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Histoire Numérique - Les usages du numérique en cours d’Histoire Géographie

Histoire Numérique - Les usages du numérique en cours d’Histoire Géographie
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Comment évaluer et étayer à distance ? - CAN@BAE Histoire-Géographie L’évaluation est un questionnement majeur dans l’enseignement à distance et sur le temps long. Accompagner les élèves dans leurs apprentissages nécessite d’effectuer les retours nécessaires en pointant ce qui est acquis et ce qui l’est moins. Axée autour de l’utilisation de l’ENT, cette proposition combine des usages du numérique (Quizinière, capsule vidéo, classe virtuelle) pour la montée en compétence des élèves au niveau du développement construit type Brevet en vue des attendus du lycée. THÈME DU PROGRAMME : HISTOIRE 3ème - Le monde depuis 1945 - La guerre froide / Des colonies aux états nouvellement indépendants LES COMPÉTENCES mises en œuvre Pratiquer différents langages Coopérer et mutualiser S’informer dans le monde du numérique L’étayage, c’est quoi ? Sur le site de l’Académie de Paris, on trouve une définition de la notion d’étayage.Elle "renvoie à la théorie de l’américain Jérome Bruner et à l’intervention de l’adulte dans l’apprentissage de l’enfant. Comment étayer à distance ?

Soyez créatifs ! Vidéos, tablettes et éducation aux médias en classe Les vidéos et formats animés (Gif par exemple) viennent s’ajouter à la panoplie des professeurs. Les capsules vidéos présentant des concepts étudiés en classe en sont un très bon exemple mais il est aussi possible d’utiliser cet outil très différemment : soyez créatifs ! En Histoire-Géographie j’ai ainsi transformé une frise chronologique, statique et souvent trop conceptuelle pour des élèves de collège, en vidéo type « stopmotion« . Déroulement de la séance L’exemple suivant intervient dans une séquence de 5ème à propos des grandes découvertes de la Renaissance. A la fin de la séance, nous nous posons la question de la publication sur un réseau social (Vine, Instagram). Des élèves acteurs et créateurs en cours d’histoire-géographie : un meilleur apprentissage et pour l’intégration de certaines notions. J’avais constaté les années précédentes que mes élèves avaient du mal à comprendre le choc culturel qu’ont constitué les découvertes de C. Bilan de l’activité lu : 4468 fois

L'Agence nationale des Usages des TICE - La guerre froide sur tablette Emmanuelle Griffon, enseignante de lettres-histoire en lycée professionnel, a imaginé un jeux sérieux sur le thème de la guerre froide en collaboration avec Canopé académie de Caen. Munis de leur tablette, les élèves de sa classe découvrent un appartement est-berlinois en visite virtuelle. L’origine du projet A l’origine de l’idée, résident les difficultés fréquentes des élèves à aborder les thèmes de la Guerre froide et des deux modèles qui s’opposent durant cette période. Le déroulement de l’activité Une consigne de départ leur est donnée avant le début de la visite et cette consigne amène en général à la production d’un récit historique individuel ou collaboratif (régi par une grille d’auto-évaluation). Les aspects techniques Je ne mets en place cette activité qu’avec au moins un poste ou une tablette pour deux élèves. Les apports des TICE Les compétences mises en œuvre Emmanuelle Griffon

Quand Paris était peuplé d’usines Accueil > Musées > Ville de Paris Bernard Hasquenoph | 30/04/2020 | 15:41 | « Le XIXème siècle, inventeur du patrimoine (du moins en tant qu’objet d’action publique), a fondé la sélection patrimoniale sur un critère de style, de forme, seule celle-ci permettant à ses yeux de témoigner de l’Histoire, et ce critère est resté, malgré quelques évolutions, notre référence principale. »Olivier Poisson, Conservateur général du patrimoine, in « Le patrimoine industriel », Monumenta 2015-1 30.04.2020 | CE TABLEAU SPECTACULAIRE de 3 mètres sur 5, on le découvre à la Bibliothèque historique de la Ville de Paris, exposé, après restauration, dans ses espaces d’accueil en accès libre, depuis sa réouverture en octobre 2019 après travaux. Ce qui frappe notre regard contemporain, c’est la présence de cheminées d’usines dans l’entrelacs urbain, particulièrement visibles au premier plan, crachant pour certaines de la fumée noire ou blanche. Image zoomable QUE SONT LES CHEMINEES D’USINE DEVENUES ?

