Petite Poucette, la génération mutante Michel Serres, diplômé de l’Ecole navale et de Normale Sup, a visité le monde avant de l’expliquer à des générations d’étudiants. Historien des sciences et agrégé de philosophie, ancien compagnon de Michel Foucault, avec qui il a créé le Centre universitaire expérimental de Vincennes en 1968, il a suivi René Girard aux Etats-Unis, où il enseigne toujours, à plus de 80 ans. Ce prof baroudeur, académicien pas tout à fait comme les autres, scrute les transformations du monde et des hommes de son œil bleu et bienveillant. Vous annoncez qu’un «nouvel humain» est né. Je le baptise Petite Poucette, pour sa capacité à envoyer des SMS avec son pouce. Nos sociétés occidentales ont déjà vécu deux grandes révolutions : le passage de l’oral à l’écrit, puis de l’écrit à l’imprimé. Cette mutation, quand a-t-elle commencé ? Pour moi, le grand tournant se situe dans les années 1965-1975, avec la coupure paysanne, quand la nature, notre mère, est devenue notre fille. Cela vaut pour tous les domaines.
How can schools make the most of flipped learning? Dive Brief: Flipped learning expert Jon Bergmann detailed eight principles for effective flipped learning during a session at last month's ISTE conference in San Antonio, eSchool News reports.Flipped learning necessitates teacher buy-in, as well as that of parents and students, pedagogical change, and a rethinking of learning spaces to focus on collaboration and movement.Additionally, schools and districts looking to embrace flipped learning must adopt new approaches to teacher training and evaluation, new technology to facilitate the model, and, perhaps most importantly, factor in the additional time required on the part of classroom educators to make it work. Dive Insight: While Bergmann's tips can help schools at any stage of flipped learning implementation, eSchool News notes that his session also introduced the concept of "Flipped Learning 3.0" — a detail that might sound surprising or even intimidating to those new to the model.
Les environnements personnels d'apprentissage [L'intervenante, France Henri, est assise à la table de conférence, face à l'assistance. Elle est seule à l'image. En fond, sur le mur derrière elle, un gros logo Esen]. France HENRI : Je vais vous présenter en fait ce qui nous est proposé par les environnements personnels d'apprentissage, donc principalement un nouveau modèle éducatif. [À l'écran apparaît en gros plan la liste des points qui seront abordés, France Henri n'est plus à l'image]. 1, Les EPA, un changement de point de vue, Daniel PERAYA. 2, Émergence de nouveaux comportements, Daniel PERAYA, partage d'observations et d'expériences 3, Les EPA, un nouveau modèle éducatif, France HENRI. 4, Que propose-t-on à l'apprenant pour construire son EPA ? 5, Construction des EPA par les étudiants, Daniel PERAYA, partage d'observations et d'expériences 6, Comprendre la construction des EPA, France HENRI 7, Conclusion, France HENRI. Et puis ce qui est proposé, à l'apprenant pour construire son environnement. To learn is to practice and reflect
iPad, internet et nouvelles technologies à l'école : essentiel mais pas prioritaire Une salle de classe du collège Georges Charpak de Goussainville le 25/06/2009 (CHAMUSSY/SIPA). RENTRÉE SCOLAIRE. La rentrée est souvent synonyme de galère pour les parents. La course aux fournitures scolaires laisse un goût amer dans la bouche, d’autant que chaque année, une hausse des prix est constatée. Serpent de mer qui occulte que bon nombre d’établissements comptent à présent des associations de parents d’élèves parfaitement rodées qui proposent des colis de fournitures, directement sourcés par l’équipe pédagogique pour 60 euros tout compris. Intéressant quand on sait que l’allocation de rentrée scolaire a augmenté de 25%, comme François Hollande l’avait promis durant sa campagne, perpétuant l’hérésie qui voit des parents d’un élève de CP recevoir presque autant (à 20 euros près) que ceux qui voient leur dernier arriver en 3e… Un équipement qui a un coût Les équipes de français sont donc contraintes de puiser dans les budgets pour acheter des séries entières de livres de poches.
Eduquer au XXIe siècle Entre 1900 et 2011, tout a changé pour les écoliers qui vivent à présent dans le virtuel et dans une société multiculturelle, analyse Michel Serres. Il faut aider l'école à prendre la mesure de cette nouvelle ère. Le Monde.fr | • Mis à jour le | Par Michel Serres, de l'Académie française Avant d'enseigner quoi que ce soit à qui que ce soit, au moins faut-il le connaître. Ce nouvel écolier, cette jeune étudiante n'a jamais vu veau, vache, cochon ni couvée. - Il habite la ville. - Son espérance de vie va vers quatre-vingts ans. - Depuis soixante ans, intervalle unique dans notre histoire, il et elle n'ont jamais connu de guerre, ni bientôt leurs dirigeants ni leurs enseignants. - Alors que leurs parents furent conçus à l'aveuglette, leur naissance est programmée. - Alors que leurs prédécesseurs se réunissaient dans des classes ou des amphis homogènes culturellement, ils étudient au sein d'un collectif où se côtoyent désormais plusieurs religions, langues, provenances et mœurs. Je répète.
