Oppimiskokonaisuus – suunnittelusta arviointiin – digiope Luokkani lukuvuoden ensimmäinen monialaisuutta ja ilmiöpohjaista oppimista toteuttava oppimiskokonaisuus alkaa olla viimeisiä arviointeja vaille valmis. Isoksi teemaksi valitsin kestävän kehityksen, mutta ideana oli että jokainen sai yhteisen osuuden jälkeen viedä omaa oppimistaan haluamaansa suuntaan. Oppiaineista korostuivat: biologia, fysiikka/kemia, äidinkieli, yhteiskuntaoppi, kuvataide sekä liikunta. Tämä projekti oli opettavainen kokemus myös minulle. Toki olen projekteja tehnyt aikaisemminkin, mutta laajuudeltaan paljon pienempiä. Useita oppiaineita yhdistävän jakson toteutus on eri asia kuin yhden oppiaineen sisällä tapahtuva parin viikon projekti. Suunnittelussa lähdin liikkeelle avaamalla kuntakohtaisen opetussuunnitelman. Keskeisimpiä sisältöjä olivat: luonnon monimuotoisuuden vaaliminen, ilmastonmuutos ja sen hillitseminen, luonnonvarojen kestävä käyttö, terveyden edistäminen, ihmiskunnan globaali hyvinvointi nyt ja tulevaisuudessa. Tavoitteet: -Ansku Tykkää tästä:
e-Oppi – Yhteisölliset ja vapaasti muokattavat oppikirjat Ohjeet opiskelijalle: 1) Lukiossa tai oppilaitoksessa ei ole käytössä e-Opin oppikirjaa, mutta haluat opiskella e-Opin vuorovaikutteisella ja mediarikkaalla e-kirjalla. a) Kirjaudu Peda.nettiin (oikea yläkulma).b) Osta osallistumisoikeus e-Lukio Minervan kirjaan. Tarvitset verkkopankkitunnukset.c) Kirjasta syntyy linkki Peda.netin etusivullesi. 2) Lukiossa on käytössä e-Opin oppikirja Pääset ostamaan e-Opin vuorovaikutteisen oppikirjan osallistumisoikeuden seuraamalla opettajaltasi saamia ohjeita. Vaiheeta) Kirjaudu Peda.nettiin (oikea yläkulma).b) Osta osallistumisoikeus oikeaan kirjaan Lukiot-sivulta. Ohjeet opettajalle: Lukiot-sivustolla hallinnoidaan lukioiden käytössä olevia kirjoja. Työhuoneen seinälle: Opas toisten tuotosten käyttöön Yhdelle sivulle tiivistettynä kaikki, mitä on huomioitava, kun harkitsee toisten tuotosten käyttöä. Tulosta vaikka työpisteen seinälle tai jaa opiskelijoille ja kollegoille. Vuokaavio kysymyksistä, joihin vastaamalla voit arvioida käyttöoikeuksiasi toisen tekemään tuotokseen. Kuulemma jos jotain asiakokonaisuutta ei pysty puristamaan yhdelle A4:lle, ei ole itsekään ymmärtänyt sitä riittävän hyvin. Otin siis haasteen vastaan ja koetin tiivistää kaikki tarvittavat kysymykset yhdelle paperille. Kiitokset apujoukoille Google+:ssa, jotka antoivat arvokasta palautetta vuokaavion vedoksista: Linda Saukko-Rauta, Eija Kalliala, Jukka Purma, Irmeli Pietilä, Aarne Hagman, Nina Rantapuu, Ville Oksanen, Anne Rongas sekä Minna Koskinen. Ja kun kuitenkin jäätte miettimään: Kyseinen vuokaavio ei ylitä teoskynnystä, joten CC BY -merkintä on siellä lähinnä kertomassa, että kaaviota saa jakaa vapaasti. Päivitys 31.8.2011: PDF-versio lisätty. Päivitys 19.8.2016: Päivitetty vuoden 2016 muokkausoikeus kaavioon.
