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Les contes de Perrault

Les contes de Perrault
Edit du 27/09/2011 : coquille corrigée dans l'annexe 4 Afin d'utiliser les livres reçus l'année dernière par les CM1, je me lance dans un cycle "contes" Voici la trame générale de mon travail : Lecture d'un conte par groupe puis analyse rapide (personnages, lieux, actions, situation problème ...)Résumé des contes aux autres groupes.Jeux de remise en ordre de phrases tirées de ces contes.Travail sur la structure du conte, les différentes étapes ...Comparaison de 3 contes de Grimm et de Perrault : "Cendrillon", "La Belle au bois dormant", "Le petit chaperon rouge". Je précise que certains exercices sont tirés de "nature à lire" de Sedrap. Et voici les docs que je vais utiliser: Fiche de prép. contes. .doc .pdf Annexe 1 : grille d'analyse des contes. .doc .pdf Annexe 2 : remettre des phrases de contes dans l'ordre. .doc .pdf Annexe 3 : Retrouver le début/milieu/fin de 3 contes mélangés. .doc .pdf Annexe 4 : Retrouver les différents éléments de la trame d'un conte. .doc .pdf Related:  Français enfantslittérature/lecture

CSMB TIC - Français About this webmix : CSMB TIC Français last updated at: May 16, 2012 7:43:45 PM Office québécois de la langu.. meta-ressource LE DICTIONNAIRE - Dictionnai.. Ton Labo Dict. visuel La nouvelle orthographe Allô prof - Exercices Légendes Québec Logilangue L'orthographe recommandée PEPIT ++ Exerciseurs 9 contes Dict. synonymes dép. linguistique Rebuts Exerciseurs 1 Contes franco Les rimes Conjugueur Ortholud.com, exercices en l.. Symbaloo-ers that viewed the webmix above, also viewed:

Différentes manières de travailler en lecture… Je suis profondément convaincue que la mission suprême de l'école primaire doit être l'enseignement de la langue française et notamment de tout ce qui touche à la lecture, de près ou de loin. Cette année, et les précédentes, j'ai testé plusieurs façons de travailler dans ce domaine. Je vais essayer d'expliquer ici, l'intérêt et la mise en œuvre de chacune d'elles. * La lecture partagée Autrement appelée lecture suivie ou littérature, la lecture partagée est la façon dont nous désignons, dans ma classe, la lecture d'œuvres communes à tous. Intérets : - lieu d'apprentissage spécifique : comment interpréter un texte- lieu d'échange de points de vue et de débats entre les élèves- lieu de réflexion intense (on voit véritablement les idées des enfants se complexifier tout au long de la séance)- lieu de réinvestissement des connaissances en lecture/littérature- lieu d'acculturation (connaissance des auteurs, mise en réseau d'œuvres, etc.) Mise en œuvre : * La lecture guidée * La lecture autonome

Les Contes de Perrault L'atelier de lecture : les outils des élèves Aujourd'hui j'aimerais faire un petit point sur les différents outils que mes élèves utilisent au quotidien pour l'atelier de lecture. Je dois dire que si la plupart de ces outils se retrouvent dans n'importe quel "reading workshop", pour ma part, ceux-ci sont directement inspirés de Beth Newingham ! Voici donc sans plus attendre, deux outils indispensables pour mes élèves ! Voici à quoi ressemblent mes boîtes de livres, faute d'avoir de belles "book boxes" colorées comme elle existent aux États-Unis... Du coup, j'ai opté pour des boîtes archives, d'abord en carton de chez mon ami suédois, mais celles-ci avaient du mal à tenir l'année... Du coup, depuis deux ans, j'ai investi dans ces boîtes archives colorées en plastique. Dans ces boîtes, mes élèves mettent les quatre ou cinq livres qu'ils ont envie de lire. Les enfants peuvent garder leurs livres autant qu'ils le veulent, mais ils sont tout de même priés de les faire circuler s'ils ne les lisent pas au bout d'un moment !

