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Apprentissages et ressources sonores - Apprentissages et ressources sonores

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Le site "Ces chansons qui font l'histoire" La stratégie "faire entrer l'École dans l'ère du numérique" vise à transmettre aux élèves les connaissances et compétences nécessaires à la maîtrise de l'information, devenue aujourd'hui une condition essentielle de l'accès aux autres savoirs. Fruit d'une collaboration entre le ministère de l'éducation nationale et France Info, du groupe radio France, ce site rassemble 99 chroniques en streaming de l'émission de Bertrand Dicale, indexées en fonction des programmes de différents enseignements. Chaque chronique est accompagnée de pistes pédagogiques conçues par des équipes d'enseignants sollicitées et validées par des inspecteurs, mais aussi d'une fonctionnalité qui permet à d'autres enseignants et à leurs élèves de proposer par eux-mêmes de nouveaux scénarios en fonction de leurs projets pédagogiques. Le site "Musique Prim" Les ressources radiophoniques et leur utilisation dans l'enseignement Related:  L'oral en classe de FLEoral FLEÀ trier

Utiliser les Podcasts en cours de FLE Utiliser les Podcasts en cours de FLE Pour cette première édition de la lettre d’information multimédia, nous vous proposons de découvrir ou redécouvrir le podcast et ses applications en classe de langue. >Quèsaco ? Qu'est-ce qu'un PodCast ? Le terme podcasting est issu de la contraction du nom iPod (le célèbre baladeur numérique d'Apple) et du terme anglais broadcasting (procédé de diffusion automatique de fichiers sonores ou vidéo sur Internet).Les podcasts, sont des émissions audio ou vidéo composées de plusieurs épisodes diffusés sur un site web ou sur un blog. Ensuite, vous pouvez naviguer par thème ou faire une recherche dans le champ “Recherche”. Le podcasting permet donc de rapatrier sur son ordinateur ou sur son baladeur les fichiers auxquels on est abonné : émissions radios, émissions vidéos, textes littéraires lus, contenus culturels et éducatifs. >Les pistes pédagogiques Production orale· Optimiser le temps de paroleEnregistrer ses propres podcast, c’est possible !

Francés hasta en la sopa...: Liens pour travailler le théâtre en classe de FLE ¿Quién soy? Activités/Jeux Activité Brico DELF A1 Ma classePour le prof ReTIC Mes réflexions Chansons Jeux pour la classeAtención a la diversidad 21 de marzo de 2016 Liens pour travailler le théâtre en classe de FLE THÉÂTRE, enseigner le français avec le théâtre LA LANGUE FLE rit Comparte este blog Publicado por Noelia Tomás Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en Pinterest Etiquetas: IDÉES FLE, Théâtre No hay comentarios: Publicar un comentario en la entrada ¡No sabes la ilusión que hace que te dejen comentarios en tu blog! Entrada más recienteEntrada antiguaPágina principal Suscribirse a: Enviar comentarios (Atom) Puede que también te guste... Liens...

Les deux faces de l’Etat, par Pierre Bourdieu (Le Monde diplomatique, janvier 2012) Décrire la genèse de l’Etat, c’est décrire la genèse d’un champ social, d’un microcosme social relativement autonome à l’intérieur du monde social englobant, dans lequel se joue un jeu particulier, le jeu politique légitime. Prenons l’invention du Parlement, lieu où, sur des problèmes conflictuels qui opposent des groupes d’intérêt, on débat dans les formes, selon des règles, publiquement. Marx n’avait vu que le côté arrière-boutique : le recours à la métaphore du théâtre, à la théâtralisation du consensus, masque le fait qu’il y a des gens qui tirent les ficelles, et que les vrais enjeux, les vrais pouvoirs seraient ailleurs. Faire la genèse de l’Etat, c’est faire la genèse d’un champ où le politique va se jouer, se symboliser, se dramatiser dans les formes. Je prends un exemple dans le domaine de la culture. Passer du marché local au marché national Cette concentration est en même temps une unification et une forme d’universalisation. Comment les paysans sont devenus des provinciaux

