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Manual de Mapeo colectivo en PDF

Manual de Mapeo colectivo en PDF
Esta publicación es el resultado de un proceso de articulación colaborativa que comenzó hace más de cinco años cuando recién organizábamos los primeros talleres de mapeo. A través de ellos fuimos diagramando una práctica colectiva nutrida de las múltiples miradas, enfoques y variaciones que fue adquiriendo la experiencia. Este proceso fue registrado paulatinamente en las crónicas que escribimos al finalizar los talleres, donde intentamos plasmar y enfatizar los momentos y recursos clave que surgieron. Así, acompañamos la práctica con la reflexión y socialización del proceso, los cuales fueron compartidos en el sitio web y difundidos a través de las redes sociales. Seguramente muchos se estarán preguntando ¿por qué, entonces, hacer un manual? La necesidad de crear nuevos relatos Los mapas son representaciones ideológicas. Definiciones y certezas Proyecciones y límites del mapeo ¿Cómo usar este manual? No hay una única forma de usarlo.

Páginas - Plan Director Bio 2030 El Área Metropolitana del Valle de Aburrá y el Departamento Administrativo de Planeación de Medellín, adelantan mediante convenio interadministrativo con la Universidad Eafit, la formulación del Plan Director Medellín-Valle de Aburrá 2030, un propósito colectivo por la sostenibilidad de este territorio, que estamos construyendo a partir de la generación de consensos y articulaciones institucionales entre los actores estratégicos del territorio, que esperamos se constituya en la bitácora del ordenamiento territorial para los próximos 20 años. El objetivo del Plan Director 2030 es definir estrategias y modelos de intervención para el ordenamiento territorial a escala metropolitana con el propósito de contribuir al desarrollo sostenible del Valle de Aburrá en un horizonte de 20 años, a través de tres ejes estructurantes: Medio Ambiente y Espacio Público; Movilidad y Transporte; y Centros de Actividad y Hábitat. ¿Por qué un Plan Director Metropolitano? Alcance De interés

Una propuesta para ingresar en el mundo de los debates historiográficos Perón en el clásico saludo a sus partidarios desde el balcón de la (Fotos: Archivo General de la Nación, República Argentina.) Generalmente, los contenidos de Historia son abordados, en todos los niveles de la enseñanza escolar, a partir de libros de texto, que están escritos de acuerdo con requisitos tales como claridad, accesibilidad, síntesis y articulación cronológica. Frente a las versiones acabadas o "cerradas" de los acontecimientos y procesos que suelen aparecer en estos libros, abrir los grandes debates que existen dentro de la disciplina histórica puede incentivar la curiosidad y el interés de los adolescentes, ayudándolos a comprender la dimensión interpretativa de las narraciones sobre el pasado. ¿Qué pasa en el mundo profesional de los historiadores?, ¿cómo interpretan el pasado?, ¿existen acuerdos universales acerca de la valoración de los hechos históricos? ¿Por qué los obreros optaron por el peronismo? 1. Ficha 2: La interpretación revisionista 1. 1. Propuesta

Project for Public Spaces | William H. Whyte Biography • Perspectives • Quotable • Publications • Contact William H.(Holly) Whyte (1917-1999) is considered the mentor for Project for Public Spaces because of his seminal work in the study of human behavior in urban settings. While working with the New York City Planning Commission in 1969, Whyte began to wonder how newly planned city spaces were actually working out – something that no one had previously researched. PPS founder and president Fred Kent worked as one of Whyte’s research assistants on the Street Life Project, conducting observations and film analyses of corporate plazas, urban streets, parks and other open spaces in New York City. “Whyte’s work remains a living and usable handbook for improving our cities, our countryside, and our lives.” – Nathan Glazer, Wilson Quarterly “Holly always believed that the greatest lesson the city has to offer us is the idea that we are all in it together, for better or for worse, and we have to make it work.” Biography Perspectives Quotable