Comment éduquer dans un contexte d’externalisation des fonctions cognitives ? – Veille et Analyse TICE L’été est propice à des articles de presse un peu différents en apparence de ceux publiés en période habituelle. Ainsi celui publié par le journal « Le Monde » et intitulé : « les jeunes savent-ils encore s’orienter dans GPS », sous la plume de Gabrielle Ramain le 25 juillet 2017 est-il emblématique d’un style de questionnement qui fait écran à la réflexion par le prisme choisi par celui qui écrit. Si nous tentons d’interpréter l’intention contenue dans le titre, on peut penser que les jeunes sont spécifiquement marqués par cela (fameuse génération Y), on peut penser aussi que les autres (les adultes les vieux) savent s’orienter, et on peut enfin penser que le GPS rend nos enfants stupides. La question plus globale qu’il faut poser aujourd’hui est de savoir en quoi l’instrumentation des activités humaines modifie l’humain, sa culture, ses comportements et aussi son fonctionnement psychique, cognitif et neurophysiologique. A suivre et à débattre
L'évolution des pratiques pédagogiques en lien avec le numérique [Cartons successifs à l'image] Numérique et évolution des pratiques pédagogiques [Apparaît le visage de l'intervenante, Bernadette Charlier, dans un cadre] Bernadette CHARLIER Bernadette CHARLIER : Je vais rappeler les questions qui m'ont été posées, qui ne sont pas des questions faciles, auxquelles, en fait vous pouvez tout de suite partir, je n'apporterai pas de réponse. Voix d'homme : J'aurais aimé avoir une précision sur la notion de narratif. Alors, là, c'est en référence aux travaux de Lieutard qui, je pense, c'était en 1979, a écrit un ouvrage tout à fait intéressant qui nous invite à faire cette distinction entre savoir scientifique et savoir narratif. [Elle lance une diapositive, qui n'est pas à l'image]. de l'enseignement, qui sont aussi séparées, comme par hasard, des approches de formation des enseignants. [L'intervenante est toujours en gros plan à l'image, mais pas l'assistance]. Voix d'homme N°2 : Bernardette CHARLIER : Non, non, mais c'est intéressant. Voix d'homme N°3 : Oui.
La maternelle avec une tablette tactile Véronique Ribeira a présenté au 6ème Forum des enseignants innovants de Nantes le travail mené avec son collègue Philippe Guillem en région bordelaise. Pour inviter les petits écoliers à produire de l'écrit et associer les parents à cette aventure, ils ont développé l'usage de la tablette en classe mariée à un blog. Pour Véronique l'enseignement est une bifurcation après une première vie professionnelle, elle enseigne depuis 12 ans, 7 ans passés en maternelle. C'est Philippe qui de par ses tâtonnements numériques a initié le projet. « La problématique de départ était d'améliorer la communication entre l'école, les parents et les élèves. Quelle incidence de ce projet sur votre façon de travailler ? Véronique : « Ce projet est chronophage par rapport aux activités habituelles d’une classe de maternelle. Philippe : « La création de ces livres numérique par les élèves a l'immense intérêt de susciter l'adhésion des élèves aux projets proposés. Philippe : Tout évolue très vite... !
Les 4 piliers de l'apprentissage d'après les neurosciences D’après Stanislas Dehaene, psychologue cognitif, neuroscientifique et professeur au Collège de France, les neurosciences cognitives ont identifié au moins quatre facteurs qui déterminent la vitesse et la facilité d’apprentissage. 1. L’attention L’attention est la capacité que nous avons à nous ouvrir à la réalité : l’attention ouvre notre esprit. Le mouvement cérébral qui va nous permettre d’orienter notre action en fonction d’un objectif, d’un centre d’intérêt… Grâce à elle, nous captons, par nos cinq sens, les différentes informations en provenance soit de notre environnement, soit de notre ressenti émotionnel ou psychologique. Stanislas Dehaene ajoute que l’attention sert à sélectionner les informations, module massivement l’activité cérébrale et facilite l’apprentissage. Mais l’attention peut être sélective. Quelles conséquences pour l’enseignement ? La tâche la plus important des enseignants est de canaliser et captiver, à chaque instant, l’attention de l’enfant. 2. 3. 4.
Amphi inversé : « le cours magistral traditionnel ne fonctionne plus » La classe inversée fonctionne aussi à l'université. A Toulouse III, des enseignants utilisent “l’amphi inversé” pour transformer le cours magistral et le rendre interactif. L’amphi « inversé » et « interactif » de Brahim Lamine / UPMC A l’université Paul Sabatier de Toulouse, Brahim Lamine, maître de conférences en physique et chercheur en astrophysique, voulait “redonner de la valeur ajoutée à l’amphi”- motiver ses très nombreux étudiants, attiser leur attention, afin de réduire “la faiblesse de leur compréhension des concepts de physique”, constatés en fin de L1. Depuis 2014, grâce à la classe inversée, qu’il a rebaptisée dans son cas “l’amphi inversé et interactif”, les élèves ont davantage de temps pour “s’interroger sur les concepts, d’une façon différente”, constate-t-il. Micro-débats et apprentissage par les pairs Désormais, en amphi, les élèves ne se cantonnent plus à recopier un cours. Un amphi devenu « interactif » De l’enseignant « transmetteur » au « pédagogue » Fabien Soyez
SANKORÉ Session Inserm : Les nouveaux médias et le développement cognitif de l'enfant - CERIMES SANKORÉ Session Inserm : Les nouveaux médias et le développement cognitif de l'enfant Conférence-Débat : INSERM / SANKORE : ZOOM SUR LES NEUROSCIENCESQue disent les neurosciences sur l’Education numérique ? Les nouveaux médias viennent concurrencer les outils traditionnels de la transmission des savoirs et du développement des capacités cognitives.Dans un domaine où l'innovation est constante, la recherche devient rapidement obsolète. Cependant, une recherche abondante est déjà à notre disposition.Nous essaierons d'en dégager quelques grandes lignes et de proposer des axes sur lesquels les outils à venir pourront être évalués pour mettre en évidence leur valeur ajoutée du point de vue du développement de l'enfant.
Stellarium Les MOOC, une occasion historique de repenser le présentiel, la class…