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Télécharger : Comment enseigner la compréhension orale Comment enseigner la compréhension orale : Il s’agit d’une compétence qui engendre des difficultés au début de l’apprentissage d’une langue étrangère. Plan du cours: IntroductionLes Caractéristiques de l’apprenantLes Caractéristiques textuellesLes Etapes de la compréhension oraleLes stratégies d’écoute ntroduction: Qu’est-ce que « comprendre » ? « Comprendre signifie accéder au sens fondamental du document lu ou écouté. » Dans la perspective de l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère, cela signifie que l’acquisition commence par l ‘écoute ; la compréhension peut être ensuite suivie d’une activité d’expression (orale ou écrite). La corrélation entre la réception et la production d’une langue étrangère mérite une attention particulière. L’approche communicative a conduit à repenser la didactique des langues en la faisant reposer sur le principe selon lequel la langue est un outil de communication et d’interaction sociale. 2. 3. Related:  L'oral en classe de FLEoral FLEFRANCAIS DE SCOLARISATION

Fle-en-Vidéo Enseigner l’oral à l’heure du numérique Un dossier réalisé par Jean-Michel Le Baut Vive la baladocréation ! « La prise de parole en public n'est enseignée en tant que telle à aucun moment scolaire, de la maternelle jusqu'au bac. » (Cyril Delhay, « Savoir lire, écrire, compter et prendre la parole », Le Monde, 20-10-11) « De mémoire de quadragénaire, il me semble, qu’à aucun moment dans le cursus éducatif français, je n’ai été confronté à la prise de parole en public. » (Michel Levy-Provençal, « Pourquoi les américains sont-ils beaucoup plus forts que les français pour prendre la parole en public ? L’apprentissage de l’oral est depuis longtemps dénoncé comme un point faible de l’enseignement des lettres. On en sait la nécessité. On en connaît les freins. Et si, précisément, les TICE fournissaient en la matière une aide précieuse ? Matériels 24 exemples d’activités Racine : Baudelaire : Un conte :

Compréhension orale Aborder des sujets parfois gênants pour les adolescents demeure utile et nécessaire ! Notre mission en tant que professeur de langue est aussi d'informer quand on est en classe avec des mineurs, et de passer les mêmes messages qu'en langue maternelle. La classe se doit d'être aussi un espace de parole libre, permettant à chacun d'exprimer une opinion sur ce qui fait partie de leur quotidien ! En tant que professeur, nous sommes tous amenés à écouter, conseiller, orienter et cette compréhension orale permet va dans ce sens Faites- leur écouter le document audio au moins deux fois, car il s'agit d'un document long, de plus de 6mn. Sur ce type de document long, je vous conseille de travailler la compréhension globale, de leur faire prendre des notes, afin de résumer le document entendu. Vous pourrez ainsi travailler les idées importantes du document et les exemples. Consigne donnée : - Quelles sont, selon vous, les idées principalement évoquées? Expression orale :

compréhension orale Manger des insectes ? – séquence pédagogique A1 Vous avez déjà fait la recette de la quiche lorraine en FLE ? Parler de l’actualité en A1 : les salles de shoot (drogues et santé) Parler de l’actualité en A1-A2, c’est possible. Parler de la famille en B1-B2 : les paternités imposées Attention, ressource explosive, à ne pas placer entre toutes les mains apprenantes. Parler des vacances au camping (B1-B2) Le camping a le vent en poupe en France. Parler de la ville : organiser un conseil municipal (auteur invité) Une activité d’argumentation autour de la gestion du budget de la commune, avec une petite vidéo authentique en prime. Parler de… l’amour Deux textes de slams à écouter, pour le plaisir, avant de parler d’amour… La famille et l’enfance en chanson Une activité simple et complète basée sur un slam de Grand Corps Malade : Pocahontas. Parler de Noel avec Cyprien (A2 et +) Une vidéo et surtout, une carte mentale de conversation pour parler de Noël dès le niveau A2. Parler du populisme B1-C2

