R2-LMM - Vol.3. NOVEMBRE 2016 | LMM L’article s’appuie sur le cadre théorique de la didactique d’une écriture de l’intertextualité (Houdart-Mérot et Mongenot, 2013), selon le modèle de la greffe discursive que présenteLe Goff (2011), sur celui de la génétique textuelle associée à une perspective didactique (Fabre-Cols, 2004 ; Doquet, 2011), et sur celui de l’écriture numérique (Saemmer, 2010, 2015) et des dispositifs d’innovations didactiques qu’elle favorise (écriture sur écran, écriture collaborative). Il se propose d’analyser une expérimentation menée sur une année, dans une classe de 3e année du secondaire : les élèves ont été conduits à écrire directement dans un texte d’écrivain et à opérer des manipulations de ce texte (de types supprimer, déplacer, coller et développer). Ils dialoguent ainsi avec le texte de l’auteur, apprenant de ce tissage qu’ils fabriquent eux-mêmes.
logo Rendez-vous des Lettres - Rendez-vous des Lettres 2016 Vidéos de la première journée Allocutions d'ouverture et présentation des deux journées du PNF Thème 1 : Pourquoi et comment transmettre aujourd'hui ? Partie 1 Transmettre la littérature ; transmettre la littérature ; transmettre les langues anciennes ; transmettre les textes de "première référence" Partie 2 La traduction comme modalité de la transmission ? Partie 3 Comprendre et faire revivre l'Antiquité ; comprendre et faire revivre les œuvres littéraires : trois exemples de pratiques pédagogiques Thème 2 : Nouvelles logiques et pratiques d'aprentissage Partie 1 L'œuvre littéraire patrimoniale et ses objets sémiotiques secondaires Partie 2 Enjeux et promesses de la classe inversée Réseaux sociaux, réseaux d'apprentissage : quelle appropriation, quelle mémoire des œuvres littéraires ? Partie 4 Renverser la classe, repenser les temps et les espaces : deux exemples de pratiques pédagogiques Vidéos de la deuxième journée Thème 3 : Mémoire et mémorisation - la bibliothèque, l'école, le réseau Partie 1
Archives zoliennes - Accueil Eduspot : A la recherche des humanités numériques Les humanités numériques ouvriraient-elles un nouveau champ de réflexion et d’action pour tous les acteurs de la communauté éducative ? Par définition, elles invitent à aborder le numérique comme milieu de construction, d’organisation et de diffusion des savoirs et à en faire un objet d’étude. Elles appellent aussi à tisser des liens entre enseignement supérieur et enseignement scolaire pour que théorie et pratique s’éclairent l’une l’autre. Des voies en ce sens sont en train d’être tracées comme au salon Eduspot à Paris : un dialogue interdisciplinaire s’y est noué entre chercheurs, enseignants et interlocuteurs académiques au numérique Ce dont il s’agit pour les acteurs du monde éducatif, c’est peut-être de commencer à constituer un réseau : pour que tous se mettent en recherche ? Un dialogue interdisciplinaire à Eduspot Questionnements Qu'est-ce que le numérique (dans ses divers modes d’utilisation et d’appropriation) change dans nos manières d'apprendre ? Perspectives Chiche ?
Guide bibliographique de la littérature française de 1800 à 1906/B BALLANCHE (Pierre-Simon) 1802 ou ’01. Du sentiment dans ses rapports avec la litt. et les arts, Lyon. ’40’47. ’42. ’42. ’46. ’47. ’48. ’50. ’59. ’98. 1902. ’02. ’03. ’05. 1831. ’31. BALZAC (Honoré de) 1822. ’22. ’22. ’22. ’22. ’23. ’24. ’24. ’24. ’25. ’25. ’25. ’26. ’26. ’28. ’28. ’29. ’29. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’30. ’0. 1830. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. 1831. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’31. ’32. ’32. ’32, ’32. ’32. ’32. ’32. ’32. ’32. ’32. ’32. ’32. ’32. ’32. ’32. ’32. ’32. ’32. ’32. 36 36 37 37 37 37 37 37, ’37 ’37 ’38 "38 ’38, ’38, ’38, ’39 ’39 ’39, ’39, ’39, ’39, Contes drolatiques. . 1839. . ’39. ’39. ’39. ’89. ’10. Les secrets de la princesse de Cadigiiaii. ’36 ’37 . 1855. 1891.
