Qui vais-je faire redoubler cette année ? | L’instit’humeurs C’est le printemps, voici donc venu le moment de l’année où chaque enseignant de primaire se voit demander à quel(s) élève(s) il compte proposer un redoublement. Je déteste ça. D’abord parce qu’on est en pleine année scolaire et j’ai plus la tête à faire progresser mes élèves qu’à tirer un bilan. Ensuite parce que cette affaire de redoublement me met invariablement mal à l’aise. Depuis 10 ans que j’enseigne en primaire, ma vision des choses a pas mal évolué sur ce sujet. La première fois, je me suis bêtement demandé qui n’avait pas le niveau pour passer dans la classe d’au-dessus. Cette année, ma classe est d’un niveau plutôt plus faible que les années précédentes. Reste que chaque cas, chaque réflexion représente une belle prise de tête… « Le redoublement doit être exceptionnel » dit la Loi votée il y a peu. 18% des petits français ont redoublé au moins une fois au primaire. Et pourtant, en France, on continue à être attaché au redoublement.
Donner aux RASED les moyens de leurs missions au nom de la commission des finances (1) sur les réseaux d'aidesspécialisées aux élèves en difficulté (RASED), Par MM. Thierry FOUCAUD et Claude HAUT, Sénateurs. Mesdames, Messieurs, La réussite éducative de tous les élèves figure au coeur des ambitions de l'éducation nationale et nécessite une action dès le plus jeune âge. Toutefois, entre 2008 et 2012, les 77 000 suppressions de postes dans l'éducation nationale n'ont pas épargné les RASED : quelque 5 000 postes de RASED ont disparu, au détriment de la qualité de l'enseignement pour les enfants qui en avaient pourtant le plus besoin. Lors de l'examen du projet de loi de finances initiale pour 2012, vos rapporteurs spéciaux avaient déjà souligné la priorité à accorder aux RASED, en observant que la mobilisation à travers la France avait alors permis de maintenir une partie des postes menacés. A cet égard, ils ont utilisé les réponses au questionnaire qu'ils avaient adressé au ministère de l'éducation nationale. 1. 2. 3. 4.
Conjugaison de tous les verbes - Le Conjugueur Vincent Peillon : Le départ du ministre pédagogue Quel bilan faire des 20 mois passés par Vincent Peillon rue de Grenelle ? Peut-on susciter autant d'oppositions, aussi diverses, et être un grand ministre de l'Education nationale ? La question ne doit pas surprendre Vincent Peillon qui sait à quel point Jules Ferry, le saint laïc d'aujourd'hui, a été combattu. Quand on évoque Vincent Peillon dans les salles des professeurs on rencontre souvent de l'amertume, dans les écoles, et de l'indifférence, dans les collèges et lycées. Pourtant, aucun des ministres de l'éducation nationale de la 5ème République n'a été aussi proche des enseignants que Vincent Peillon. L'oeuvre réalisée en 20 mois par Vincent Peillon est sans commune mesure. Plus encore, on doit à Vincent Peillon un changement complet du discours de l'institution. Le départ de Vincent Peillon nous laisse responsables face aux questions de la refondation. François Jarraud
Fondation contre l'échec scolaire Comme François Fillon souhaite réforme l'école Le Monde.fr | • Mis à jour le | Par Maryline Baumard Pour François Fillon, « tout commence par l'école ». C'est ainsi qu'il a baptisé le premier d'une série de rendez-vous qui démarrent jeudi 10 avril à l'Unesco et vont s'étaler sur plusieurs mois, pour décliner des thématiques comme l'Europe ou l'économie. Sur tous ces sujets, Force Républicaine, l'association de soutien au leader UMP, a mené une réflexion que l'homme politique estime assez avancée pour être versée au débat public et servir de base à l'élaboration d'un programme en vue de la campagne des présidentielles de 2017, ou seulement de la primaire UMP. Ministre de l'éducation de mars 2004 à mai 2005, M. L'architecture de l'école qu'il propose aujourd'hui diffère de celle que porte l UMP. L'école selon François Fillon sera recentrée sur les fondamentaux. Pour que le niveau du pays monte, M. « Je propose que les trois quarts du temps scolaire en primaire soient consacrés à l'apprentissage des matières fondamentales.
Le catalogue des ressources statistiques Publications statistiques L’éducation nationale en chiffres Synthèse des caractéristiques et des tendances du système éducatif français en quelques chiffres-clés pour l’année scolaire en cours : coût de l’éducation, population scolaire, part des secteurs public et privé, effectifs d’enseignants, diplômes délivrés, insertion professionnelle des jeunes. Actualisation annuelle. L’éducation nationale en chiffres Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche Une synthèse de l’information statistique disponible sur le système éducatif et de recherche français, déclinée en plus de 180 thématiques couvrant les établissements, les élèves, apprentis et étudiants, les personnels, les résultats et diplômes, les budgets, coûts et financements, la recherche et développement. Ouvrage à feuilleter en ligne ou à télécharger en format imprimable. Actualisation annuelle. Repères et références statistiques Géographie de l’école Ouvrage à télécharger en format imprimable.
[Se-Unsa] Article publié le vendredi 6 décembre 2013. Lors du Conseil Supérieur de l'Education du 6 décembre, Vincent Peillon a annoncé officiellement la suppression de la note de vie scolaire, s'appuyant sur l'avis rendu le 21 novembre par le Conseil Supérieur de l'Education. Cet arbitrage était nécessaire et demandé par le monde éducatif. Le Conseil Supérieur des Programmes a critiqué l'élaboration bancale de cette note, basée sur l'évaluation des comportements des élèves. Ces indications sont pleinement partagées par le SE-Unsa. L'avis du conseil supérieur des programmes
Interacadémiques déploiement de la formation, programmes cycle 2 et 3 - Inter-académiques déploiement de la formation : nouveaux programmes cycles 2 et 3 Déploiement de la formation en académies Ce séminaire, organisé par la direction générale de l'enseignement scolaire, en collaboration avec l'inspection générale de l'éducation nationale, a été l'occasion de construire les modalités d'accompagnement de la formation en proposant un cadre partagé d'analyse des programmes des cycles 2 et 3 ainsi qu'une explicitation de l'économie générale des ressources d'accompagnement. Il a également donné lieu à des ressources de formation qui peuvent être mobilisées en académies. Présentation des nouveaux programmes de l'école primaire Présentation en vidéo des nouveaux programmes du cycle 3 Groupe de l'enseignement primaire de l'inspection générale de l'éducation nationale Ressources d'accompagnement des nouveaux programmes de l'école et du collège Mission de l'accompagnement de la formation de la direction générale de l'enseignement scolaire Les nouveaux programmes et ressources de l'école élémentaire dans la circulaire de rentrée 2016
Socle Au 7 Mai (1) (2) La connaissance des nombres et la capacité à rendre des objets accessibles au calcul sont essentiellesà toute acti"ité scienti%iue et technologiue mais également à nombre de disciplines de scienceshumaines$L.él!"e doit connatre les nombres entiers et doit a"oir automatisé leur calcul$ @ais d!s u.il s.agit demesures de grandeurs géométriues, ph#siues, économiues$$$< il doit connatre et pratiuer denou"eau& nombres : la matrise des %ractions, des décimau& en lien a"ec les notions de pourcentage, dedi"ision, de proportionnalité$ Les tra"au& numériues conduisent à une matrise de ces écritures et àl.assimilation du langage algébriue pour résoudre des probl!mes$l doit également comprendre et traiter l&information quantitati'e tra'aux géométriques , ui lui permettent de dé"elopper ses ualitésd.obser"ation, d.abstraction, de raisonnement à partir d.objets géométriues dont il peut calculer lesgrandeurs$ l connat et pratiue les théor! Le langage des images, des sons et des médias
L'avenir numérique de l'Université Le numérique constitue une nouvelle épistémè : c’est la nature même des savoirs sous toutes leurs formes qui s’en trouve affectée. Cette technologie fait à notre époque ce que l’écriture fit à l’Antiquité (et dont on peut dire qu’elle fit l’Antiquité en la défaisant). C’est ce que soulignait déjà L’informatisation de la société il y a trente cinq ans : « Lorsque les Sumériens inscrivaient les premiers hiéroglyphes sur des tablettes de cire, ils vivaient, sans probablement la percevoir, une mutation décisive de l'humanité : l'apparition de l'écriture. Et pourtant, celle-ci allait changer le monde. » Quant aux enseignements universitaires en ligne, ils deviennent à Harvard des small private online courses, ce qui fait dire à Robert Lue que « nous sommes déjà dans l’ère post-moocs ». Qu’on les pense à partir des massive open online courses, des small private online courses, ou de bien d’autres modèles possibles, ou déjà existants, les enseignements numériques sont certes un enjeu majeur.
Recommandations du CSP pour la mise en œuvre des programmes de l'école élémentaire Recommandations pour la mise en œuvre des programmes de l'école élémentaire Les programmes de 2008 demeurent la référence professionnelle des enseignants de l’école élémentaire jusqu’à la mise en œuvre de nouveaux programmes en 2016, après consultation des enseignants. Toutefois, compte tenu notamment des observations qui ont été faites lors de la consultation nationale sur les programmes 2008 menée à l’automne 2013, et dans l’attente d’un nouveau cadre réglementaire, il paraît utile, selon les principes définis par la Charte des programmes, d’apporter un certain nombre d’indications complémentaires. Les enseignants ménagent autant que possible des situations de transversalité, qui permettent notamment des retours réguliers sur les apprentissages du français et des mathématiques. Les indications qui suivent se réfèrent aux programmes de 2008 et donc à la définition actuelle des cycles (CP/CE1, CE2/CM). Français Cycle des apprentissages fondamentaux Cycle des approfondissements - Vocabulaire