La réforme du collège Françoise Cahen fait le mur et propose un large éventail d’outils pour comprendre, préparer et mettre en place la réforme du collège. Au menu, des EPI, bien sûr, mais aussi tutoriels, sites web de référence, services logiciels, etc. Autant d’éléments qui viendront en complément des espaces de ressources proposés sur Eduscol par le Ministère. Ils concernent dans un premier temps, des champs disciplinaires, SVT et langues vivantes, mais aussi des propositions de compréhension de ses grands principes comme la logique de cycle et la mise en place des enseignements. De quoi commencer à défricher le terrain pour la rentrée en sachant que ce n’est qu’un début, à suivre donc ! Partagez la connaissance ! Commentaires commentaires
La Commission Juncker Le traité de libre-échange transatlantique, réelle opportunité ou fausse bonne idée ? Lancées sous la Commission Barroso (à laquelle les Etats membres ont donné mandat) les négociations pour conclure un accord de libre-échange commercial (TTIP, de son acronyme anglais) entre l'Union européenne et les Etats-Unis seront poursuivies par la Commission Juncker. Attention, dossier miné. Assurer la protection des standards et des normes européens Le TTIP vise à éliminer les entraves au commerce des biens et des services. Nombreux sont ceux qui estiment que le TTIP servira surtout les intérêts des multinationales. Réels bénéfices ou miroir aux alouettes ? La Commission Barroso a “vendu” que le TTIP ferait progresser le PIB de l’Union de 0,5 à 1 % par an à l’horizon 2020. Le TTIP, enfin, serait une sorte d'Otan économique qui ne dit pas son nom. Encore faut-il que les négociations aboutissent à l'horizon 2015.
10 Interactive storytelling activities | Immersivities I recently watched a webinar over at the Training Magazine Network by the celebrated learning game guru, Thiagi and his associate Tracy Tagliati on interactive storytelling in which they offered techniques for transforming the conventional approach of the facilitator narrating a story and participants listening passively to one where the facilitator sets up activities within which Ss “actively create, share, analyse, debrief, modify and roleplay stories. Many of these ideas will be familiar to those of us in ELT but nevertheless it’s potentially useful to see them all consolidated in one place. 1. Co-constructed stories Ask Ss to pair up and stand facing each other. 2. Apparently this activity is also called story exchange and based on an idea borrowed from Appreciative Inquiry. 3. Ss listen to 80% of a story told by the facilitator (or another S) and then complete the story by themselves. 4. In this technique, borrowed from improv, pair off Ss. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Like this: Related
Ressources d'accompagnement Cycles 2, 3 et 4 - Ressources pour les langues vivantes aux cycles 2, 3 et 4 Présentation générale des ressources en langues vivantes (étrangères et régionales) Les programmes de langues vivantes étrangères et régionales « n'entrent pas dans le détail des pratiques de classe, des démarches des enseignants ; ils laissent ces derniers apprécier comment atteindre au mieux les objectifs des programmes en fonction des situations réelles qu'ils rencontrent dans l'exercice quotidien de leur profession » comme le précise l'avant propos du programme pour le cycle 4. Les ressources proposées ici entendent accompagner les équipes dans leur réflexion sur la préparation et la mise en œuvre du cours de langues vivantes. Elles s'appuient sur les nouveaux programmes de l'école élémentaire et du collège, eux-mêmes en lien avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Créer un environnement propice à l'apprentissage Élaborer une progression cohérente Les nouveaux programmes s'inscrivent dans la continuité des précédents. Ancrer l'apprentissage dans la culture
5 tools to transform or enhance text-heavy articles | Media news Credit: Image by JM on Logo Design Web. Some rights reserved. During the news:rewired conference last week, Ezra Eeman of Journalism Tools gave delegates a list of essential tools journalists should be aware of when creating enganging content for their audiences. Some of these tools can be applied directly to text-based articles to add a multimedia element and, overall, a more colourful story. There are 50,000 news apps every month, not counting new web online tools found around the internet which journalists can use, said Eeman, and it can be quite difficult to sift through them. Pick some tools that really suit your workflow, be consistent and stick to them and then dig into themEzra Eeman, Journalism Tools "There is an 'appageddon' of apps being released every month," he said, "and it can be difficult to keep up with everything. "Use an 80/20 rule, focus on these tools and do 80 per cent of your work with them but stay open and experiment with the other 20 per cent of your workflow."