Des synthèses de référence rédigées par des enfants sur toutes les matières du 4ème cycle (10-12 ans) de l'enseignement fondamental. Des synthèses de référence rédigées par des enfants de 10-12 ans J'aime l'imagerie d'E. Velz quand il raconte l'histoire de ce capitaine devant traverser un cap dangereux en pleine tempête. Avant "d'évaluer" les acquis de l'enfant, il est important de passer par une étape où l'enfant prendra conscience de ses propres acquis et sera confronté aux acquis des autres sans pénalisation : la rédaction d'une synthèse. Après plusieurs leçons de découvertes d'une matière, quand plusieurs élèves se sentent prêts, nous nous réunissons pour mettre par écrit, rédiger la synthèse de ce que chacun a retenu d'un sujet choisi afin que celle-ci devienne référence (voir pour pour faciliter les relations de classe à propos de matières précises en se mettant d'accord sur des conventions pour que chacun retienne la somme des acquis de tous pour confronter les différents points de vue sur une matière précise ...

Lecture J'ai testé en période 5 les ateliers tournants de lecture et je souhaite poursuivre l'expérience l'année prochaine avec ma copine Lala. 1° Présentation générale Ces ateliers ont pour but essentiel de coller au plus près des besoins spécifiques des élèves en ce qui concerne la compréhension. Ils auront lieu le mercredi pendant 1h30 sur quatre semaines. Voici les différents ateliers : Lecture avec la maîtresse : un atelier dirigé avec moi dont le contenu variera en fonction du groupe et en fonction de la programmation (lecture guidée, atelier de questionnement de texte, cercle de lecture). Voilà comment les ateliers peuvent tourner. 2° Présentation de chaque atelier, supports et liens. ----- Les ateliers dirigés de lecture guidée ----- Dans cet atelier sont réunis les élèves qui ont besoin de s'entraîner sur la stratégie concernée cette période. > à venir chez moi ou Lala, ateliers inférer, visualiser, comprendre les connecteurs, trouver l'idée essentielle. > documents à venir

Lecture maternelle Je me suis longtemps demandé que faire faire comme exercices sur le créneau de lecture-travail sur les sons aux élèves ayant un tout petit niveau. Evidemment, déjà, la partie en atelier dirigé est très éloignée d'un travail classique de phonologie, on est sur de toutes petites compétences avec "A l'écoute des phrases et des mots" de Danielle Quilan. Mais ce sont des activités qui ne se prêtent pas facilement à un transfert sur quelque chose d'autonome et d'écrit (pendant que j'ai les autres groupes en atelier dirigé). Finalement, pour rester dans le même domaine travail, j'ai décidé de les faire travailler sur la discrimination visuelle à partir des mots sur lesquels on a travaillé en atelier dirigé, avec un exercice classique de "découpe les lettres et remet les dans l'ordre". Ensuite j'ai essayé de faire évoluer les exercices au niveau de la difficulté en restant toujours sur des mots en rapport avec notre thème de travail.

Français : lecture - littérature EDIT : Atelier écoute (2) : ici Voici le premier des différents ateliers que je compte préparer pendant l'été. Devant la difficulté croissante des enfants à se concentrer, j'ai commencé par un atelier écoute. Il y en aura d'autres dans ce domaine... Pour cet atelier, j'ai utilisé les livres auxquels j'avais abonné mon fils quand il était petit (il est au collège maintenant... ) et qui prenaient la poussière sur une étagère. Le fonctionnement de cet atelier ? Je vais d'abord utiliser 2 ou 3 titres en collectif pour qu'ils comprennent bien le fonctionnement. On dispose de 14 images qui illustrent le vocabulaire spécifique de l'histoire. On écoute la bande son et on colle les images des mots au fur et à mesure qu'on les entend dans l'histoire. Je leur demanderai aussi de recopier tous les mots une fois. Un correction autonome sera disponible. Le matériel : Les bandes sons. La fiche pour coller les images des mots + les images. La fiche correction. Différents titres dans la même collection ici ...

Leçons Etude de la langue CM1/CM2 Edit du 15/07/2011 : 2 caoquilles corrigées Edit du 15/07/2011 : ajout des leçons de grammaire Edit du 25/07/2011 : plein !!! de coquilles corigées...mais n'hésitez pas si vous en voyez d'autres ! Edit du 09/08/2011 : erreurs corrigées en grammaire (types/formes de phrases, comp essent du verbe)...merci Kikin 92 Edit du 13/09/2011 : une version modifiable pour faire vos leçons Edit du 29/07/2012 : leçons Vocabulaire Cm1 (par Aly) L'année dernière j'avais commencé à faire des leçons sur le modèle de charivari ou lutin bazar. Mais à chaque fois que je donnais une de mes leçons à mes élèves : 1) Je me sentais "coupable" de ne pas les faire écrire. 2) Je trouvais qu'ils ne s'appopriaient pas la leçon en la collant sans avoir participé un minimum à son élaboration. Donc cette année, j'ai décidé de pallier à ces manques en concevant de nouvelles leçons ... des leçons à trous ...des leçons que je vais complèter avec les élèves. 1) Ils vont écrire une partie de la leçon. - une à trous pour les élèves

