Open Education Europa, Recursos Educativos Abiertos (REA) en Europa y España Los Recursos Educativos Abiertos (REA) y las Buenas Prácticas de Educación Abierta se han vuelto temas de candente actualidad, ya no sólo para los investigadores educativos sino también para los responsables políticos en Europa y en el resto del mundo. Parece ser que hay un consenso generalizado en que la apertura de contenidos y prácticas presentan importantes ventajas citando por ejemplo: el potencial de ampliar el acceso a la educación (facilitando por tanto la igualdad de oportunidades, equidad) y, de mejorar, entre otros aspectos, la rentabilidad de la misma y una mejora sustancial de la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En esta línea, el pasado mes de septiembre, la Comisión Europea lanzó el portal Open Education Europa enmarcado en la iniciativa Opening Up Education con el objetivo de proporcionar un lugar de referencia único para los Recursos Educativos Abiertos (REA) de Europa. ¿Qué es Open Education Europa? Objetivos y estructura del sitio 1. 2. (+) CeDeC intef
Sobre las licencias Creative Commons is the nonprofit behind the open licenses and other legal tools that allow creators to share their work. Our legal tools are free to use. 4.0 International 3.0 Unported 3.0 Armenia 3.0 Australia 3.0 Austria 3.0 Azerbaijan 3.0 Brazil 3.0 Canada 3.0 Chile 3.0 China Mainland 3.0 Costa Rica 3.0 Croatia 3.0 Czech Republic 3.0 Ecuador 3.0 Egypt 3.0 Estonia 3.0 France 3.0 Georgia 3.0 Germany 3.0 Greece 3.0 Guatemala 3.0 Hong Kong 3.0 Intergovernmental Organization 3.0 Ireland 3.0 Italy 3.0 Luxembourg 3.0 Netherlands 3.0 New Zealand 3.0 Norway 3.0 Philippines 3.0 Poland 3.0 Portugal 3.0 Puerto Rico 3.0 Romania 3.0 Serbia 3.0 Singapore 3.0 South Africa 3.0 Spain 3.0 Switzerland 3.0 Taiwan 3.0 Thailand 3.0 Uganda 3.0 United States 3.0 Venezuela 3.0 Vietnam 2.5 Generic 2.5 Argentina 2.5 Australia 2.5 Brazil 2.5 Bulgaria 2.5 Canada 2.5 China Mainland 2.5 Colombia 2.5 Croatia 2.5 Denmark 2.5 Hungary 2.5 India 2.5 Israel 2.5 Italy 2.5 Macedonia 2.5 Malaysia 2.5 Malta 2.5 Mexico 2.5 Netherlands 2.5 Peru 2.5 Poland 2.5 Portugal 2.5 Slovenia 2.5 Spain
About The Licenses Our public copyright licenses incorporate a unique and innovative “three-layer” design. Each license begins as a traditional legal tool, in the kind of language and text formats that most lawyers know and love. We call this the Legal Code layer of each license. But since most creators, educators, and scientists are not in fact lawyers, we also make the licenses available in a format that normal people can read — the Commons Deed (also known as the “human readable” version of the license). The final layer of the license design recognizes that software, from search engines to office productivity to music editing, plays an enormous role in the creation, copying, discovery, and distribution of works. Searching for open content is an important function enabled by our approach. Taken together, these three layers of licenses ensure that the spectrum of rights isn’t just a legal concept.
SAMR Model: A Practical Guide for EdTech Integration The SAMR Model is a framework created by Dr. Ruben Puentedura that categorizes four different degrees of classroom technology integration. The letters "SAMR" stand for Substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition. The SAMR model was created to share a common language across disciplines as teachers strive to help students visualize complex concepts. Image Modified from Original by Lefflerd’s on Wikimedia Commons While it’s often visualized as a ladder or staircase as above, this can be misleading because Substitution (the bottom of the ladder) is sometimes the best choice for a particular lesson. Click here to learn how to transform static resources, particularly PDFs, into engaging content in 3 easy steps Regardless of how you visualize it, the SAMR framework can be a simple and effective way to assess how you are incorporating technology into your instruction. The SAMR Model Explained (with Examples) Substitution Augmentation Modification Redefinition SAMR and Bloom’s Taxonomy
7 beneficis d'aplicar les TIC a la tornada a l'escola El món educatiu està canviant. A poc a poc però de manera molt significativa perquè les noves tecnologies ja s'han obert un forat a les aules i exigeixen un nou concepte de l'educació. En els centres escolars en què s'han implantat les TIC ja noten la diferència i veuen els beneficis que aquesta nova manera d'ensenyar/aprendre aporta a docents i alumnes. Avantatges de l'educació 2.0 Les tecnologies conformen un nou entorn de treball: internet. No és només un recurs educatiu, que també, sinó que estan transformant l'ensenyament. 1.- Un alumne motivat facilita el desenvolupament de les classes Els alumnes ja estan acostumats a l'ús de les noves tecnologies en els seus moments d'oci de manera que usar-les també a l'escola els fa sentir-se més motivats i els permet aprendre les matèries d'una manera més amena i atractiva. 2.- Les TIC a l'educació provoquen major interès en els alumnes 3.- Millor comunicació i major autonomia amb les TIC La comunicació entre professors i alumnes s'agilitza.
PRIMARIA: Identidad digital Esta sección recoge información y actividades para trabajar la IDENTIDAD DIGITAL en Educación Primaria. En ella encontrarás una descripción de las actividades y un enlace para cada una de ellas.La Identidad Digital es lo que somos para otros en la Red o, mejor dicho, lo que la Red dice que somos a los demás. Nuestra identidad no está definida a priori y se va conformando con nuestra participación en las diferentes comunidades y servicios de Internet. Los datos, las imágenes, su contexto y el lugar donde estén accesibles proporcionan nuestra Identidad Digital. Una participación en algún blog, microblog o foro, una conversación por chat, alguna publicación electrónica donde se cite el nombre de la persona, donde se comenten la profesión o los gustos personales, la relación de búsquedas en un buscador de Internet... van conformando lo que poco a poco se convierte en la Identidad Digital en la Red. Click here to edit. La siguiente dinámica lleva por nombre GROOMING.
European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu | EU Science Hub Abstract: As the teaching professions face rapidly changing demands, educators require an increasingly broad and more sophisticated set of competences than before. In particular the ubiquity of digital devices and the duty to help students become digitally competent requires educators to develop their own digital competence. On International and national level a number of frameworks, self-assessment tools and training programmes have been developed to describe the facets of digital competence for educators and to help them assess their competence, identify their training needs and offer targeted training. Analysing and clustering these instruments, this report presents a common European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu). DigCompEdu is a scientifically sound background framework which helps to guide policy and can be directly adapted to implement regional and national tools and training programmes.
Un estudi conclou que l'ús de les noves tecnologies augmenta la motivació i la participació a l'aula L'alumnat que utilitza ordinadors, tauletes o llibres digitals per escriure apunts o estudiar està més motivat, participa més i aprèn millor, segons un estudi de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) i la Fundació Mapfre, que constata que 2 de cada 3 docents aposten per l'ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) a classe. L'estudi, «L'impacte de les TIC a l'aula des de la perspectiva del professorat», s'ha elaborat amb prop de 1.300 enquestes i 90 entrevistes a professorat de Primària i Secundària de centres públics i privats de l'Estat, i ha servit per analitzar pros i contres d'aplicar les noves tecnologies a l'educació. Autonomia i curiositat La conclusió principal és que els joves que més usen ordinador, tauleta, smart-phone, pissarres i llibres digitals per prendre apunts, accedir al temari, solucionar dubtes, investigar projectes, plantejar debats i autoavaluar-se «estan més motivats, són més innovadors i participatius». Falta de recursos als centres
Reflexiones sobre la integración de Twitter en educación superior a partir de una experiencia educativa con estudiantes de maestro | Pérez | REDU. Revista de Docencia Universitaria Reflexiones sobre la integración de Twitter en educación superior a partir de una experiencia educativa con estudiantes de maestro A. Pérez, G. Texto completo: This journal is a Crossref Cited-by Linking member. Resumen El uso de los medios sociales en educación ha sido ampliamente discutido en la literatura y se han propuesto diversas experiencias educativas en educación superior para lograr que los estudiantes las valoren no sólo como herramientas informales para la comunicación, sino también como potentes apoyos para el aprendizaje autorregulado, y en particular, en los estudios de formación docente inicial, a nivel profesional, para el aprendizaje permanente y su uso didáctico futuro. Palabras clave Enseñanza superior; Programa de formación de docentes; Medios sociales; Cognición; Comunicación interactiva; Innovación pedagógica Referencias Adams, B., Raes, A., Montrieux, H. y Schellens, T. (2018). Adell, J.S., Llopis, M.A.N., Esteve, M.F.M. y Valdeolivas, N.M.G. (2019). Kühn, C. (2019).
Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula | Area-Moreira | Comunicar Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula Manuel Area-Moreira, Víctor Hernández-Rivero, Juan José Sosa-Alonso Resumen En este artículo se presentan los resultados de un estudio que analizó el grado y tipo de utilización que el profesorado hace de las TIC en aulas con abundante disponibilidad de tecnologías de la información y comunicación: un ordenador por alumno, Pizarra Digital Interactiva, proyectores multimedia y acceso a Internet. Palabras clave TIC, profesorado, práctica docente, recursos didácticos, tecnología educativa, escuela 2.0, encuesta, modelos de integración didáctica Texto completo: Ver artículo
TIC i educació: estem fent bé la feina? - Bits d'educació En aquest article presentem i argumentem cinc raons de pes per a integrar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) a l’Educació i analitzem les actuacions que considerem corresponen a les Administracions Educatives en aquest sentit. Per què necessitem les TIC a l’Educació? 1.- Els estudiants cal que desenvolupin la seva competència digital. Cal que els alumnes desenvolupin les seves competències per a un bon ús de les tecnologies digitals, ja que la societat on vivim és digital (plena de tecnologia TIC) i exigeix als seus ciutadans que la utilitzin bé. Només les persones que tenen aquestes competències tenen la possibilitat d’aprofitar-les per tal de desenvolupar-se millor, adaptar-se millor, trobar millors treballs, etc. Es diu, i això provoca confusions, que els nostres alumnes joves són “nadius digitals” (afortunada expressió de Marc Prensky) i que saben molt de TIC. 2.- Amb les TIC alumnes i professors som més productius. Sí, fantàstic! Font: Pere Marquès, 2012.
10 herramientas digitales imprescindibles para los profes Flipped Classroom Roberto Busquiel García; Google Classroom (@robertobgdoc) Miembro fundador y coordinador de la plataforma MIAC, Maestros Innovadores · Alumnos Competentes. Actualmente es profesor en el Colegio «Padre Dehon» (Alicante), tutor de 1º de Primaria y coordinador de Innovación en su centro. José Antonio Lucero: Edpuzzle (@cunahalicarnaso) Profesor de Geografía e Historia en ESO, escritor y youtuber en “La cuna de Halicarnaso” es uno de los docentes de referencia en redes sociales. Guillermo Negre: Meet (@GuillermoNegre) Profesor y jefe de Estudios en «La Milagrosa Cullera». Laura Álvaro Andaluz: Classdojo (@laura_andaluz) Maestra y periodista. Domingo Chica Pardo: Genially (@dchicapardo) Licenciado en Filología Inglesa y docente en el Colegio «San José» en Vélez-Málaga. Miriam Payá López: Google Forms (@MiriamitaP ) Maestra especialista en Inglés, Ciencias Sociales y Arts&Crafts. Antonio Bernabéu: Flipgrid (@tonibernabeu123 ) Maestro de Infantil y Primaria en la Región de Murcia desde 1992.