Uskonnonopetus.fi - Taitoja elämään ja iloa oppimiseen elokuu « 2016 « Saukon Taivaspaikka Tykkäätkö? Tykkää tästä: Tykkää Lataa... Peruuta %d bloggers like this: edukustannus.fi - Innosta oppimiseen 100 Tarinaa » Uusi opetussuunnitelma koululaiselle selitettynä - 100 Tarinaa OPS 2016 merkitsee uudenlaista ajattelua kaikilla koulujärjestelmän tasoilla ja se myös edellyttää kaikkien osallisuutta muutokseen – päättäjistä koululaisiin. Professori Kirsti Lonka on laatinut tekstin, jolla uuden OPSin mukaiset tavoitteet ja oppimiskäsitys selitetään alakoululaiselle: Mitä koulussa olisi tarkoitus nykyään oppia? Suomen kouluissa ovat vuodesta 2016 alkaen voimassa uudet opetussuunnitelmat. Niiden mukaan oppilaat saavat olla entistä aktiivisempia ja osallistua oman opetuksensa suunnitteluun eli miettiä miten oppisivat parhaiten. Kiinnostus ja halu oppia Oppilaan pitää saada kokea, että oppiminen on hänen kannaltaan kiinnostavaa ja häntä pitää innostaa oppimaan lisää. Vastuu omasta oppimisesta Oppilaiden pitää yhdessä kehittää oppimisen taitoja. Mitä ovat laaja-alaiset taidot? Koulussa ei nykyään opeteta vain tietoa, vaan erilaisia laaja-alaisia (eli laajoja) taitoja, jotka auttavat oppilaita voimaan hyvin ja menestymään elämässään. Miten keskustellaan asiallisesti?
Toiminnallista elämää Eipä oppi ojahan tahi aatos allikkohon!: Tuhat kiloa koettua iloa Hyville teille Minulla on ollut tapana kirjoittaa kevättodistuksen yhteyteen jokaiselle luokkani lapselle kortti tai kirje, jossa kerron lapsesta vain hyviä asioita. Tapa sai ajatuksellisen alkunsa omasta turhautumisestani siihen, miten paljon tärkeitä asioita koulutodistus jättää kertomatta. Esimerkiksi monet alaluokkien sanalliset todistukset ovat harmillisesti keskittyneet vain lukuaineiden arviointiin jättäen taito- ja taideaineiden osaamisen suoritusmerkinnällä kuitattavaksi. Moni lukuaineissa heikko lapsi loistaa jossakin taito- tai taideaineessa. Moni lapsi on esimerkiksi myös erinomainen kaveri, innokas apuri, myötätuntotaituri, kekseliäs ideanikkari tai veikeä humoristi. Uuden opetussuunnitelman myötä muuttunut arviointikulttuuri on matkannut kohti positiivista ja kannustavaa suuntaa. Positiiviseen pedagogiikkaan hurahtamiseni jälkeen minulle on tullut omassa opettajuudessani yhä vain tärkeämmäksi kannustava ja myönteinen työote. Positiivisuushaaste Myönteistämisiin, Anna
Hellström: Pedagogiikkaa ja koulupolitiikkaa: Ota käteen kamerakynä ISMO Kiesiläinen on 36-vuotias mediapedagogi, elokuvakasvattaja, kouluttaja, nuorisotyöntekijä, toimittaja ja elokuvantekijä. Hän on töissä tuottajana Helsingin kaupungin ylläpitämässä Nuorten Ääni -toimituksessa ohjaamassa nuoria yhteiskunnallisesti vaikuttavan median tekemisessä. Kiesiläisen mainio pedagoginen innovaatio on kamerakynäpedagogiikka, josta on juuri julkaistu netissä 124 sivuinen opettajanopas: Kiesiläinen, Ismo (2017). Kamerakynän pedagogiikka. Opettajan käsikirja. Kirjan alkuosa avaa lukijalle helppulukuisesti, mistä oikein on kysymys. Kamerakynäpedagogiikka pähkinänkuoressa Perusidea on, että videokamera (älypuhelin) on uusi kynä. Oppimista ohjataan yksinkertaisilla videokuvaustehtävillä. 