Comment faire (vraiment) collaborer les gens créatifs? — Interactivité & Transmedia Depuis 2013, nous avons pris l’habitude avec les amis de Storycode d’organiser de nombreux workshops et hackathons d’écriture interactive et transmedia. Le concept est simple: réunir des profils variés — auteurs, game designers, journalistes, documentaristes, designers, développeurs, producteurs, éditeurs… — et leur faire concevoir en deux ou trois jours des projets de storytelling innovants à partir d’un simple thème gardé secret jusqu’au dernier moment. Les idées de base — qui tiennent généralement en une ou deux phrases — sont ensuite travaillées, repensées, augmentées, reprises, modifiées, sublimées avant d’être présentées à un jury de décideurs bienveillants. Cet article ne décrit pas la logistique de tels évènements mais plutôt quelques observations sur la dynamique des groupes de travail. Comment se construisent-ils? Une dynamique de groupe, ça se construit… Les travaux de Levin ont permis de démontrer que, pourvu que les bonnes conditions soient réunies, et selon ses propre mots:
Le numérique en formation. Oui, mais pour changer quoi Utiliser les outils numériques en formation, tout le monde le fait. Mais la place que ces outils occupent dans les dispositifs varie énormément. S'agit-il de faire la même chose avec d'autres moyens, ou de construire des situations d'apprentissage que seule la technologie rend possible ? S'agit-il juste de recherches sur Internet, ou les apprenants utilisent-ils la technologie pour produire, collaborer et se motiver ? Nous vous présentons trois modèles qui aident à définir le rôle du numérique dans une formation. L'approche SAMR L'approche SAMR de Ruben Puentedura montre que l'adoption des technologies peut prendre différentes significations. Substituer "Est-ce qu'on innove, ou est-ce qu'on est juste en train de numériser de la formation traditionnelle", se demande Beth Holland dans un article. Augmenter La technologie va permettre d'augmenter l'efficacité du travail et d'aller plus loin. Les élèves répondent à des questions sur leur tablette, et reçoivent un retour immédiat. Modification
ScrollMagic - Demo Théorie du flow et webdocumentaires Avez-vous déjà entendu parler de Football Manager ? Comme son nom l’indique, ce titre est un jeu de simulation qui vous met dans la peau d’un « manager » de club de foot, un super-entraîneur qui définit la tactique de son équipe, supervise ses entraînements, décide des transferts de joueurs etc. Quand j’ai commencé à jouer à Football Manager, il y a maintenant une bonne dizaine d’années, le jeu était repoussant au possible. Et pourtant, si j’ai fini par me séparer de mon CD de Football Manager, ce n’est pas par dégoût. Régulièrement, je lançais une « petite partie » à 20 heures pour relever le nez de mon écran le lendemain matin, les oiseaux accueillant ma victoire en ligue des champions de leurs gazouillis. Alors avant d’aller plus loin, petit point théorique. Le « cognitive flow » (ou « flux cognitif ») est un concept formalisé en 1970 par le psychologue hongrois Mihály Csíkszentmihályi. Le pouvoir de Football Manager est donc de faire naître un état de flow parfait. Conclusion :
Roland Goigoux : quels savoirs utiles aux formateurs ? Roland Goigoux résume ici en une heure les quatorze heures de cours qu’il assure dans le master de formation de formateurs de Clermont. (ESPE Clermont Auvergne et laboratoire ACTé), conférence faite devant les candidats au CAFIPEMF et CAFFA (diplômes formateurs premier et second degré). Le texte ci-dessous résume son propos, selon le découpage présenté. player1 commande et raisonnement La demande adressée aux enseignants par l’institution s’est progressivement déplacée d’une obligation de moyens à une obligation de résultats. La question du « professionnalisme enseignant » requiert du professeur non seulement de maitriser ce qu’il a à enseigner, mais aussi de devenir un spécialiste des apprentissages. Le rôle des enseignants-formateurs En conséquence, le travail du formateur consiste à apporter des connaissances sur les apprentissages et les conditions qui facilitent ces apprentissages. Un modèle de recherche de plus en plus prégnant : « évidence-based-policy » Selon R. 1. 2. 3. 4. 5.
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