching degree programs at Nova Southeastern University. They have written several books, including Five Big Ideas for Effective Teaching: Connecting Mind, Brain, and Education Research to Classroom Practice. Students who succeed academically often rely on being able to think effectively and independently in order to take charge of their learning. These students have mastered fundamental but crucial skills such as keeping their workspace organized, completing tasks on schedule, making a plan for learning, monitoring their learning path, and recognizing when it might be useful to change course. Many teachers we know enjoy teaching students how to wield one of the most powerful thinking tools: metacognition, or the ability to think about your thoughts with the aim of improving learning. Metacognition in the Brain How to Teach Students to Be More Metacognitive

NYC Artist Shows Us What Famous Celebrities Would Look Like as Normal People Update: This Post Was Viewed Over 1 Million Times in 1 Week So We Had to Give you more! CLICK HERE to see Danny Evan’s “What Famous Celebrities Would Look Like as Normal People” Part 2! Thanks to the power of Photoshop and the skill of artist Danny Evans, we get to see what some famous celebrities would look like if they didn’t take the Hollywood career path. Starting off, we have Brad Pitt and Angelina Jolie. According to the artist, “It was a reaction to the insanely over-retouched photos of celebrities that are everywhere.” Eventually it evolved into visualisations of celebrities without their personal trainers, stylists and dietist. Who is your favorite? And don’t forget, if you’re looking for a piece of original art to hang on your walls, check out artFido HERE!

The Difference Between Technology Use And Technology Integration Bring TeachThought Professional Development To Your School! The Difference Between Technology Use And Technology Integration by TeachThought Staff Using technology for learning makes sense. Technology creates access, transparency, and opportunity. Any smartphone or tablet is media incarnate–video, animation, eBooks, essays, blog posts, messages, music, games. But there is a difference, claims this graphic from teachbytes, between using technology and integrating it deeply into the learning experiences of students. This is not a new idea, but what makes this graphic useful is the indicators offered that clarify Dos and Don’ts–kind of like an educator’s Goofus and Gallant. Goofus gives iPad to students so that they can Google topics for a “research paper.” Gallant helps students design their own open-ended and collaborative learning experiences, and uses apps like Behance or Storehouse to share them with the world. Technology usage is random, arbitrary, and often an afterthought.

Mémoire et apprentissages scolaires Les expériences de laboratoire, réalisées souvent pour des problèmes de télécommunications (le minitel), montrent que les mémoires sensorielles existent bien mais sont de courtes durées. Ainsi la mémoire sensorielle visuelle dure environ un quart de seconde. De plus, une particularité physiologique de notre œil fait que nous ne voyons avec une bonne acuité visuelle que dans un petit angle de 2 à 4 degrés soit la taille d’un mot de quatre ou cinq lettres dans un livre. Autant dire que nous sommes incapables de « photographier » la page d’un livre. De plus la comparaison du rappel à court terme d’informations auditives à des informations visuelles (ex. séquences de lettres ou mots), montre que le rappel à court terme auditif est un peu supérieur (de 20 %) au rappel visuel. La mémoire peut ainsi être représentée comme une sorte de « gratte-ciel » où chaque étage est un module qui construit les informations de manière plus élaborée et en garde la mémoire (fig. 1). Figure 2 - Figure 2 :

Engaging Brains: How to Enhance Learning by Teaching Kids About Neuroplasticity Editor's note: This post is co-authored by Marcus Conyers who, with Donna Wilson, is co-developer of the M.S. and Ed.S. Brain-Based Teaching degree programs at Nova Southeastern University. They have written several books, including Five Big Ideas for Effective Teaching: Connecting Mind, Brain, and Education Research to Classroom Practice. Enhancing Student Commitment Explicitly teaching students about neuroplasticity can have a transformative impact in the classroom. Lessons on discoveries that learning changes the structure and function of the brain can engage students, especially when combined with explicit instruction on the use of cognitive and metacognitive strategies that guide them to learn how to learn (Wilson & Conyers, 2013). The force behind this cycle is students' belief that they can get smarter through study and practice, which enhances their commitment to persist in the hard work that learning sometimes requires. Strategies for Engagement License to Drive Going BIG Notes

Scones aux pépites de chocolat Ingrédients: 500 g de farine300 ml de lait50 g de sucre125 g de beurre froid demi sel coupé en petits cubesun sachet de levure chimique(3 c à c)1 œuf, légèrement battu1/2 c à c de bicarbonate de sodiumDes pépites de chocolat Préparation: Dans un saladier, mélanger la farine avec la levure, le bicarbonate de sodium et le sucre. Incorporer le beurre et mélanger du bout des doigts pour former un mélange sableux . Ajouter le lait et mélanger pour avoir une pâte pas trop collante ni trop sèche (ajouter du lait ou de la farine si nécessaire) . Étaler la pâte à une épaisseur de 3cm ,sur une surface fariné ,couper les scones à l’aide d’une emporte pièce et mettre sur une plaque tapissée de papier sulfurisé. Enfourner dans un four préchauffé à 200° pour 15 à 20 minutes environ. Ouvrir en deux et déguster avec la crème et la confiture. Tagged scones au pépites de chocolat

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