background preloader

Les forces dans les ponts

Related:  techno_banque

Technologie - Collège Gujan-Mestras - S13-Comprendre la structure d'Internet S13 - Comprendre la structure d'un réseau informatique rélié à internet Informatique et programmation Mise en situation du problème (Cliquer sur l'image pour agrandir) Constats Problème à résoudre Formulation d'idées / hypothèses Hypothèse(s) retenue(s) Travail demandé (Dans l'ENT) 1-Se connecter dans l'ENT Google Drive avec les codes d'accès 2-Ouvrir le document dans GroupeClasse, puis S1-Comprendre le réseau informatique, puis S13-Comprendre la structure du réseau informatique, puis ilotx, puis le fichier de l'activité, puis écrire les noms des élèves de l'ilot sous le titre (Chaque élève sa couleur)3-Ouvrir en grand l'image de la mise en situation, puis compléter les constats, le problème technologique à résoudre, les idées/hypothèses (Appeler le professeur)4 - Réaliser les 4 activités de recherche 5-Synthèse à l'oral par plusieurs ilots Ressources Activités 1 à 4 Toutes les ressources vidéos sont dans T:-Travail-Technologie CD-5eme-S1-S13 du serveur du collège Source : Cité des Sciences

Les réalisations des maquettes de ponts par les élèves - Année 2009/2010 - Collège Fraissinet Vidéo d’introduction Vidéo qui nous sert d’introduction pour étudier la stabilité d’une structure telle que les ponts. Cette vidéo retrace l’effonrement en 1940 du pont de Tacoma aux USA dont le tablier est entré en résonance sous l’action du vent. Cet évenement a marqué le monde de l’ingenierie civile. Après étude et investigations autour des maquettes didactiques de ponts en classe, après recherches en utilisant l’outil informatique pour étude des ponts "réels" ou "virtuels" (Lien vers animations flash Brainpop ci-dessous ) et après structuration des connaissances : [ Activité : Réaliser une maquette de pont à l’image du RÉEL en respectant les Contraintes suivantes : Chaque pont doit résister au minimum à un passage d’un camion qui pèse 500 grammes Dimensions : Largeur minimale du pont : 100mm, longueur mini : 200mm. La fabrication s’effectue par groupes de 2 élèves, soit 2 ponts par îlot. Ponts suspendu et Pont à haubans

Situations d'apprentissage | École montréalaise pour l'enseignement des sciences et de la technologie Cette activité est réalisée au premier cycle du secondaire, plus précisément à la fin de la deuxième année. Les savoirs essentiels visés concernent l’univers matériel comme la matière en tenant compte de certaines propriétés caractéristiques telles que la masse, la forme, le poids et la composition de la matière ( bois, carton, plastique, etc). Auteur(e)s : Rakia Ammar, Assia Kasdarli, Beya Mansouri et Faiza Sadoun. Version originale en format PDF Le ministère des Transports du Québec a émis en juillet l’appel de propositions pour la conception, la construction et le financement d’un pont sur la rivière des prairies. Pour ce faire, les ingénieurs en herbe doivent choisir un type de pont qui pensent être le plus approprié parmi 3 choix de ponts : pont suspendu, pont en arc et pont à treillis. Le cahier de charges émis en annexe1 permet d’élaborer des contraintes de notre situation. Le sujet de la situation d’apprentissage dépend de quatre contraintes pigées. Haut de page

Technologie - Collège Gujan-Mestras - S13-Comprendre le réseau informatique du collège S13 - Comprendre l'architecture du réseau informatique du collège Informatique et programmation Mise en situation du problème (Cliquer sur l'image pour agrandir) Constats Problème à résoudre Formulation d'idées / hypothèses Hypothèse(s) retenue(s) Travail demandé (Dans l'ENT) 1-Se connecter dans l'ENT Google Drive avec les codes d'accès 2-Ouvrir le document dans GroupeClasse, puis S1-Exploiter le réseau informatique, puis S14-Comprendre l'architecture du réseau informatique du collège, puis ilotx, puis le fichier de l'activité, puis écrire les noms des élèves de l'ilot sous le titre (Chaque élève sa couleur)3-Ouvrir en grand l'image de la mise en situation, puis compléter les constats, le problème technologique à résoudre, les idées/hypothèses (Appeler le professeur)4 - Réaliser les 3 activités de recherche 5-Synthèse à l'oral par plusieurs ilots Ressources Activité 1 Toutes les ressources vidéos sont dans T:-Travail-Technologie CD-4eme-S1-S13 du serveur du collège Ressources Activité 2