Humanités numériques à Grenoble Comment mettre en œuvre les humanités numériques dans une discipline comme les lettres ? Les 7-8 mars à Grenoble, un colloque a examiné comment le numérique fait évoluer « la configuration des textes étudiés en classe et leurs approches scolaires. » A l’invitation de l'UMR Litt&Arts de l’Université Grenoble Alpes et du Groupe en Littératie Médiatique Multimodale de l’Université du Québec à Montréal, chercheurs, créateurs, enseignants du secondaire ont tenté de montrer comment dans la didactique de la littérature s’invitent de nouveaux supports, de nouvelles circulations, de nouvelles textualités, de nouveaux espaces et gestes d’apprentissage. Le dernier numéro de la Revue de Recherches en Littératie Médiatique Multimodale éclaire quelques-unes de ces pratiques dans l’enseignement de la littérature. Un blog pour lire-écrire ? Un TNI pour la lecture analytique ? Des tablettes pour de nouvelles modalités de travail ? Perspectives Jean-Michel Le Baut Dans le Café pédagogique Le blog i-voix Obvil
Les Commérages de Tybalt 7ème Rendez-vous des Lettres 2016 : Transmettre et apprendre à l’heure numérique Est-il juste d’opposer culture de la transmission et culture de l’apprentissage ? Loin de la menacer, le numérique ne serait-il pas en train de métamorphoser les modalités même de la transmission, au point de la revitaliser ? Quelles nouvelles pratiques lettrées inventer jusque dans l’Ecole pour que d’une Renaissance à l’autre advienne un humanisme numérique ? Les 28-29 novembre, à la Bibliothèque nationale de France, le 7ème Rendez-vous des Lettres a tenté d’éclairer ce que le numérique change aux humanités. Transmettre Pour Paul Raucy, Inspecteur général de l’Education nationale, doyen du groupe des lettres, des métamorphoses de la lecture et de l’écriture sont bel et bien en cours à l’heure du numérique : il ne s’agit pas simplement d’en prendre la mesure ; il convient d’en accompagner les effets, d’ouvrir des perspectives pédagogiques, de penser les métamorphoses dans les pratiques et à partir d’elles. Comment transmettre la littérature ? Traduire Actualiser Transformer Inverser
Modéliser et virtualiser | Humanités numériques et espaces communicationnels 7ème Rendez vous des Lettres Jour 2 : Refonder les humanités dans la culture numérique Quelles nouvelles pratiques lettrées inventer jusque dans l’Ecole pour que d’une Renaissance à l’autre advienne un humanisme numérique ? Les 28-29 novembre, à la Bibliothèque nationale de France, le 7ème Rendez-vous des Lettres a tenté d’éclairer ce que le numérique change aux humanités. Le numérique ne serait-il pas en train de métamorphoser les modalités même de la transmission des œuvres, de favoriser une relation plus intime avec celles-ci, d’inviter à imaginer et à penser de nouvelles stratégies d’appropriation et de partage ? De nombreuses tables rondes ont permis aux chercheurs et aux enseignants de croiser leurs regards sur les mutations en cours. De la bibliothèque au learning center Qu’est-ce qui se transforme dans les lieux de la mémoire du livre et de la transmission du savoir ? Qu’en est-il à l’heure du numérique dans les établissements scolaires ? Musées virtuels Ecrire de l’intérieur de l’œuvre « La machine fait rêver, mais c'est bien l'homme qui rêve » Jean-Michel Le Baut