Lecture / Littérature 04/10/2017 : Ajout de la période 4 !!! Ca y est l'année a débuté ! J'espère que la rentrée s'est bien passé pour vous. De mon côté, tout roule !! C'est un peu la course comme chaque rentrée mais une fois le rythme pris tout va rouler !! :) Cette année, j'ai encore une fois un poste fractionné dont un quart temps en CP/CE1. Je vous propose aujourd'hui le début de mon travail avec eux que vous pouvez laaaaargement adapter à votre classe. Alors, A.R.T.H.U.R ça veut dire quoi ? Atelier de lecture + Renforcement + Techniques de lecture + Habitudes de lecteur + Utilisation des compétences = Réussite C'est un livre qui permet d'individualiser les apprentissages et je me suis lancée à fond dedans ! Structure du livre : Chapitre 1 : Je vois mieux et plus" (obj : accroître la précision et l'habilité de la saisie virtuelle) Chapitre 2 : Je joue avec les mots (obj : enrichir le bagage linguistique, le rendre disponible) Chapitre 9 : Je lis pour chercher (obj : savoir pratiquer une lecture de rechercher)

Le jeu des articles - Le jeu des pronoms Ce sont 2 jeux très faciles qui sont construits sur le même principe et qui sont très intéressants à mettre en place avec des élèves atteints d'autisme. Déjà le fait de jouer est souvent très porteur parce qu'on le fait à plusieurs. En plus, quand on dit qu'on va "faire un jeu", c'est plus motivant que "faire un exercice". Et puis dans mon établissement, la récréation du matin est à 10h45, et ça fait quand même près de 2 heures de travail sans arrêt... alors on bosse dur pendant 1h30 (jusque 10h30 environ), et puis après on prévoit souvent un jeu. Il arrive fréquemment que ce jeu soit annulé faute de temps et que l'on parte directement en récréation, mais le fait de le mettre dans l'emploi du temps motive les élèves à faire vite pour avoir le temps de "jouer" ! Le premier de ces 2 jeux - le jeu des articles - a été imaginé par Marie-Louise Winninger dans son livre "Jeux de sons et de lecture", chez Retz. Voici comment elle présente la règle du jeu : Voici son dé : le dé : les planches :

LITTERATURE Ayant des CM1 cette année, je compte axer mon projet de classe sur le Moyen-Age. Nous allons ainsi étudier en classe plusieurs oeuvres de littérature jeunesse situant leur action au Moyen-Age. Je tenterai, dans la mesure de mes moyens et du temps disponible, de mettre en ligne le tapuscrit de l'album ou du roman, ainsi que l'exploitation lecture. Le temps n'étant pas extensible, je fais appel aux contributeurs, sachant qu'ils peuvent m'envoyer leurs documents bruts sous Word ou Publisher ... Voici donc les supports que je compte utiliser pour mener à bien ce projet : 1. Paris, à la fin du Moyen Âge, est sans doute la ville la plus peuplée d'Europe. 2. Pas facile d'avoir dix ans au Moyen Age. 3. Au XIIe siècle, comme l'Europe tout entière, le royaume de France est chrétien. 4. L' intendant collecte l'impôt avec âpreté et cruauté. 5. Emilie a trouvé un crayon magique : il parle, et tout ce qu'il dessine devient réel ! 6. 20 contes et légendes du Moyen-Age 7. 8.

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Programmation DÉCLIC et littérature pour 2013/2014 Édit du 31/08/13 : Cette programmation a été modifiée selon la progression de Lectorino Lectorinette... Ouf ! Je ne suis pas peu fière de ma programmation en lecture/littérature pour l'année prochaine. Voici comment elle s'organise : - À gauche, les mini-leçons concernant les stratégies rangées selon l'acronyme DECLIC. - À droite, l'objectif principal décrit ce qui est prioritaire pour moi, en tant qu'enseignante, la stratégie dominante concerne plus directement les élèves. À droite encore, j'indique la progression des Gammes de lecture.

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