1. Opettaja antaa oppilaille täsmällisen kuvaustehtävän, joka kuitenkin jättää ilmaa oppilaiden omille ratkaisuille. Yksinkertaisimmillaan kuvaustehtävään kuluu aikaa vain muutama minuutti. Katselutehtävä Tehtävä voi olla esim: - mitä kevään merkkejä havaitset videolla? Arviointitehtävä
Yks, kaks toimimaan! :: Opinkirjo Linkki maksuttomaan aineistoon Yks, kaks toimimaan! Työkaluja yhteiskunnallisten teemojen opettamiseen -opetusmateriaali( Materiaalin latautuminen kestää hetken. Opettajan tukimateriaali (pdf) on julkaistu sähköisessä muodossa ja painettuna. Yks, kaks toimimaan! antaa tietoa yhteiskunnallisista teemoista ja siitä, miksi niitä on tärkeää käsitellävastaa yhteiskuntaopin oppiaineen tavoitteisiintuottaa ideoita jatkuvaan kannustavaan arviointiin, yhteisopettajuuteen eri asiantuntijuuden ja koulun ulkopuolisten yhteistyökumppaneiden hyödyntämiseensopii osaksi monialaisia oppimiskokonaisuuksia ja laaja-alaista osaamista Sähköinen opetusmateriaali on opettajan materiaali, siinä ei ole oppilaan näkymiä. Opetusmateriaalissa on teoreettisia alustuksia ja konkreettisia tehtäviä. Askel I: oman luokan tehtävä Askel II: kouluyhteisössä toteutettava tehtävä Askel III: koulun ulkopuolisten kumppaneiden kanssa toteutettava tehtävä Oikopolut Palaute
Opettajankoulutuslaitoksen muut julkaisut Sintonen, Sara (University of Helsinki, Playful Learning Center, 2018) Lapset ovat lähtökohtaisesti luovia, tuotteliaita sekä uteliaita. Erilaiset äänet ja äänten kokeileminen kiinnostaa lapsia, jos heille annetaan tähän mahdollisuus. Vaikka ääni on helposti aistittava, on se samalla aineettomuudessaan haastava. Lasten mielissä voi olla monenlaisia ääniin liittyviä kysymyksiä ja ihmetyksen aiheita. On mahtavaa, kun voi innostaa lapsia kiinnostumaan ja kyselemään. Tunnistaminen - Työsuojelu Meluriskiä arvioidessa on otettava huomioon kaikki asiat, jotka aiheuttavat tai lisäävät melun mahdollisia vaaroja ja haittoja Meluriskin arviointi Meluriskin arvioinnista ja siinä huomioon otettavista asioista säädetään asetuksella (85/2006). Ainakin osa asetuksessa mainituista asioista on sellaisia, että niiden selvittämiseen tarvitaan työterveyshuollon apua. Meluriskin arviointi voi olla työpaikkaselvityksen osana tai erillisenä asiakirjana. Melulle altistumisen arviointi ja mittaus Työnantajan on arvioitava, kuinka suuri on työntekijän päivittäinen melualtistus ja mikä on suurin äänen huippupaine tai -taso tyypillisen työpäivän aikana. Koska on miltei mahdotonta arvioida melualtistus tai äänen huippupaine ilman mittauksia, melun mittaaminen on yleensä tarpeen arvioinnin onnistumiseksi. Jotta melulle altistumisen arviointi olisi luotettava, työnantajan on yleensä käytettävä sen tekemisessä sellaisen henkilön apua, jolla on melun mittauslaitteet ja taito mitata ja arvioida melua.