ENSEÑAR HISTORIA Y GEOGRAFÍA. PRINCIPIOS BÁSICOS Por. Joaquim Prats y Joan SantacanaParte de este escrito forma parte de:J. Prats y J. Santacana. 1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. Cómo nos recuerda Durkheim, "la educación es la acción ejercida por padres y maestros sobre los niños, pero la pedagogía consiste no en acciones, sino en técnicas resultantes de la reflexión que proporcionará a la actividad del educador unas ideas directrices", pensamos que los maestros nunca reflexionaran lo suficiente sobre su tarea pedagógica. Por estas razones, las páginas que siguen no deben ser entendidas como un recetario unívoco de estrategias didácticas. Respecto a lo que se entiende por Ciencias Sociales en la educación conviene señalar que no se han enseñado siempre como tales ciencias en la escuela. 1.1. En los niveles escolares primarios y secundarios las Ciencias Sociales forman parte del currículum escolar. 1.2. 2.1. Es evidente que esta afirmación requiere una cierta matización. 2.2. 2.3. 3.1. 3.1.1. 3.1.2.

Ciudades con escala humana Hace una semana, en un foro de espacio público organizado por la administración de Bogotá, la secretaria de Hábitat, María Mercedes Maldonado, reflexionó sobre cómo el diseño urbano ha descuidado el espacio público de la cotidianidad, “esos pequeños lugares que le dan sentido a la vida, el pequeño parque donde uno se puede sentar al atardecer, la esquina donde jugamos con los amigos cuando somos jóvenes”. Un tema que es más evidente en los barrios populares, donde el espacio entre las viviendas y las vías es apenas el necesario para transitar. Nada más allá. La reflexión de la secretaria Maldonado me hizo recordar de inmediato el documental The Human Scale, un trabajo realizado por el danés Andreas Mol Dalsgaard el cual precisamente muestra los problemas que han llegado con el incontenible crecimiento de las ciudades y la manera como llegamos al estado de aislamiento que se tomó las urbes del mundo. Este modelo trajo sus problemas para los habitantes de las urbes. Desafiar los esquemas

25 herramientas TIC para el aula de Ciencias sociales Para la asignatura de Ciencias sociales tanto tú como tus alumnos utilizáis mapas, enciclopedias o imágenes. ¿Has pensado en añadir un componente más interactivo y optar por las versiones digitales e interactivas de todas estas herramientas? Puedes utilizarlas para preparar y exponer la clase o ponerlas a disposición de tus alumnos para que practiquen y asimilen mejor los contenidos de la asignatura. Recopilamos atlas, enciclopedias virtuales, aplicaciones para crear líneas de tiempo, repositorios de juegos e interactivos y otras herramientas indispensables para enseñar y aprender Ciencias sociales con las TIC. Recopilamos a continuación 25 herramientas que no pueden faltar en tus clases de Sociales o Geografía e Historia. Descarga en PDF la Infografía “25 herramientas TIC para el aula de Ciencias sociales” Atlas digitales y mapas 1. Enciclopedias y fuentes de documentación 6. Videos históricos 12. Juegos e interactivos 16. Líneas de tiempo 20.

Parque Madrid Río En 2005 nace el proyecto Madrid Río de la reforma de la M-30 y su soterramiento, un gran parque de forma lineal a lo largo del río Manzanares, en el que se suceden espacios verdes, monumentos, puentes, pasarelas y presas, zonas estanciales y deportivas... desde el Puente de los Franceses hasta el Nudo Sur. Su espina dorsal es el Salón de Pinos, paseo arbolado de 30 m. de ancho y más de 6 km. de longitud que da acceso a los seis grandes jardines del parque: Jardines Aniceto Marinas, Jardines de Virgen del Puerto, Jardines Bajos del Puente de Segovia, Jardines del Puente de Toledo, Parque de la Arganzuela y Matadero. Además se sitúan los recintos de Avenida de Portugal, con un diseño del suelo de grandes flores en empedrado portugués de diferentes tonos, y la Huerta de la Partida, memoria de la atmósfera de huerta poblada de frutales del siglo XVI.