Exercices de français Français Langue SecondeAccueil » Français Langue Seconde Réception de l'oral en classe de FLE Quelques idées... Pour un choix de supports audio, disponibles sur la Toile, cliquez ici. Pistes d’activités / CO Sur le site RFI, Pédagogie de l’oral, expériences et conseils, un article d’Isabelle Gruca, suivi de suggestions pédagogiques pour l’exploitation du bulletin météo et du bulletin d’informations. L’enseignement de la compréhension orale, de Jean-Michel Ducrot-Sylla, publié sur EDUFLE.NET. Pour d’autres lectures, voir la bibliographie jointe. La chanson, un support privilégié pour la CO Quelques pistes en ligne... La rubrique Ressources pédagogiques pour enseignants du CAVILAM (Centre d’Approches Vivantes des Langues et des Médias) : livrets pédagogiques d’exploitation de clips et de chansons à télécharger, cassettes VHS et CD audio à demander à l’adresse indiquée sur cette page. Chansons en classe mode d’emploi, un article de Michel Boiron (Cavilam, Vichy), publié en ligne dans le français dans le monde, n°318, nov-déc 2001. Le site perso d’Élodie Ressouches. Utiliser la radio

Quelques "trucs" pour faire parler ses élèves en classe de FLELeWebPédagogique Vous est-il arrivé d’avoir des élèves qui restent muets face à vos questions ? Des élèves qui préfèrent se taire plutôt que de s’exprimer spontanément ? Des élèves qui ont vraiment du mal à prendre la parole à l’oral ? Or, nous le savons, c’est en parlant qu’on apprend à parler. Notre devoir de prof de langue étrangère ou de prof de FLE est de donner des instruments à nos élèves afin qu’ils parlent. Alors, comment les stimuler ? Tout d’abord, examinons les différents types de profil des apprenants car tous ne sont pas égaux devant le mutisme de la classe de langue. La mauvaise estime de soi Les élèves qui ne participent pas à l’oral peuvent avoir une mauvaise estime de soi. Souvent, ils manifestent de réelles carences linguistiques qui peuvent créer ce blocage. Dans ce cas, nous devrons les encourager à parler en veillant à ne jamais les mettre en difficulté, en créant un climat de confiance. photo credit: _Hadock_ 2. 3. photo credit: NCSSMphotos La préparation d’un exposé Donner son opinion

Cadre européen commun de référence pour les langues Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Le Cadre européen commun de référence pour les langues - Apprendre, Enseigner, Évaluer (CECR) est un document publié par le Conseil de l'Europe en 2001, qui définit des niveaux de maîtrise d'une langue étrangère en fonction de savoir-faire dans différents domaines de compétence. Ces niveaux constituent désormais la référence dans le domaine de l'apprentissage et de l'enseignement des langues dans de nombreux pays. En France, ils sont repris dans le code de l'éducation comme niveaux de compétence en langues vivantes étrangères attendus des élèves des écoles, collèges et lycées[1]. L'innovation principale du CECR consiste en une échelle d'évaluation de la maîtrise d'une langue, indépendante de l'organisme évaluateur, et transposable à n'importe quelle langue, contrairement aux autres systèmes d'évaluation qui sont souvent propres à un pays, voire à un organisme, et généralement applicables à une seule langue.

Profs de langues : voici des ressources pour l’oral En classe de langue étrangère, l‘oral se développe selon les deux compétences de compréhension orale et de production orale, prévues par le Cadre Européen Commun de Références pour les Langues (CECRL). De plus, la perspective actionnelle, en vogue aujourd’hui, nous dit que l’enseignement des langues étrangères doit être ouvert sur le monde. Un prof ne peut plus être seul avec sa classe à parler français à l’intérieur des quatre murs de sa salle de classe sans que rien ne sorte, sans que rien ne soit visible à l’extérieur. POURQUOI apprend-on les langues étrangères ? – on apprend une langue pour la parler, – pour l’écrire, – pour la partager, – pour l’employer dans des conversations téléphoniques, – pour des échanges via Skype, – pour effectuer des taches quotidiennes lorsque l’on se rend dans le pays dont la langue est parlée. Bref, la langue est UTILE. Pour certains profs, en effet, la compréhension orale est totalement inexistante dans leur unité didactique. Commentaires commentaires