Fiches pratiques webradio Utiliser la webradio avec ses élèves permet de développer des compétences transversales via la pédagogie de projet : validation du socle commun de connaissances et de compétences maîtrise de la langue : écriture de textes, expression orale culture numérique : éducation aux médias, utilisation des matériels de production et de diffusion social et civique : respect des consignes, travail en équipe, esprit d’appartenance autonomie et initiative : démarche de projet, mise en place de partenariats, écoute, prise de décision. Pour ce faire, 6 fiches pratiques technico / pédagogiques sont à votre disposition pour atteindre ces objectifs. Le matériel utilisé, décrit est celui des mallettes webradio disponibles via la plateforme CreaTICE. Animations en CANOPE départementaux Stage au Plan Académique de Formation : « Créer et animer une webradio avec des élèves » Parcours de formation sur la plateforme académique dédiée Fiche pratique 1 : Créer un podcast Compétences développées Créer un podcast

Le projet Drama FLE Avec l’avènement des nouvelles technologies depuis une quinzaine d’années, les supports multimédias se multiplient afin de permettre une plus grande ouverture aux apprenants des différents domaines. L’éducation se met de plus en plus à l’heure du numérique et l’enseignement des langues n’échappe pas non plus à cette tendance. Outre les évidentes méthodes de langues en cd ou dvd, les applications pour tablette ou pour téléphone intelligent, les écoles en ligne, les classes virtuelles, les réseaux sociaux… de nouveaux médias apparaissent sur la scène afin d’élargir encore un horizon des possibilités virtuelles d’apprentissage. C’est le cas du projet Drama FLE. La télésimulation en question Drama FLE est un projet imaginé par Adrien Payet, spécialiste du français langue étrangère et du théâtre. Ces jeux de rôle permettent une immersion complète dans des situations concrètes et quotidiennes, ce qui est idéal pour favoriser la communication orale dans l’apprentissage d’une langue. Les promesses

L’oral : un outil indispensable pour enseigner le français Lorsqu’on enseigne les règles de la langue à une personne pour qui le français n’est pas la langue première, on tend parfois à délaisser les activités orales au profit d’activités écrites – la lecture de textes ou l’écriture de phrases par exemple. Or, avec l’approche communicative, soutenue par bon nombre de recherches en didactique des langues, l’oral devient un outil puissant pour consolider l’apprentissage du français et de ses normes. Dans un article publié dans le numéro de mars 2017 du bulletin Correspondance, Marie-Ève Bélanger, enseignante au Département de français et de lettres du collège Ahuntsic, dresse les grandes lignes de cette approche qui laisse une place de choix à l’oral dans l’enseignement du français aux élèves allophones. L’approche est simple : partir de l’oral et y revenir. L’évaluation de l’oral Plusieurs auteurs et enseignants soulignent l’importance d’une telle démarche pour impliquer les élèves de manière consciente dans leur processus d’apprentissage.

Parler pour apprendre : l'oral au service de l'apprentissage Le site Capsules orales se veut un outil de développement professionnel des enseignants et futurs enseignants oeuvrant en immersion française et souhaitant ajouter à leurs compétences l’utilisation de l’oral, notamment à l’aide du numérique, au service de l’apprentissage. À l’occasion du congrès de l’ACELF, qui se déroule jusqu’à demain à Québec sous le thème #franconumérique2016, nous avons rencontré la professeur adjointe Martine Pellerin, de l’Université d’Alberta (Campus Saint-Jean). Elle est notamment responsable du projet Capsules orales, visant à produire des capsules vidéo relatant les bonnes pratiques et les succès dans l’emploi de l’oral pour l’enseignement et l’apprentissage, particulier pour le français en immersion. L’une des sections du site s’intéresse particulièrement aux technologies numériques telles que les baladeurs (iPods) et tablettes, offrant la possibilité de documenter à la fois le processus et les résultats d’apprentissage. À découvrir ici! Sur le même thème

