Kims matteprov - feedback på ett annorlunda sätt Ett matteprov ses ofta som ett traditionellt summativt sätt att bedöma elevernas kunskaper. Som lärare vill man gärna att det skulle ha en formativ sida, att eleverna skulle använda det rättade provet till att få feedback, lära sig av misstagen och ta med sig de nya insikterna till nästa moment. Tyvärr är inte så lätt att få med eleverna när det gäller den saken. Det blir mest fokus på svart eller vitt, rätt eller fel. När jag hade rättat färdigt mina elevers senaste matteprov tog jag ett tomt prov och skrev Kimmy längst upp, namnet på en fiktiv elev. Den första reaktionen från eleverna kom genast när de klev in i klassrummet och fick syn på högen med uppkopierade prov: ”Vem är Kim?” Eleverna satte igång och efter ett tag började kommentarerna komma: ”Å nej, jag har kommit på ett fel jag gjorde på provet, jag har gjort samma fel som Kim” eller ”så här gjorde jag också och det stämmer”. Mitt mål var att använda ett matteprov på ett framåtsyftande sätt. Att diskutera
Advanced Teachers Program | Stiftelsen Marcus och Amalia Wallenbergs Minnesfond Background The Foundation wants to contribute to the advancement of teaching excellence in Swedish schools. For that purpose we envision a long term program that provides devoted teachers challenging, inspiring and advanced teaching experiences and studies overseas. The ”Pilot 2014” made it possible for 6 teachers to participate in the “Stanford Summer Teachers Institute” at Stanford University in California US during one week in combination with talks and presentations from Stanford Faculty, participate in other Stanford Summer activities and visit other schools and laboratories. Invitation For the summer of 2015 the Foundation will invite another group of 6 teachers to participate in the Stanford Center to Support Excellence in Teaching (CSET) program. The Swedish teachers will participate in the CSET courses given the week of July 6-10 2015, which are described on the web-site Stanford CSET Teaching Institute 2015 Course Descriptions
La Structure Fractale : la clef de la compréhension de l'Univers Sommaire du sous-titre Quand un simple Arbre, un Chou de Romanesco ou une Feuille de Fougère nous racontent l'Univers TOTAL... Quand ils nous apprennent comment l'Univers TOTAL fonctionnent et comment il crée les univers et les mondes C'est à Benoît Mandelbrot, l'un des pères de la géométrie fractale (voir ici l'une de ses fractales appelée "fractale ou "ensemble de Mandelbrot"), une nouvelle et très riche branche des mathématiques, que l'on doit en 1974 le mot "fractal" (éthymologiquement "brisé", "fractionné"), notion qui décrit par exemple une très curieuse caractéristique des côtes bretonnes. Avec le document Générescence et Structure FRACTALE et d'autres, nous avons commencé à voir la Science de l'Univers TOTAL en tant que technologie et ingénierie de grande échelle, et même de très grande échélle. Dans cette première partie nous ferons un exposé technique de ce qu'est une une générescence et une structure fractale au sens le plus large et le puissant du terme.
Lila prickar och små mattegrupper Jag arbetar med en liten grupp i matematik. Det handlar om att reparera och att befästa. Sedan jag börjat arbeta med denna lilla grupp har jag insett att jag har ett kluvet förhållande till vad jag tycker om små grupper. Vi har pratat om att “räkna med flyt”. Vi arbetar just nu med tvåfärgade prickar och laborerar för att kunna se dessa samband. 2+3 är lika synlig som 3+2, 5-2 och 5-3. Om vi vänder en träfärgad prick till. Hur många olika sätt finns det? Vi kan bygga ut till 15 prickar. Jag funderar mycket på vad det är som göra att vi skapar bilder för talen. Hur är det att sitta i ett klassrum och vara den som aldrig förstår? Anne-Marie Körlings ord: “Jag tänker på alla barn som sitter i skolan och som försöker förstå. När jag läste det tänkte jag, att så är det nog för många av eleverna i min lilla mattegrupp när de sitter i klassrummet.
Blooming Zoetrope Sculptures The placement of the appendages on these sculptures is critical to the success of the animation effect. The positions are based on a specific phyllotaxy (i.e. leaf order) used by nature in a number of botanical forms, including pinecones, pineapples, sunflowers, artichokes, palm trees, and many succulents. The photo above shows just such a succulent. I have numbered the leaves from youngest to oldest. If you follow the numbers in sequence you will find that each leaf is approximately 137.5º around the core from the previous leaf. 137.5º is a very special angle, called the golden angle, based on the golden ratio. In designing the sculptures, I used essentially the same method employed by nature. So when I animate these sculptures by spinning them with a strobe light (or video camera) I am, in a sense, recreating the process that I used to make them in the first place. The second animation shows the TransTower, a sculpture based on the same geometry as the tiling above.
Start Recension av Aurasma - Förstärkt verklighet som eleverna själva skapar Användningsområden Aurasma låter dig enkelt och snabbt tagga bilder, objekt eller byggnader och låta dessa få liv med hjälp av ditt eget digitala innehåll. Låter det krångligt? Det är det inte och eleverna kommer älska möjligheten att inte bara publicera sitt material via länkar och hemsidor utan även genom att placera ut bilder och video geografiskt eller knutet till en viss symbol eller bild. Så här kan det se ut när man hittar en sk. Bildkälla: Låt mig ge dig ett exempel på hur Aurasma skulle kunna användas i ett projekt i skolan. Eleverna sätter sen upp sina bilder på en vägg i klassrummet. Filmen nedan visar hur elever och lärare på Shaw Wood Primary School använder sig av Aurasma. Vill du testa? Ett tips är att märka saker som är kopplade till en Aura med en symbol, förslagsvis det lila A som är logotypen för Aurasma. Funktioner Tänk utanför appen Det finns såklart massor med användningsområden för en sån här app.
Miniwhiteboards-vårt bästa köp! Under dagens matematiklektion i åk 4 slog det mig igen, våra miniwhiteboards är troligen det bästa vi någonsin köpt in. Billiga och så bra! Idag använde jag dem till att AKTIVERA ALLA ELEVER under en genomgång om vad räknesättet multiplikation innebär. Jag hade en serie bilder/uppgifter som jag visade på smartboarden och eleverna fick i uppdrag att till varje bild eller uppgift skriva den uträkning de skulle välja att göra för att lösa uppgiften. Till sist en till fördel med miniwhiteboards…MAN SLIPPER EN MASSA KLADDPAPPER!