Production Orale: Pratiques, expériences et projets II.1 Historique de la production orale en classe de langue L’oral a été introduit vers 1910 avec la méthode directe qui consistait à imiter l’apprentissage de la langue maternelle. Le français était proscrit et le professeur exposait l’élève à la langue en montrant des objets et en les nommant en anglais. Cette méthode donnait une importance considérable à l’oral mais servait essentiellement à étendre le vocabulaire. L’impossibilité d’avoir recours à la langue maternelle empêchait toute conceptualisation sur la construction des énoncés. Vers les années 50-60, la méthode audio-orale inspirée du structuralisme américain permet un travail sur la structure de la phrase, le vocabulaire passe au second plan ; la répétition et le conditionnement (pattern drills) sont les deux opérations qui sont sensées permettre à l’élève de maîtriser la langue grâce à la mémorisation (over-learning) de structures grammaticales. II.2 Production orale et approches actuelles E.

Délégation générale à la langue française et aux langues de France - DGLFLF De tous les liens que nouent les hommes dans la cité, le lien de la langue est le plus fort, parce qu’il fonde le sentiment d’appartenance à une communauté. Parce que la mondialisation des échanges et les progrès de la construction européenne ne cessent de le faire évoluer, les pouvoirs publics sont appelés à réaffirmer une politique de la langue qui, tout en veillant à garantir la primauté du français sur le territoire national, participe à l’effort de cohésion sociale et contribue à la promotion de la diversité culturelle en Europe et dans le monde. La délégation générale à la langue française et aux langues de France élabore la politique linguistique du Gouvernement en liaison avec les autres départements ministériels. Organe de réflexion, d'évaluation et d'action, elle anime et coordonne l'action des pouvoirs publics pour la promotion et l'emploi du français et veille à favoriser son utilisation comme langue de communication internationale.

Compréhension orale en classe de FLE : pour une meilleure progression. Résumé En tant qu’enseignant en FLE nous travaillons une compétence, la compréhension orale, qui utilise de nombreux outils contemporains (podcast, chansons, pistes de méthodes etc). Mais peut-être avons-nous un autre rôle à jouer: celui d’informer et d’utiliser des formats sonores favorables à une progression mais surtout à un épanouissement linguistique, émotionnel. Le mp3, format facile, pratique, rapide à télécharger n’est pas sans inconvénient: saturation, faible entraînement de l’oreille. Le marché comme point de départ Les marchés vivent pour vendre, leur priorité n’est donc pas de se soucier de la santé (au sens large) des consommateurs. Origine de la mode mp3, et problème Principal obstacle au téléchargement, le volume des fichiers reste une contrainte encore importante: à moins de ne télécharger que chez soi et en ethernet, une connexion wifi met un certain temps à transférer une chanson sur votre machine. Conséquences de l’abus de mp3

Projets de télécollaboration et Production Orale – Echanges Campus FLE Education Echanges Campus FLE Education Projets de télécollaboration et Production Orale par Campus FLE 7 févr. Développement des compétences orales - Nouveaux Médias et outils Web Campus Virtuel FLE, Campus Virtual Université de Leon, FLENET flenet.unileon.es Activités pédagogiques FLE, tâches, cybeRallyes, scénarios, webquests flenet.rediris.es Weblogs, Réseaux, Médias, Education, Web 2.0, Blog, Apprentissage, FLE flenet.rediris.es Projet Leon Grenoble, Campus virtuel FLE, Flenet flenet.rediris.es Projet Echanges Leon et Lille - Foreigners in Lille ULNF flenet.rediris.es Groupe virtuel des étudiants étrangers de Lille (France) et Université de Leon Tâches et Projets Pédagogiques en classe de FLE flenet.unileon.es Outils Podcasting Weblogs Education Langues, Social Media FLE flenet.rediris.es audiovisuel réalisations tâches Etudiants flenet.unileon.es PodOmatic | Podcast - Audio Carnet FLE 2005-06 campus6.podomatic.com 2. flenet.rediris.es Blogs Podcasts Etudiants

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