Histoire-Géographie au collège et au lycée - Utiliser des BD pour enseigner l'Histoire-Géographie/EMC La BD n’est pas un art mineur réservé à la jeunesse, qui ne se consacrerait qu’à l’humour. C’est un art à part entière avec ses codes, son langage, ses spécificités, qui nécessite une certaine éducation à l’image. Son utilisation en classe peut enrichir le cours d’histoire-géographie de diverses manières. * Bibliographie non exhaustive Bibliographie * Exemples de BD numériquesLe Portrait d’EstherLe site de BD ReportageSous surveillanceLe dernier Gaulois * Vocabulaire de la BD Vocabulaire BD * Pistes pédagogiques Aménager la ville Tokyo ville mondiale Chine Le Capital New York et la puissance américaine contestée

L'histoire de l'écriture en jouant : magnifique ! Accueil > Formations et ressources > Liste des jeux - simulateurs > L'histoire de l'écriture en jouant : magnifique ! Recommander cette page à un(e) ami(e) L'invention et l'évolution de l'écriture se déroulent sur des millénaires et sont pleines de rebondissement. L'entreprise de jeux Cosmografik a produit, en collaboration avec la chaîne télévisée Arte et d'autres partenaires, un jeu sur l'histoire de l'écriture. Le joueur déplacera avec les flèches de son clavier deux points (un tréma ?) La réalisation du jeu est impeccable. Niveau : Populaire Sujets : Jeux informatiques , Édition - Imprimerie - Typographie , Histoire - Muséo - Paléo - Archéo Mots-clés : Histoire , jeu sérieux , Serious Game , Écriture , Fontes Typographiques , typographie , Imprimerie

Page d'accueil de la Bibliothèque numérique mondiale Analyse des nouveaux programmes par les formateurs du groupe collège Mise à jour : 12 mars 2016 L’équipe académique de formation continue « groupe collège » a entamé une lecture des nouveaux programmes ainsi qu’une réflexion sur leur mise en œuvre à partir des textes parus au BO du 26 novembre 2015 L’équipe académique de formation continue « groupe collège » a entamé une lecture des nouveaux programmes ainsi qu’une réflexion sur leur mise en œuvre à partir des textes parus au BO du 26 novembre 2015. Compte tenu de l’autonomie dont disposeront les équipes pour mettre en œuvre ces programmes, ajouté au fait que des ressources doivent être publiées au printemps 2016, il ne s’agit bien évidemment que de pistes qui permettront d’accompagner la réflexion des enseignants. Ces programmes présentent de réelles nouveautés. Il ressort de cette lecture quelques enjeux forts qui sont à prendre en compte pour aborder notre enseignement dès la rentrée 2016. La progressivité des apprentissages est au cœur des attentes du nouveau collège. Documents annexes

Quoi de neuf sur le Web en Histoire Géographie ? La Carte générale de la France de Cassini Une nouvelle numérisation en haute définition de la Carte générale de la France par Cassini est disponible sur Gallica depuis quelques semaines. Vous avez été nombreux à y chercher votre village, sur Facebook ou sur Twitter. Voici comment retrouver votre « bled dans Cassini ». Tableau d'assemblage de la carte Réalisée par la famille de cartographes Cassini entre 1756 et 1815, la Carte générale de la France est la première carte générale et particulière du royaume de France. Comment retrouver son « bled » dans la carte de Cassini ? Utilisation du zoom sur le tableau d'assemblage Il suffit alors de se reporter à la feuille correspondante, en utilisant la recherche au sein de la liste de résultats rassemblant toutes les feuilles de la Carte générale de France. Thury, feuille n°2 de la carte de Cassini Rennes n'est donc pas... sur un pli ! Pour en savoir plus, vous pouvez consulter le site de l’EHESS Des villages de Cassini aux communes d’aujourd’hui et le Géoportail de l’IGN.

Evaluer par compétences en histoire-géo "C'est une autre façon de faire cours". Elena Brian-Vigoureux s'est longtemps impliquée dans l'éducation non formelle, celle des mouvements de jeunesse. Devenue professeure d'histoire-géographie, l'évaluation par compétences lui a semblé très naturel. Elle publie sur le site académique de Paris une grille d'évaluation sophistiquée destinée au collège. "A l'ESPE on m'a parlé d'évaluation par compétence. "Ca me permet de dire précisément aux élèves où ils progressent et d emonter des séances de remédiation", nous a-t-elle dit. Elle reconnait volontiers que cette évaluation est chronophage. Pourquoi publier ce travail ? La grille

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