Franchir un obstacle - le pont en treillis CI 5 : Comment solidifier et stabiliser une structure ? mis à jour le 10 mai 11 Capacités visées dans le CI : D’après les documents produits par E.P Kervihan, C. I - Observation 1) Questions sur les photos ci-dessus Document ressource : 2) Questions sur les photos ci-dessus II - Problématique 1) Comment construire une structure fermée plane à la fois légère, sans matière inutile et solide en utilisant le matériel mis à ta disposition ? III - Hypothèses Documents d'aide : source : IV - Expérimentation À partir des éléments ci-dessous fournis par ton professeur, expérimente et valide tes hypothèses. V - Fiche connaissances et Synthèse

RÉCIT MST Technologie de l'information et de la communication Internet sans craintes Dessins animés informatifs ! Attention, c'est à regarder avec le son Internet n'oublie jamais Et vous, comment voyez vous les choses ? Imaginez une histoire où des éléments mis sur le web aujourd’hui chambouleraient votre vie – ou celle de personnages imaginaires - en 2005. Publiez votre texte ici ou envoyez-nous par mail à appelacreation@tralalere.netCette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. vos créations (texte, musique, vidéo...) sur cette thématique. Les groupes sont invités à s'inscrire dans l'espace réservé. Cliquez sur l'image pour accéder à l'ensemble du site.

Séquence Conception et installation d'un système d'alarme Durée d'une séquence : elle doit être limitée pour ne pas s'étendre sur plusieurs mois. Ceci pour ne pas perdre de vue la cohérence de la problématique et conserver l'intérêt des élèves intact. Une séquence comporte une séance d'inroduction à la problématique suivie de 1 à 4 séances maximum. Les durées suivantes sont données à titre indicatif. Nous ne pouvons pas envisager le déroulement d'une séance avec un chronomètre. Il convient néanmoins de conserver un équilibre des différents temps pour entretenir une certaine dynamique. On entend par problématique, l'introduction d'un problème dont la résolution fait appel à des éclairages multiples. Séance 1 : Mise en place de la problématique, 30 mn. Ces 3 temps peuvent être conduits en grand groupe, classe entière, comme en petits groupes, îlots. 1er temps : en îlot ou classe entière, l'appropriation de la situation, 10 mn. Les élèves répondent à une question type "Que voyez-vous ?" La mise en commun, classe entière, 10 mn.

4ème-Ci1: L'évolution des objets techniques - LA TECHNOLOGIE AU COLLEGE Activité 1: Associer l'utilisation de l'objet technique à une époque A l'aide des cités et documents ressources ci dessous compléter la fiche activité. Ressources sur des objet techniques étudiés L'éclairage site 1 ; site 2 ; site 3. Le téléphone site 1 ; site 2; site 3; [site 4| Activité 2: Associer l'utilisation de l'objet technique à un lieu Activité 3: Comparer les choix esthétiques L'esthétique de l'objet technique Activité 4: L'évolution des objets en fonction de l'ergonomie L'ergonomie de la position assise Vidéo sur la position assise lors de l'utilisation d'ordinateur portable Vidéo sur la position assise à l'école Activité 5: L'évolution des solutions techniques Visite du salon des arts ménagers en 1951 Visite du salon des arts ménagers en 1969 Le lave linge et le besoin de laver son linge Ressources: site 1, site 2, site 3, site 4 DR1_evolution_lave_linge.pdfDR1 DR2_lave_lingeDR2 DR3_lave_lingeDR3

La maison domotique en 3D — Technologie au collège Home I/O est d'ores et déjà disponible en ligne : et le lien suivant vous permettra d'obtenir une licence enseignant gratuite (offre limitée à 2 licences gratuites par établissement) : Home I/O et Conect I/O sont le fruit d’un partenariat entre l’Université de Reims Champagne-Ardenne, et la société Real Games avec le soutien du ministère de l’Éducation nationale. Home I/O est une simulation temps réel d’une maison individuelle. Connect I/O est un automate logiciel qui permet de réaliser graphiquement des programmes de pilotage pour Home I/O. Home I/O et Connect I/O sont aujourd’hui disponibles dans leur version finale. Une licence gratuite pour les enseignants est prévue, dans la limite de 2 par établissement (collèges ou lycées) pour pouvoir ainsi expérimenter en toute liberté, sans limitation de durée, toutes les possibilités de Home I/O et de Connect I/O.

Leclerc de Saint Gaudens - TECHNO - 4ème : Bienvenue Cookies et vie privée Utilisation des cookies Qu'est-ce qu'un cookie ? Plus d'information sur les cookies sur le site de la CNIL. Conformément aux dispositions de la loi du 6 janvier 1978 relative aux fichiers, à l'informatique et aux libertés, vous disposez d'un droit d'accès, de rectification et d'opposition aux données personnelles vous concernant.

Related: