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Qu'est ce qui plaît dans les MOOCs

Qu'est ce qui plaît dans les MOOCs
La participation à un MOOC génère un taux de satisfaction comparable à celui d’une autre formation en ligne. Et les MOOCs ont leurs aficionados. En témoignent à la fois une enquête initiée sur ce blog en novembre dernier, et le récent baromètre Cegos sur la formation professionnelle. Les MOOCs apparaissent à ceux qui les fréquentent comme un moyen valable d’apprendre. Au fait, de quoi s’agit-il ? Vous n’êtes pas très sûr (e) de bien savoir ce qu’est un MOOC ? Baromètre Cegos de la formation professionnelle, 850 salariés (réponses en bleu), 395 DRH ou RF (réponses en jaune) Un MOOC, c’est donc un Cours en Ligne Ouvert et Massif – un cours totalement à distance, gratuit, et plus ou moins participatif. Le taux de satisfaction qui apparaît dans le baromètre Cegos est comparable à ceux des formations « tout en ligne » en général Baromètre Cegos de la formation professionnelle (réponse des salariés qui ont suivi un MOOC). Facteurs de satisfaction et d’insatisfaction Les « satisfaits » Related:  Formation

Diriger soi-même ses activités d'apprentissage par et dans un Mooc de type connectiviste | Jézégou | International Journal of E-Learning & Distance Education Annie Jézégou VOL. 30, No. 1 L’article présente la synthèse d’une recherche empirique qualitative réalisée auprès de participants au Mooc (Massive Open Online Course) francophone intitulé « Internet Tout Y est Pour Apprendre, saison 1 » (Itypa 1). Ce Mooc de type « connectiviste » - ou C-Mooc - visait à les aider à se saisir et à exploiter les outils Internet et du Web social pour apprendre. La recherche portait sur les stratégies mises en œuvre par ces participants pour diriger eux-mêmes leurs activités d’apprentissage par et dans ce Mooc. The article presents the synthesis of a qualitative empirical research conducted with participants to French-speaking Mooc entitled “Itypa 1” (Internet Tout Y Pour Apprendre, first season). Au milieu de la précédente décennie, le « connectivisme » a été impulsé au Canada anglophone à partir des travaux de trois chercheurs en technologie éducative, à savoir Siemens, Downes et Cormier. Un X-Mooc est davantage hétéro-structuré par ses concepteurs.

Spécialiste de la Formation de Formateur Consultant - Sipca Les MOOCs sont-ils faits pour l’entreprise ? Les MOOCs agitent le monde de l’enseignement supérieur et plus largement la formation tout au long de la vie. Les projets fleurissent et certains concernent directement les entreprises : gestion de projet, droit des sociétés, management de la diversité, finance, créativité, … Leur popularité justifie-t-elle un intérêt des départements formation des entreprises ? Mon objectif n’est pas d’écrire un énième billet sur ce qu’est un MOOC mais d’identifier la place qu’ils peuvent prendre dans la formation Corporate. Les MOOCs et le monde de l’entreprise, un choc culturel Les MOOCs ont des origines académiques, principalement initiés par le monde universitaire. Le phénomène des MOOCs est aujourd’hui trop englobant pour se caser directement dans les problématiques de l’entreprise. Parcourons les atouts et les challenges que peuvent présenter les MOOCs en entreprise : Les Atouts des MOOCs pour l’entreprise Les challenges Le marché en construction Alors faut-il attendre que le marché se structure ?

