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Vidéo : Le vocabulaire d’internet en 1min

Vidéo : Le vocabulaire d’internet en 1min
Accueil > Boîte à outils > Vidéo : Le vocabulaire d’internet en 1min Pour la séance 8 d’info-doc, j’introduis la recherche d’information sur internet par une mise au point du vocabulaire. Dans mes premiers essais, je dessinais (mal) au tableau les différentes notions pour mieux expliquer aux élèves la différence entre d’une part internet et le web, et d’autre part le navigateur et le moteur de recherche. Je vous propose donc une très courte vidéo pour voir ou revoir les mots-clés du vocabulaire de l’internet, à savoir : internetweblien hypertexteURLnavigateurmoteur de recherche PS : J’ai mis à jour la vidéo sur le fonctionnement des moteurs de recherche en prenant en compte les remarques sur le rôle du pagerank (popularité / logique de citation) dans le classement des résultats. Like this: J'aime chargement… Related:  initier outils du webInternet, numérique...

Comprendre le fonctionnement d’un moteur de recherche en 1min30 (vidéo Accueil > Boîte à outils > Comprendre le fonctionnement d’un moteur de recherche en 1min30 (vidéo) Mise à jour 1er février : ajout de la notion de popularité dans le classement des résultats Comment fonctionnent les moteurs de recherche ? C’est ce que doit expliquer le professeur-documentaliste à ses élèves pour que ces derniers puissent être à même d’effectuer au mieux leurs recherches sur le web. En connaissant le fonctionnement de l’outil, on en connaît les limites ! Cette vidéo a été crée à partir de Powtoon (éditeur de vidéos et de présentations animées en ligne, disponible en freemium) A voir aussi : Like this: J'aime chargement… Diffuser des vidéos en classe Rechercher dans le site Accueil du site > @Ressources > Nos sélections > Ressources vidéo Diffuser en classe des vidéos acquises légalement mardi 28 janvier 2014 par Valentine Favel-Kapoian popularité : 12% La vidéo est un support pédagogique largement répandu mais la question de son utilisation en toute légalité reste une question prégnante... 1- Lorsqu’une vidéo est disponible sur internet vous devez regarder les conditions d’utilisation de celles-ci : quelques conseils sur le wiki de la DANE. 2- Dans le cadre de l’exception pédagogique, vous avez le droit d’utiliser certaines vidéos sous certaines conditions. 3- Vous avez la possibilité d’acheter des vidéos avec les droits de diffusion en milieu scolaire. 4-Vous pouvez utiliser les vidéos "tombées dans le domaine public" c’est à dire légales et gratuites. Enfin, n’oubliez pas que dans tous les cas de figure une vidéo "libre de droits" ça n’existe pas puisqu’elle reste toujours l’œuvre de quelqu’un. Sites favoris Navigation Sur le Web

B2i.mooc. Un MOOC d'aide à la validation du B2i Lycées | Chercher, les étapes Faire une recherche ça s'apprend ! Et, surtout, cela nécessite de passer par différentes étapes clairement définies. De nombreuses ressources sur les méthodes se trouvent au Québec, plus précisément à l'université de Laval notamment grâce au Programme de Développement des Compétences Informationnelles (PDCI) qui vise à mettre en place des moyens permettant aux établissements de l'Université du Québec d'assurer à leurs étudiants la maîtrise des compétences informationnelles qui leur sont nécessaires dans le cadre de leurs études ainsi que dans l'exercice de leur profession. Mais rendons à Paulette Bernard, qui dès fin des années quatre-vingt-dix théorisait déjà cette démarche de recherche dont se sont ensuite inspiré bien d'autres (dont l'auteur de cette page...) ce qui lui appartient. Source : 1 Cerner le sujet S'interroger Exemple. Techniques utiles Si vous manquez d'idées, différentes techniques peuvent vous aider : Mots clés Voir aussi :

Google Images, pas si simple Description de la séance La séance a été menée en demi-classe avec tous les élèves de 6° et de 5°. Leur professeur d’Arts Plastiques leur a demandé de rechercher une illustration sur le web. Je ne prendrai en exemple que la recherche en 6°. 1ère étape : la verbalisation et l’écrit : présentation des objectifs, des consignes, du sujet de leur recherche (tout est écrit au tableau) 2ème étape : la verbalisation Quel outil allez-vous choisir ? 3ème étape : la pratique Les élèves doivent accéder à la page de résultats de Google Images seuls. 4ème étape : verbalisation et cheminement écrit au tableau Comment allez-vous sélectionner l’image ? En fonction de sa pertinence. • Sélection de l’information : cliquer sur l’image pour la voir (et l’avoir) en taille réelle • Copier l’image • Ouvrir une page de traitement de texte • Coller • Ajuster l’image à la taille voulue • Imprimer 5ème étape : Ils valident l’image, la sélectionnent, la copient-collent puis l’impriment.

