Les MOOC au cœur du tsunami numérique En ce début d’avril, Emmanuel Davidenkoff nous propose un nouveau livre au titre évocateur « le tsunami numérique ». Il se fait le témoin de nombreux changements en cours, de signaux que le monde numérique investit l’éducation. Cela l’amène à nous annoncer que le passage au numérique de l’école, de l’éducation va amener à une refonte totale des systèmes de formation. Tout comme le numérique a largement bouleversé l’industrie de la musique et du cinéma, du journalisme, de l’information, l’éducation va connaître sa révolution. Les MOOC sont au cœur de la démonstration d’Emmanuel Davidenkoff, qui leur consacre un chapitre entier. Et surtout, ils sont repris, retravaillés, hackés par les entreprises, les professionnels, les amateurs, les curieux. Emmanuel Davidenkoff se concentre sur la difficulté – l’impossibilité ? Les journalistes aiment bien les faits, et Emmanuel Davidenkoff est un journaliste reconnu de la sphère éducative. Crédit photo : « Saint Guénolé » par Sigalou licence CC-by-nd
X Insights | HarvardX HarvardX Insights is a collection of interactive visualizations of data on all HarvardX offerings which dynamically update at frequent, regular intervals. For questions or feedback, please contact Sergiy Nesterko sergiy_nesterko@harvard.edu (HarvardX Research Fellow). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. MITx Insights provide data on open online offerings from MIT. HarvardX Working Papers provide extended information and interpretation covering five HarvardX offerings ending Summer, 2013. Sergiy Nesterko, Konstantin Kashin, Justin Reich, Daniel Seaton, Quiyi Han, Isaac Chuang, James Waldo, and Andrew Ho Les marchands du temple de l’éducation vont tuer les Moocs ! Le mot est dans toute les bouches, et semble la panacée pédagogique du siècle. Des dizaines, bientôt des centaines de Moocs éclosent chaque semaine. Disons plutôt que des dizaines et des centaines de "choses qu’on appelle Mooc" éclosent chaque semaine. Mon expérience elearning et Moocs Je n’ai conduit aucune étude universitaire ou économique sur le sujet mais... j’ai une sérieuse expérience de formateur en mode elearning j’ai un vécu d’étudiant à distance en elearning (campus Unilim) j’ai participé à des Moocs, (xMoocs et cMoocs) j’effectue une veille/curation régulière et déjà ancienne sur le thème des apprentissages et du numérique (scoop.it E-pedagogie, apprentissages en numérique) Les Moocs ITyPA et Gestion de projet m’ont séduit pour leur qualité, leur "engagement", la présence en ligne et le travail de titan effectué par leurs initiateurs et animateurs. Pour mieux comprendre les Moocs un article dans le blog Veille Digitale : MOOC, C-MOOC, XMOOC ?
MOOC, open education : des hackatons pour faire prendre la sauce A défaut d’avoir révolutionné l’université, les MOOC ont largement contribué à populariser le concept d’Open Education, l’éducation ouverte à tous. Il reste cependant un long chemin à parcourir pour rattraper le retard français dans le domaine. Enseignants, étudiants, développeurs, établissements, associations, entreprises, un écosystème est en train de se constituer petit à petit, et les ingrédients pour une belle dynamique semble réunis …. Retour sur les ingrédients nécessaires pour faire prendre la sauce.Pour permettre une véritable innovation dans l’open education, à mon sens, il faut au moins trois types d’acteurs : les enseignants, les spécialistes du numérique, et des étudiants d’horizons variés. Premier élément : les enseignants Les établissements d’enseignement supérieur, avec leurs dizaines de milliers d’enseignants-chercheurs, sont évidemment en première ligne. Deuxième élément : les spécialistes de la pédagogie numérique Troisième élément : les étudiants et assimilés
Blog | HESA | Higher Education Strategy Associates So, recently, a colleague sent me some data produced by CMEC on the subject of labour market outcomes by educational attainment, among 16-65 year-olds. Here’s the first one, showing outcomes for Canada. Labour Market Status by Educational Attainment, 16-65 Year-Olds, Canada, 2012 (Source: The Programme for the International Assessment of Adult Competencies, 2012) And here’s a similar one, showing the same thing for the OECD as a whole. Labour Market Status by Educational Attainment, 16-65 Year-Olds, OECD, 2012 (Source: The Programme for the International Assessment of Adult Competencies, 2012) (Just so we’re clear, when talking about the OECD as a whole, “College” means PSE below bachelor’s degree [ISCED 4/5B for higher ed data nerds], “university” means PSE bachelor’s degree or higher [ISCED 5A/6], and “PSE” refers to the two combined. If we compare Canada and the OECD, we notice two things right away. I’d kind of like the first option to be true.
Udacity has Left the Building There was a big story in MOOC-world last week, which the mainstream press has surprisingly yet to pick up on; namely, that Udacity, one of the three big corporate MOOC players, has just left the building. Udacity, if you recall, was created by one Sebastian Thrun, a computer scientist at Stanford. It was he who kicked off the current MOOC craze by opening up one of his computer science classes to the world, and then finding out that 160,000 people around the world had signed up. Thrun left Stanford to start Udacity which, along with Coursera and EdX, has been part of the Holy Trinity of the MOOC revolution. Last Thursday, Fast Company Magazine put out a story (hagiography?) on Thrun, which contained some staggering statements from the man himself, including: (on looking at data on drop-outs) “We don’t educate people as others wished, or as I wished. There has already been much excellent commentary about this article: Bonnie Stewart, Mike Caulfield, and of course Audrey Watters. Sad, no?
MOOC : l'essor des cours en ligne ouverts à tous L'Etat soutient une plate-forme de cours universitaires sur Internet 01net. le 02/10/13 à 16h19 La première plate-forme française de cours universitaire en ligne (Mooc, massive online open course) ouverte à tous, va être créée. Elle bénéficie le soutien politique et financier du ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, dans le cadre de l'initiative France université numérique. La France s'inspire en partie des plates-formes dispensant déjà des cours universitaire en ligne ouverts, aux Etats-Unis ou au Royaume-Uni. Ces cours (non-diplômants) seront accessibles via Internet sur ce site national : france-universite-numerique.fr . Les inscriptions en ligne débuteront le 28 octobre 2013. Dans le domaine environnemental, un cours sur le développement durable est assuré par Pascal Da Costa de l'Ecole Centrale Paris. Certaines cours d'université en ligne, de type Moocs, existent déjà Dans le domaine du numérique, 4 cours en ligne préparent à la certification informatique et Internet (C2i niveau 1).
MOOC et Études Culturelles : que la créativité soit avec vous ! 1Initiés en 2011 aux USA, les Massive Open Online Course (dit MOOC) ont fait leur apparition cette année en France avec 20 millions d’étudiants dans plus de 200 pays à ce jour. Et si le moment « MOOC » de l'université française pouvait être « fun » en écho à la plateforme éponyme ? Enseignantes et chercheuses dans le domaine des études culturelles digitales et médiatiques, les deux auteures de cet article voudraient livrer des retours d'expérience ainsi que des réflexions contextuelles au sujet des MOOC. 2Ces propos vont certes à l'encontre du rêve radicalement substitutionniste de certains zélotes de la fin des amphis et de la digitalisation de l'Université, qui appellent à la disparition des cours en salles au profit des capsules vidéos à absorber en tout lieu mais, ils espèrent contribuer au débat en présentant des réponses de terrain sur cette séquence « so 2014 » comme pourraient le tweeter nos étudiants et étudiantes. 4 24 Cf.
OpenupEd