La historia del Parque Lineal del Manzanares El Parque Lineal del Manzanares ha sido desde la prehistoria protagonista de la historia de Madrid. Hoy, reducido a unas variables bandas a cada lado del río, acosado por planes urbanísticos y obras de diferente naturaleza, sus yacimientos arqueológicos y su formidable Patrimonio histórico corren serio peligro. En el ánimo del Grupo de Investigadores del Parque Lineal del Manzanares (GIPL) está que esa memoria y ese Patrimonio nunca se pierdan, para lo que abrimos aquí una completa serie de capítulos que describen el paso de la historia por la cuenca baja del Manzanares, por su Parque Lineal, describiendo las importantes huellas dejadas en el entorno, únicas en muchos casos en la Comunidad de Madrid. Décima Esclusa del Real Canal del Manzanares. Hace unos 5 millones de años, la cuenca del Manzanares era un gran mar interior, algo parecido a unas lagunas poco profundas en un ambiente subtropical. Colmillo de elefante. Cuevas habitadas muy posiblemente en el Hierro. Una pila romana

Quiénes somos | Medellín Cómo Vamos Medellín Cómo Vamos: un programa que le ofrece la información que no tenía sobre la ciudad En agosto de 2006 se llevó a cabo el lanzamiento del Programa Medellín Cómo Vamos -MCV-, el cual tiene como objetivo evaluar, desde la ciudadanía, los cambios en la calidad de vida de Medellín. Medellín Cómo Vamos es una alianza interinstitucional privada que tiene como principal objetivo hacer evaluación y seguimiento a la calidad de vida en la ciudad. Como objetivos específicos Medellín Cómo Vamos busca promover un gobierno efectivo, y transparente; ciudadanos informados, responsables y participativos; e incentivar el trabajo en alianzas en torno al tema de la calidad de vida en la ciudad. El concepto de calidad de vida en el que se enmarca el trabajo realizado por Medellín Cómo Vamos se refiere a la integración de los derechos y responsabilidades de los ciudadanos y los deberes del Estado, al acceso a un conjunto de bienes y servicios básicos de calidad.

EL COR DE LES APARENCES biblioDARQ | Biblioteca del Doctorado en Arquitectura Parque del Río Medellín - Galería Digital El proyecto abarca una amplia extensión a nivel territorial, ya que su posición y las condiciones geográficas le compromete con otros municipios. La infraestructura vial, de carácter local, regional y nacional, y el cauce de la cuenca del Valle de Aburrá, amplían el ámbito de estudio de este proyecto fuera de los límites del municipio de Medellín. Un total de 423 hectáreas se han tenido en cuenta al momento de hacer los planteamientos en los sistemas estructurantes de la ciudad. No obstante, se calcula alrededor de 327.5 hectáreas de intervención dentro del municipio de Medellín. El ámbito general comprende las áreas disponibles de uso público a lo largo del corredor del Río, teniendo en cuenta el retiro reglamentario a cauces de agua establecido en el Plan de Ordenamiento Territorial del municipio de Medellín, entre el Ancón sur en Itagüí, Sabaneta y la Estrella, y la quebrada La Madera, en límites con el municipio de Bello.

Proyectos Parque vial del rio Es un proyecto de intervención y de renovación urbana del entorno del río Medellín para conectar la ciudad de forma eficiente con movilidad, espacio público, equipamientos complementarios e intervención ambiental. La ingeniería y el urbanismo trabajan de la mano para hacer del río Medellín el principal punto de encuentro de la ciudadanía. Galería fotográfica: Parque Botánico del Río Medellín Presentación propuesta Parque Botánico del Río Medellín - Latitud Taller Arquitectura y Ciudad Sitio web: www.parquedelriomedellin.co Componentes Ambiental: Busca armonizar las relaciones entre el Río y sus afluentes, la fauna, la flora y los demás componentes ambientales del proyecto.

bio-en Jaime Lerner is an architect and urban planner, founder of the Instituto Jaime Lerner and chairman of Jaime Lerner Arquitetos Associados (JLAA). Former president of the UIA - International Union of Architects in the 2002/2005 term, three-time mayor of Curitiba, Brazil, he led the urban revolution that made the city renowned for urban planning, public transportation, environmental social programs and urban projects. He served as governor of Parana State twice and conducted an economic and social transformation both in the urban and rural areas. His international awards include the highest United Nations Environmental Award (1990), Child and Peace Award from UNICEF (1996), the 2001 World Technology Award for Transportation, and the 2002 Sir Robert Mathew Prize for the Improvement of Quality of Human Settlements. contato @ jaimelerner.com

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