Sites d'infaux Dignes successeurs de l'Os à Moelle de Pierre Dac, d'Infos du monde de Stéphane de Rosnay et Fred Royer (également créateur de l'Examineur et des Gérard de la télé), ces journaux manient la parodie avec brio et c'est au lecteur de prendre du recul nécessaire pour démêler le vrai du faux. Alors, comment faire ses premiers pas de chasseur de hoax ? D'abord les titres et contenus des articles, bien sûr, qui mettent généralement une grosse puce dans l'oreille : Côté obscur : le chancelier Palpatine remporte son procès en diffamation contre Maître Yoda Sami Nacéri donne son nom à une cellule de garde à vue Fort Boyard : un candidat oublié dans une cellule retrouvé 7 ans plus tard Quoiqu'il en soit, l'intérêt de ces sites est de coller à l'actualité et, souvent, de proposer une réflexion derrière l'humour : L'autre "truc" est de consulter le "à propos" du site. Bonne chasse ! Sites généralistes : Parodie de Google actualités Pooble (agrégateur de sites parodiques) Régionaux / locaux : A thème :

B2i.mooc. Un MOOC d'aide à la validation du B2i Lycées | Accueil Ce MOOC (Massive Open Online Courses) vise la validation du B2i lycées à travers l'acquisition de compétences documentaires. Il comprend 6 modules sur la recherche d'information et la production de documents numériques permettant de travailler les 5 principaux objectifs du B2i : Travailler dans un environnement numérique évolutif Être responsable Produire, traiter, exploiter et diffuser des documents numériques Organiser la recherche d'informations Communiquer, travailler en réseau et collaborer Nouveaux ! Arborescence complète sous forme de structure filaire dynamique. Chaque module contient : des cours pour comprendre des activités pour s'exercer une feuille de positionnement pour attester de la maîtrise des compétences des modules associés Ce MOOC est expérimental. Nous vous remercions de votre participation, remarques et contributions. Vous voulez vous faire une idée de ce MOOC ? Attention ! Pour afficher ces modules, vous devriez être connecté ! Annoter ce document

La chasse aux intrus Année 2008-2009 Séance proposée par Florence-Chaïme Dindo, professeur-documentaliste au collège Antony Duvivier (58 Luzy) Florence-Chaïme Dindo Modalités Classe/Niveau 6e Disciplines impliquées Documentation Cadre pédagogique Préparation de la rencontre avec un écrivain (3e séance) Document fourni à l’élève Fiche préparation de la rencontre avec l’écrivain Compétences Concepts info-documentaires Lien sponsorisé Véridicité de la source Compétence associée Utilisation d’un moteur de recherche Objectifs documentaires et informationnels Amener les élèves à prendre conscience de l’intention des sites et de la nécessité de trier les sites commerciaux et les sites informatifs dans la page de résultats lors d’une recherche sur Internet. Compétences du B2I C.4.5 Je sais sélectionner des résultats lors d’une recherche. Modalités d’évaluation de l’élève Évaluation : conditions de réussite Mots-clés prise de notes, lien sponsorisé, source d’information

Publication en ligne des élèves Page mise à jour le 01 juillet 2013 De nombreux travaux pédagogiques sont réalisés dans le cadre scolaire. Ces travaux, lorsqu’ils sont « originaux » sont protégés par le droit d’auteur. Présentation Exposés, rédactions, dessins, photos ou vidéo… mêmes créés par des élèves dans le cadre des activités pédagogiques sont susceptibles d’être protégés par le Code de la propriété intellectuelle et, lorsqu’ils ne le sont pas, sont tout de même des créations qui appartiennent à leur « créateur ». S’agissant des créations des élèves, il est nécessaire d’étudier plusieurs questions. L’œuvre est-elle originale ? En effet, pour que l’œuvre puisse bénéficier de la protection du droit d’auteur prévue par le Code de la propriété intellectuelle, elle doit être originale. Mais, si la création ne peut être qualifiée d’originale, elle appartient tout de même à l’élève, au titre du droit de la propriété. La création de l’œuvre a-t-elle été individuelle ou le fait de plusieurs personnes ? Astuce En savoir plus…

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