NéoPass@ction - Plateforme néo-titulaires
20/04/16De nombreuses académies signent avec l'IFÉ des conventions d'utilisation de nos clés USB Néopass qui intègrent une formation de formateurs sur site.Si vous êtes intéressés, le calendrier d'accompagnement 2016/2017 est en cours de finalisation. Voir la carteContactez-nous 13/11/15Tout Neopass sur une clé USB : c’est maintenant ! Nous proposons de nouvelles modalités de collaboration aux rectorats et directions académiques qui souhaitent équiper leurs formateurs d’une version autonome de Neopass. Contactez-nous 25/09/2015Deux nouveaux parcours disponibles Conçus par le centre Alain-Savary et utilisant les ressources de la plateforme Néopass@ction, découvrez ces deux parcours de formation hybrides : 07/09/2015Nouveau : Le thème 8 : Débuter comme formateur, tuteur, conseiller pédagogique est en ligne Faut-il aider l’enseignant à faire classe ou à apprendre à faire classe ? Découvrir ce nouveau thème
liste outils de formation
Attention ! Ces outils sont constitués de fiches, films, textes, conférences-débats enregistrées et diaporamas. Pour télécharger les diaporamas, vous devez posséder Power Point.
Passer de la pédagogie à la micro pédagogie | Le blog de C-Campus
Former un expert à la pédagogie, c’est bien. Le former aussi à la micro pédagogie, c’est mieux ! Quand on le forme à la pédagogie, il apprend à définir ses objectifs et à y associer les techniques les mieux adaptées. C’est un grand pas, mais ce n’est pas suffisant. La micro pédagogie c’est le fait de transformer un contenu indigeste en une présentation compréhensible par tous. Avec la généralisation du Blended Learning, la micro pédagogie devient prépondérante. Les experts sont souvent démunis sur les questions de micro pédagogie. Voici 7 conseils que nous leur présentons avant de démarrer avec eux la rédaction de contenus pédagogiques. Commencer par les mots clés Avant de démarrer une explication, commencez par préciser le vocabulaire qui va être essentiel à la compréhension. Travailler en plusieurs couches Plutôt que de tout dire en une seule fois, ce qui vous conduit généralement à noyer votre interlocuteur dans les détails, privilégiez une présentation par couches successives.
A Tech-Happy Professor Reboots After Hearing His Teaching Advice Isn't Working - College 2.0
By Jeffrey R. Young Michael Wesch has been on the lecture circuit for years touting new models of active teaching with technology. The professor's popular talks have detailed his experiments teaching with Twitter, YouTube videos, collaborative Google Docs—and they present a general critique of the chalk-and-talk lecture as outmoded. To be fair, Mr. Then a frustrated colleague approached him after one of his talks: "I implemented your idea, and it just didn't work," Mr. It was not an isolated incident. Mr. Learning From an 'Old Fogy' Christopher Sorensen also teaches at Kansas State University, and he too has been named a national teacher of the year. "You could say I'm an old fogy," he tells me sheepishly. He has avoided "clickers," those remote-control-like gadgets that let students ring in answers, out of concern that they would take up too much class time and limit the amount of material he could cover. Mr. "The way I look at it is, I've plowed the ground," he says. As Mr. But Mr.
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Classement de Hattie : Liste de facteurs pour la réussite scolaire - VISIBLE LEARNING
John Hattie a fait des recherches sur plus de 800 méta-analyses qui résument plus que 50000 études individuelles. Il a publié sa synthèse dans un livre paru en 2009 : « Visible Learning ». En tout, 250 millions d’élèves ont été concernés par ces recherches sur la réussite et l’apprentissage. Ce qui nuit à l’apprentissage • trop de télévision (d=–0.18) • Le redoublement (d=–0.16) • de longues vacances d’été (d=–0.09) Ce qui ne nuit pas, mais n’aide pas non plus • l’enseignement ouvert vs. traditionnel (d=0.01) • les classes multi-âges (d=0.04) • l’enseignement et l’apprentissage basé sur le web (d=0.18) Ce qui n’aide que peu • de petites classes (d=0.21) • l’équipement financier (d=0.23) • les devoirs (d=0.29) Ce qui aide davantage • des offres supplémentaires pour les enfants doués (d=0.39) • des mesures d’encouragement préscolaire (d=0.45) • un enseignement dirigé par l’enseignant (d=0.59) Ce qui aide vraiment
What is pedagogy?
What is pedagogy? Many discussions of pedagogy make the mistake of seeing it as primarily being about teaching. In this piece Mark K. Smith explores the origins of pedagogy and the often overlooked traditions of thinking and practice associated with it. He argues that a focus on teaching as a specialist role is best understood in other ways. Pedagogy needs to be explored through the thinking and practice of those educators who look to accompany learners; care for and about them; and bring learning into life. contents: introduction · the nature of education · pedagogues and teachers · the growing focus on teaching · the re-emergence of pedagogy · pedagogy as accompanying, caring for and bringing learning to life · conclusion · further reading and references · acknowledgements · how to cite this piece See also: Cultivating learning and possibility? In recent years interest has grown in ‘pedagogy’ within English-language discussions of education. The nature of education Didactics Action.
19 Big and Small Classroom Management Strategies
The year I started teaching seventh- to twelfth-grade English in Minneapolis, Prince launched his song about urban ruin, "Sign o' the Times." That song was an apt musical backdrop for the lives of my students, most of whom lived in poverty and challenged me daily. That year also afforded me the opportunity to be assaulted with a stone, two chairs, a Rambo knife, a seventh-grade girl's weak jab, and dozens of creative swear words. Fortunately, classroom order improved when I learned that successful classroom management depends on conscientiously executing a few big strategies and a lot of little ones. Big Strategies: Fundamental Principles of Classroom Management 1. A hypnotist's first induction technique often involves directing subjects to focus on something they're already doing. Teachers, like hypnotists, can string along a series of requests by asking students to do something most are already doing, then waiting for 100-percent compliance, and finally issuing another directive, etc.
La pyramide des besoins de Maslow d’un point de vue pédagogique | madamemarieeve
Le psychologue Abraham Maslow a établi une hiérarchie des besoins en faisant des recherches sur la motivation. Il a ainsi réalisé, dans les années 1940, la pyramide des besoins. Le fonctionnement doit être perçu tel un escalier. L’individu doit satisfaire les besoins qui sont à la base afin de pouvoir réaliser ceux qui sont au niveau supérieur. Le plus haut niveau étant le besoin de s’épanouir. Voici l’explication de chacun des niveaux. Besoins physiologiques: Ils sont liés à la survie. Besoin de sécurité : Ce besoin se réfère au fait que tout individu doit se protéger des dangers. Besoin d’appartenance et affectif : Ce besoin a une dimension sociale. Besoin d’estime : Il est le prolongement du besoin précédent. Besoin de s’épanouir : Ce besoin se retrouve au sommet des aspirations humaines. Nous devons tenir compte, en tant qu’enseignant, de ces besoins. Voilà donc la pyramide vue sous un regard ayant une vision pédagogique: N’est ce pas l’objectif premier d’un enseignant? J’aime ça :
