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Pédagogie numérique histoire-géographie

Pédagogie numérique histoire-géographie
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Vikidia Google Earth mode d'emploi Par Jean-Marc Kiener Prof d'histoire-géographie et webmestre du site des "voyages virtuels", Jean-Marc Kiener est bien placé pour nous expliquer comment prendre en main le logiciel Google Earth et l'adapter à une utilisation en classe. L'usage immédiat que l'on peut faire de Google Earth (sans inscription, abonnement, mot de passe...), la fluidité de son interface, les emboîtements immédiats d'échelle sont quelques-unes des raisons de son succès. Il en est une autre, encore peu explorée jusqu’à présent : la construction de scénarios pédagogiques. Google Earth offre la possibilité - ce qu'aucun autre globe virtuel ne permet pour l’instant- d'écrire sur le support, d'y joindre des photos, un tableau de statistiques, une carte, un lien vers une page d’un site ou une vidéo, de construire un calque qui se superpose à l'image du globe, de proposer un questionnement, et tout cela sur un seul et même support. Quelques exemples mis en œuvre jusqu’à présent : Comment construire un parcours ? Étape 1

Des voyages virtuels en Histoire-Géographie avec Google Earth : pourquoi ? comment ? (avril 2011 Retour à la Lettre d'information géomatique n°11 A fur et à mesure des mises à jour successives - aujourd’hui la version 6.0 - Google Earth devient grâce à son système d’affichage de repères et de couches, grâce à la possibilité d’écrire sur le support et à sa modélisation 3D, un excellent point d’entrée dans de nombreux sujets des programmes de collège et de lycée et pour de nombreuses disciplines scolaires. Depuis 2007, le site voyages-virtuels.eu propose des parcours pédagogiques avec Google Earth pour élèves et enseignants de collège et de lycée. Une quarantaine d'exercices ont été conçus avec ce géonavigateur gratuit, en Géographie, puis en Histoire et plus récemment pour l'Histoire des Arts. En quoi ces parcours peuvent-ils favoriser une mise en activité des élèves ? Comment les créer ? La genèse de ces voyages virtuels Les premiers parcours ont été conçus pour le LOG (Lycée Ouvert de Grenoble) qui repose sur un dispositif d'enseignement à distance. 1. Les sujets ont été choisis : 2.

Géographie et cinéma Logiciels libres et enseignement Les projets de webradio se multiplient dans l’académie, et c’est une chaîne de production totalement libre qui porte cette réussite. Pour la préparation de l’émission, les enseignants peuvent ainsi faire travailler les élèves en classe et à la maison à l’aide de l’éditeur de texte collaboratif : l’edu-pad. Les rédacteurs en chef construisent le conducteur de l’émission avec le module tableur de la suite LibreOffice. La préparation des « enrobés », interviews et autres virgules sonores est réalisée avec Audacity. La diffusion en direct ou en différé est rendue possible par l’outil « Studiobox » (un système d’exploitation basé sur Debian, orienté multimédia) et le serveur académique Icecast. Côté établissement, Studiobox donne accès à tous les outils de diffusion nécessaires (liquidsoap, butt, airtime, etc.). De l’ébauche du projet à la réalisation du direct, les enseignants et les élèves trouvent donc dans les logiciels libres des outils fiables et adaptés à leurs besoins.

Le site pédagogique Les repères en images Proposition de Christine Galopeau de Almeida, équipe traAM académique, collège de Dormans. Description succinte du scénario « Créer des images mentales » d’un repère d’histoire du DNB pour favoriser la mémorisation : écriture, mise en forme grâce au logiciel "Images Actives" puis présentation orale en classe Les documents pour s'approprier le scénario les objectifs La mise en oeuvre pédagogique Le bilan après expérimentation Les consignes La fiche élève Les productions des élèves Les images actives sont en ligne sur le site du collège de Dormans, dans la rubrique "Pour préparer le DNB"Deux prestations orales sont proposées ci-dessous : La Renaissance par Elodie et Marie Louis XIV par Mélanie

Tutoriel Edugéo eNq1V11z2jAQfM+v8Pgd23QIhI4h09KkZSaZpkmY9o0R9hlEFcs5SXz011c2JoHUUBDRoy3N7ul0t7cKLxdPzJkBCsrTjlv3AteBNOIxTccdd/B4XbtwL7tn4ZTMyOa2lhcMmy3XiRgRouPmy94ISCq8X7c3X0ADALrdMyfkoylEcmufkpR534iY3JIs3+OEM05j5wnkhMcdN1Oy+OuEQqIOo5txlIT1iIQxx2Xol7+3tlCSZfXhebvZaG9uCP0c+gAOKn5y/C0yEsEd8hmNIa4kSggTYMSQzOM7Iif9NOGVyH55hmajETR9qSRHCqwGsRoDN2Kcr09UySeoBDGsB+etD4YZGwjAG5KO7SWsx1MJC5nnbUfO8tKgzPAAd0VhWQpf5dnhEWHV6U9wOHgwAkZ4fgCcMdiTl5iKjJGlNxWZKccPBbh8KD4rOWjc2axYI5oRETBAVok/kTL76Pvz+dwjUS0jSIWX4PrGfdNjWS0pBMEVagnZhT6NnsT7N7oWL5rGfC7euYR1hxAkehlQS7WlPokUIqTyMHlvnbdO6vU1i6WzUNFPr1FX2PckoTt0V6IyA8827mIb+ZAZuxN+s6O3YPUCQSTLLVym9d5bqYLrMEjHcqLtwBqp5NDFCIuOG7z8fnuR/yhGseclEcVHwV1G/roS+qvDHjuq0KbM97hK5Y7SNRR5KnpyUVYrBWEpeDIli3t47lfjftKrOgpZC2r1Rr0ZNNrtiyBoX5xiF4qBaK377jf01xrJ59XQsmkbyI6Zm6CZchTat98FtgMz9d6s0koG00Gd3+Ej6hcF0/hvspwqxvzjUqBG+yaLuYVRZvbFjhHQadPtrEDIwX1/r7052SFqd77TIR5/PRrt0MCtZa76dXb8WbTXUCNGIyL1W9mWabLpYlcLlbhfrx5Nx9lrxNaUubdtJS3xlJ1TvsHe1+PpPvjv2y5vgBNGcGlWLCXnD0+rbe+qJ0xd9dWRYb7axNDPfWv37C/LfDDa

Quoi de neuf sur le Web en Histoire Géographie ? TICE, arts visuels, arts vivants OCDE - OCDE Bienvenue aux Nations Unies Usages pédagogiques de Google Earth et Google Maps Retour à la page sur Google Earth et Maps La liste des activités pédagogiques recensées ci-dessous n'a pas vocation à l'exhaustivité. Il s'agit de liens signalés par des collègues sur la liste géomatique de l'IFE-ENS Lyon , sur le moteur de recherche Edubases, sur les sites académiques ou sur des sites spécialisés. Ces activités sont répertoriées selon les disciplines pour lesquelles elles ont été conçues. Certaines sont tout-à-fait adaptables d'une discipline à l'autre. Introduction Histoire-Géographie-Education Civique Sciences de la Vie et de la Terre Mathématiques Faire des mathématiques avec Google Earth A la découverte de la théorie de la tectonique des plaques [haut] Auteur : Ludovic Delorme Lien : Voici une activité sur l'historique de la tectonique des plaques. Jeu de pistes sur le territoire brésilien [haut] Auteur : Sylviane Tabarly Lien : site Géoconfluences Redécouvrir le chemin des Dames [haut] Auteur : Equipe Acces (INRP) 1. 2. 1. 2. 3.

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