De la formation en ligne au MOOC ou du tutorat au community management | Isabelle Quentin Les dispositifs d’éducation à distance ne sont pas nouveaux et les plus anciens sont bien antérieurs à Internet. Par exemple dès 1873, une association pour les femmes dans la région de Boston avait mis en œuvre une initiative d’éducation à la maison qui a regroupé, au fil des années, près de 10 000 participantes (Ticknor, 1891, cité par Karsenti, 2013.). Néanmoins, parce que les technologies numériques facilitent la mise à disposition et l’accessibilité de contenus éducatifs en même temps que les échanges entre personnes éloignées géographiquement, elles ont permis un changement d’échelle. Parmi les dispositifs en ligne récents, les MOOC (Massive Open Online Courses) connaissent un succès sans précédent. Finalement ce qui est vraiment nouveau dans le dispositif MOOC, c’est la présence simultanée de deux caractéristiques. Le fait que ces deux caractéristiques se côtoient dans un même dispositif de formation n’est pas sans conséquence sur son animation. Communiquer sur le MOOC. J'aime :

Formation 3.0 L'apprenant rêvé des MOOCs Il se dit que 2013 est « l’année des MOOCs ». Les MOOCs ce sont les Massive Online Open Course – des cours en ligne ouverts à un très large public, la plupart du temps gratuits. En avril dernier, un MOOC de l’université californienne Caltech sur les « machines apprenantes » (Machine Learning) a réuni simultanément plus de 200 000 inscrits. Certains pensent qu’il s’agit potentiellement d’une vraie révolution, susceptible à terme d’impacter aussi bien l’enseignement supérieur initial que la formation continue des adultes. D’autres qu’il s’agit juste d’une « couverture marketing ». C’est sous l’angle des compétences demandées à l’apprenant que j’aborde cette question aujourd’hui, dans le prolongement du précédent billet d’Eric sur le sujet. Un MOOC, de quoi cela est il fait ? Il y a différentes sortes de MOOC, la distinction la plus courante étant celle des x-MOOCs et des c-MOOCs. Prenons d’abord les points communs : Les différences s’établissent en suite selon le type de MOOC : Suivre un MOOC

Accompagnement dans un MOOC Les MOOC sont à la mode, mais une question se pose quant à la participation des inscrits : comment les mobiliser dans la durée ? Comment susciter chez eux engagement et persévérance ? L’accompagnement peut être un élément de réponse. 1 – Communauté et groupes Une des caractéristiques des MOOC est le nombre d’inscrits et ainsi la communauté des participants. 2 – MOOC et apprentissage en groupe J’avais déjà abordé la place du groupe dans le triangle pédagogique à partir du tétraèdre de Faerber, modifié ci-dessous. Tétraèdre pédagogique, nouvelle version. Si l’on se place dans le cadre d’un MOOC, on peut adapter ce tétraèdre comme suit : l’apprenant a accès à la communauté à travers un ou plusieurs groupes,l’enseignant peut regrouper plusieurs personnes : équipe de formateurs du MOOC, accompagnateurs, pairs compétents, … En visionnant la table ronde ‘tutorat dans les MOOC‘, on entend que lors du MOOC ITyPA2, 4 niveaux d’accompagnement (ou d’autonomie) ont été envisagés : 3 – MOOC et rythme

Revue de l'analyse de pratiques professionnelles infographie investissement dev competences Module 7 : Interactions et tutorat | ePortfolio Murielle Godement Le Module 7 d’eLearn2 est transversal aux formations numériques et aborde la question des interactions et du tutorat. Les bases théoriques qui justifient que l’on cherche par divers moyens à stimuler les interactions sociales pour le bénéfice de l’apprentissage ne sont plus à démontrer à travers notamment le conflit socio-cognitif (si personne ne peut apprendre pour nous, nous apprenons par contre mieux avec les autres, confronté à leurs idées). C’est aussi un facteur d’engagement permettant de maintenir la motivation à apprendre. Michael G. Pourtant dans leur étude, Interagir et (dé)motiver ? LE TUTORAT Un rapide tour d’horizon des fonctions et des enjeux du tutorat dans les formations à distance : Brigitte Denis en 2003 identifie 7 fonctions tutorales Accompagnement affectif / accueilAccompagnement méthodologiquesAccompagnement techniqueAccompagnement disciplinaireMétacognition / autorégulationRégulationConseil personnalisé Et dans le cadre de mon projet …

Le Grain infographie Histoire formation

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