The Chief Innovation Officer should be in charge of new territories. Not more. Not less. | Albert Meige
Arthur D. Little - Publications: Viewpoints
“E-lectric” customers Understanding customers’ online engagement with their power and gas utilities: The case of Spain "Utilities, brace for the online impact."
Quand la réforme du baccalauréat questionne les missions du chef
Le président de la République avait annoncé dans son programme électoral que le baccalauréat serait réduit à quatre épreuves finales. Le ministre de l’Éducation nationale a annoncé une réforme respectant cet objectif, mais déplacé un certain nombre d’épreuves en milieu d’année de première et de terminale. Quelles conséquences sur les tâches et missions des chefs d’établissement de lycée ? « Le bac est trop lourd… C’est une usine à gaz… Les épreuves facultatives s’y additionnent aux épreuves optionnelles qui se superposent aux épreuves communes qui, elles-mêmes… » L‘opinion publique comme les personnels de l’Éducation nationale sont enfin persuadés de la nécessaire réforme du baccalauréat. Le ministère de l’Éducation nationale s’en empare donc, et en profite, chemin faisant, pour modifier le lycée, afin que l’un soit en adéquation avec l’autre. Une consultation menée par Pierre Mathiot est installée au pas de course. L’essentiel devra-t-il passer après ? Des tâches chronophages
Le manuel numérique comme métaphore de l’
Une expression n’est jamais neutre. Accepter sans critiques celle de « manuels numériques » ne signifie pas seulement l’agrément à une simple expression, mais bel et bien à des enjeux plus larges. En effet, l’expression recèle, bien au-delà de l’oxymore, des formes et des normes : c’est-à-dire des pouvoirs financiers et éditoriaux. Le paradoxe est donc le maintien de l’expression de manuel qui désigne un ouvrage aisément manipulable et donc pratique mais qui est surtout le symbole d’une mainmise éditoriale sur l’Education. Ce n’est pas de manuels numériques dont nous avons besoin et encore moins d’artefacts numériques améliorés issus d’une version papier. Ces manuels écrasant l’élève au sens propre comme au sens figuré, les empêchant de se construire et de s’individuer. Le numérique nous offre au contraire l’opportunité de nous affranchir d’un système dépassé et couteux et extrêmement polluant par la même occasion. Les enjeux sont de taille.
Agenda
Les projets de développement sont souvent loin d’atteindre l’ensemble des objectifs de départ, et leurs effets à long terme, après projet, sont souvent sujets à caution. L’un des principaux facteurs limitant leur efficacité est l’insuffisante prise en compte du contexte local, des acteurs, de leurs valeurs, de leurs aspirations véritables, de leur volonté et de leurs capacités à les atteindre. La mise en œuvre de projets de développement est confrontée à des injonctions contradictoires : d’une part, la nécessité d’agir vite et celle d’appréhender soigneusement le contexte, les acteurs en présence, les déterminants du changement, etc. ; d’autre part, l’exigence de renforcer les capacités des acteurs à long terme, d’accompagner des processus endogènes et pérennes, et celle d’afficher des résultats rapides. La période actuelle voit donc – y compris au sein de l’AFD – une prise de conscience de la nécessité de faire évoluer la manière de « penser » le renforcement des capacités.
Pour une innovation utile ?
Pour une innovation utile ? Il faut bien le dire, on vous a menti. Vous espériez une innovation moderne, adaptée, maline et progressive et paf, c’est l’inverse qui est arrivé, et vous êtes bien embêtés. Le plus génant, bien sûr, est que vous voudriez le croire. Prenons Uber au hazard. On me fait remarquer dans l’oreillette qu’en fait Uber crée des emplois dans la banlieue là où le système français crée de la ségrégation sociale, spaciale et économique à fond la caisse et que c’est un mystère de pourquoi-comment Uber est utile là bas. Tu me diras, Uber c’est du beurre, du mou, du bouzin, du pipo, de la comm pour ados. Je te disclose le truc. Arrivé à ce point, je me fais l’effet du mec fatigué, complétement usé par la vie, qui se demande à quoi ça sert tout ça, et tout cette comm de bavardage merdasse, dans le ventilo. Demain, c’est décidé, je change tout.
Direction des études économiques du Crédit Agricole
La crise que nous vivons inscrit une rupture mais c'est aussi un formidable accélérateur de changements. Un moment charnière où rien n'est écrit d'avance. Ce monde en mouvement est plus complexe, plus risqué et plus instable. Il bouleverse les repères, bouscule les croyances mais c'est aussi un monde de défis et d'opportunités. Il faut comprendre ce qui se passe, tenter d'anticiper pour être davantage dans l'action et moins dans la réaction. Les équipes d'économistes, d'ingénieurs, d'analystes de Crédit Agricole S.A sont à votre service pour vous aider à mieux saisir le sens et les enjeux de ces bouleversements. Isabelle Job-Bazille, Credit Agricole S.A.
Conséquences sur les usages avec Pearltrees
L'expérimentation MN&ENT — Éducnet
Les objectifs du soutien à la production de ressources Le développement des usages du numérique éducatif invite à produire, diffuser et distribuer de nouvelles ressources pour l'École, adaptées à des pratiques numériques raisonnées, à la nouvelle organisation des espaces et des temps scolaires et à la diversité des équipements et infrastructures. En lien avec les réformes engagées et afin de favoriser des pratiques numériques qui s'inscrivent dans la culture professionnelle des enseignants, le ministère de l'éducation nationale soutient la production et la diffusion de ressources numériques pour l'École (RNE) offrant une réelle plus-value métier. Le dispositif de soutien à la production et diffusion de ressources numériques pour l'École participe à la construction du service public du numérique éducatif (Art L131-2 du code de l'éducation). Les types de soutien La procédure Plusieurs types d'aide peuvent être sollicités : Contact sec-cmm@education.gouv.fr - 01 55 55 80 32 Pour aller plus loin
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