Bloc notesbraille...élèves déficients visuels
Viviane Lambolez, enseignante spécialisée d’un service SAAAIS* en compagnie d’une de ses élèves non-voyante, Célia, nous explique l’apport du bloc-notes braille dans l’intégration des élèves déficients visuels dans une classe de BEP secrétariat. Rencontres de l’ORME 2006. Adapter les documents de travail au handicap Dans le cadre de l’intégration des élèves mal voyants ou non voyants, nous utilisons les outils informatiques. D’abord, nous numérisons ou nous copions les documents que nous donnent les professeurs puis nous retravaillons ceux qui le nécessitent ; nous transformons par exemple les tableaux, les graphiques dans un format linéaire car les déficients visuels qui n’ont pas de représentation globale (par rapport à l’appareil informatique) ne peuvent lire que de cette manière sur leur appareil. Nous enregistrons les fichiers ainsi créés sur une clé USB, ce qui nous permet enfin de charger les documents sur le bloc-notes braille. Un outil complet et facile à utiliser
La tablette au service des élèves déficients visuels
La tablette a fait son apparition dans les classes scolaires depuis quelques temps. Aujourd’hui voici le témoignage de Maud Védérine enseignante du collège Jean Fernel de Clermont. Elle travaille dans l’Unité Localisée pour l’inclusion scolaire. Elle explique comment la tablette tactile aide les élèves mal voyants ou non voyants depuis plus d’un an et demi. La tablette, en l’occurrence ici un iPad est encore une expérimentation puisque les élèves explorent et tests les possibilités de l’outil. La synthèse vocale et les commentaires pédagogiques ajoutés par les enseignant permettent d’offrir aux élèves des activités plus ludiques que sur des formats classiques qui ne sont pas toujours lisibles par le matériel spécialisé des non-voyants. Deux fonctions sont principalement utilisées : la liseuse pour lire les documentsla monteuse qui permet aux enseignants de créer des docs spécifiques (avec des zones interactives par exemple) ou d’ajouter des commentaires pédagogiques.
Accueillir un élève déficient visuel au cdi
Ce dossier a été coordonné par le CRDP de Lyon Ce dossier est disponible aux formats pdf, epub et mobi. L’anglais utilise l’expression « print disabled » pour qualifier tous ceux qui, pour une raison ou une autre, se tiennent éloignés des rivages de l’écrit. Pour une personne déficiente visuelle, l’accès à l’information est souvent difficile et les jeunes déficients visuels entrent plus difficilement que d’autres en lecture et en écriture. Si l’on ajoute que le handicap visuel est un handicap dont la prévalence est faible dans la population d’âge scolaire, la scolarisation d’un élève déficient visuel soulève pour les équipes pédagogiques de multiples questions auxquelles elles doivent rapidement apporter des réponses. I. I. 1 Définitions du handicap I.2 Les différents types de handicap : une classification qui évolue La loi de 2005 définit les fonctions qui peuvent être atteintes : fonctions physiques, fonctions sensorielles, fonctions psychiques, fonctions mentales, fonctions cognitives.
La tablette tactile, un outil précieux pour des élèves déficients visuels - Portail TICE
Le collège Fernel à Clermont dans l’Oise possède une classe ULIS TLV (Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire – Trouble de la Fonction Visuelle) dont s’occupe Maud Védérine, enseignante spécialisée. Laetitia, Marianne, Lionel, élèves malvoyants et non-voyants de cette section passent quelques heures par semaine entre ses mains (braille, informatique spécialisé, techniques palliatives et étayage). Le reste du temps, les élèves sont en classe avec leurs camarades, en inclusion totale. Ils passeront le brevet des collèges comme tout le monde avec ses quatre épreuves : français, maths, histoire et histoire des arts. Loaded: 0% Progress: 0% Comment faire passer à des élèves déficients visuels l’épreuve d’histoire des arts ? Les nouvelles technologies peuvent apporter une réponse. En amont, des images et leurs commentaires pédagogiques sont réalisés, avec la collaboration des enseignants d’accueil, sur la fonction « monteuse » de la tablette.
BNFA, Des livres audio, gros caractères et braille pour les aveugles et malvoyants
Méthode phonétique et gestuelle de Suzanne Borel-Maisonny
Sommaire Les gestes associés aux sons Gestes associés aux sons, selon la méthode de Suzanne BOREL-MAISONNY ("Langage oral et écrit", Delachaux et Niestlé, 1985) Présentation de la méthode La méthode Borel-Maisonny est une méthode d'apprentissage de la lecture. A l'origine, la méthode Borel-Maisonny est un ensemble de gestes ayant pour but de faciliter l'entrée dans le langage. La méthode Borel-Maisonny utilise le canal visuel. Exemple : Il y a un geste pour le son O . Ces gestes permettent de fixer rapidement la mémoire des formes graphiques et l'abstraction qui doit en être faite relativement au son. L'apprentissage de la lecture se fait en plusieurs étapes. La conscience de la position articulatoire est pour Suzanne Borel-Maisonny une condition sine qua non à l'émission d'un phonème. Le geste permet aussi de travailler la tension, l'intensité et la durée du phonème. Le geste, en outre, est très utile chez les enfants présentant des troubles de mémorisation. Des livres sur la méthode
Une application pour les sourds qui veulent téléphoner
Parce que les personnes sourdes et malentendantes ont autant le droit de passer un coup de fil que les autres, RogerVoice les aide à téléphoner via la retranscription vocale. Une petite révolution pour les personnes sourdes, malentendantes ou bègues. Alors que jusqu'ici il leur était impossible de passer une communication téléphonique, ils peuvent désormais passer et recevoir des appels sans pâtir des conséquences de leur trouble de l'audition et/ ou de l'élocution. Une start up française a développé l'application pour smartphone RogerVoice qui permet aux sourds et malentendants d'être parfaitement autonomes pour appeler ou recevoir un appel. Désormais plus besoin de se cantonner aux SMS ou de passer par un service spécifique coûteux pour la retranscription des messages de l'oral à l'écrit ou de traduire en langue des signes. Ce projet technologique ingénieux a bénéficié du financement des Internautes sur le site de crowfunding (financement participatif) Kickstarter. www.rogervoice.com/
Les textes officiels sur la scolarisation des handicapés auditifs
Circulaire n° 2017-011 du 3 février 2017 concernant la mise en œuvre du parcours de formation du jeune sourd. Arrêté du 15 février 2012 relatif à la dispense et l’adaptation de certaines épreuves ou parties d’épreuves obligatoires de langue vivante à l’examen du baccalauréat général, technologique ou professionnel pour les candidats présentant une déficience auditive, une déficience du langage écrit, une déficience du langage oral, une déficience de la parole, une déficience de l’automatisation du langage écrit, une déficience visuelle. Circulaire n° 2010-068 du 28 mai 2010 portant organisation des « Pôles pour l’accompagnement à la scolarisation des jeunes sourds » (PASS). Abrogée par la circulaire n° 2017-011 du 3 février 2017. Note de service n° 2009-188 du 17 décembre 2009 concernant les modalités de la certification complémentaire ‘enseignement en LSF’. Arrêté du 30 novembre 2009 portant création de la certication complémentaire ‘enseignement en LSF’.