Enseigner l'oral en L2, source inhérente de difficultés L’enseignement de l’oral en langue étrangère constitue une source permanente de difficultés de plusieurs ordres. Ce que cet article s’attache à rappeler. Nous avons recours à un diaporama PowerPoint articulé en quatre points: qu’est-ce qu’une langue à l’oral? Sujet déjà abordé dans un autre article du blog;pour le professeur le Cadre de l’oral est-il clair? Certains de ces points feront l’objet de publications ultérieures dans ce blog. Prendre des risques pour apprendre Vouloir mettre ses enfants à l’abri des dangers pourrait avoir des conséquences plus néfastes à long terme que de les laisser prendre des risques raisonnables, comme grimper aux arbres, explorer le quartier ou jouer avec des outils « dangereux ». Même si cela doit se faire au prix de quelques mauvaises expériences… Le périmètre de jeu des enfants est de plus en plus restreint, si on le compare à celui des générations précédentes. En surprotégeant nos enfants, nous serions toutefois en train de générer d’autres problèmes, dont les répercussions à long terme sont plus graves pour leur santé et leur développement que quelques écorchures ou membres fracturés, pensent certains spécialistes de l’enfance. « Il y a bien sûr des risques à jouer dehors, à franchir la porte du domicile et à rencontrer des inconnus, mais les conséquences d’élever une génération d’enfants dans des environnements trop contrôlés sont énormes », soutient Richard Louv en pointant entre autres l’obésité infantile.

L'oral, c'est quoi au fait? | Au son du fle - Michel Billières Pour un didacticien, la première tâche est de caractériser l’objet sur lequel il travaille. Qu’est-ce que l’oral ? Comment le définir ? A priori, la question semble naïve tellement la réponse est évidente : l’oral, c’est quand on parle. Quels mots emploie-t-on pour parler de l’oral ? L’oral est très souvent défini non par lui-même mais au moyen d’un quasi-synonyme. Les termes servant à représenter l’oral Oral et expression. Oral et communication. éléments et caractéristiques de la communication orale. - la communication avec échange: le dialogue, l’interview et l’entretien, les réunions - la communication orale sans échange : l’exposé, le discours - la communication en face à face, à distance, en différé. Oral et interaction. est partie prenante dans la constitution des processus cognitifs ;constitue un processus structurant dynamique permettant à l’apprenant, échangeant avec d’autres acteur sociaux, de développer ses compétences langagières et, partant, ses savoirs et savoir-faire. une (?)

Actes de langage et enseignement du fle Les Actes de langage constituent une réalité incontournable dans le monde de l’enseignement du fle. Ils ont été promus comme unité minimale d’enseignement par certains didacticiens durant la période des Approches communicatives. Et ont détrôné de ce fait les structures qui constituaient la référence de la période précédente pour les professeurs. Cet article évoque le changement radical de perspective qui s’est opéré dans la didactique du fle dès le début des années 80. L’installation des Actes de langage s’inscrit dans une dynamique logique. Une prochaine publication abordera la question de leur rentabilité pédagogique dans les pratiques de classe Les images de l’article ne s’affichent pas sous Safari. L’émergence de la pragmatique. La théorie des Actes de langage (désormais AL) est à l’origine de la pragmatique linguistique. L’acte ne doit pas être confondu avec la phrase ou avec n’importe quelle expression linguistique utilisée pour son accomplissement. La compétence Ses fonctions.

Les étudiants qui réfléchissent de manière stratégique à l'utilisation des ressources d'apprentissage obtiennent de meilleures notes C’est ce que révèle un article publié sur le site de l’Association for Psychological Science, lequel rapporte les résultats publiés dans la revue Psychological Science. Réfléchir à sa routine d’étude Selon les auteurs de l’étude l’auto-administration par les étudiants de cette période réflexion, ne serait-ce que 15 minutes avant un examen, produit des effets positifs. Grâce à cette réflexion, avancent les chercheurs, les étudiants font un usage plus efficace des ressources lors de leur période d’étude, car cela les amène à mieux comprendre comment leurs efforts se transposent en de meilleurs résultats. Malgré la multiplication des ressources rendues disponibles pour les étudiants, certains d’entre eux peinent à établir une routine d’étude efficace. C’est l’expérience de professeur de l’une des chercheurs derrière l’étude, Patricia Chen, qui l’a menée à se demander si une intervention ciblée n’aiderait pas les étudiants à «étudier plus intelligemment». L’apprentissage autorégulé

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