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Página del profesor de español como lengua extranjera

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Cursos de español para niños. ¡Hola, amigos! Aula Virtual de Español. AVE. Instituto Cervantes Aula Virtual de Español (AVE) Imagen de los protagonistas del curso ¡Hola, amigos! El Instituto Cervantes ha desarrollado ¡Hola, amigos!, un curso de español en línea para niños y jóvenes, en colaboración con el Ministerio de Educación de Alberta (Canadá). La cooperación entre las dos instituciones ha permitido unir la experiencia y el liderazgo del Ministerio de Educación de Alberta en el desarrollo de materiales didácticos multimedia junto con el conocimiento del Instituto Cervantes en metodología de enseñanza del español y en la producción y edición de materiales en Internet. El curso está ubicado en la plataforma del Aula Virtual de Español (AVE) del Instituto Cervantes.

Ejercicios de gramática y ortografía Esta página ha sido creada tanto para el uso privado del estudiante de español como para el educador. La reproducción total o parcial de este material para fines lucrativos está sujeta a mi autorización por escrito. Si quiere crear un enlace a esta página, no dude en hacerlo, pero, por favor, dé crédito. Los materiales publicados en estas páginas están protegidos bajo las leyes de derechos de autor. ESPAÑOL SEGUNDA LENGUA - Symbaloo Gallery About this webmix : Este webmix es un escritorio de enlaces a recursos de todo tipo: vídeos, imágenes, recursos interactivos, fichas, documentos de información para el profesorado, acceso a web relacionadas con la enseñanza de una segunda lengua...Permite trabajar el vocabulario básico, lectoescritura, conceptos Get rid of this ad forever with Symbaloo PRO

Material didáctico - Consejerias Exteriores - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte - Gobierno de España 1. Aprendizaje Integrado Lengua y Contenidos (CLIL) 1.1. ¡¡¡Para, chuta, gol!!! Los materiales ¡¡¡Para, chuta, gol!!! almendra. mi blog de ELE: Preposiciones de lugar Os propongo una serie de ejercicios que he preparado para introducir y practicar con los alumnos las preposiciones de lugar: 1.El profesor explica a los alumnos las reglas del uso de algunas expresiones adverbiales de lugar con el fin de que aprendan a localizar los objetos en el espacio. Los alumnos leen los ejemplos de la ACTIVIDAD 1 de la hoja de ejercicios. El profesor les explica el uso de las contracciones: a+el=al, de+el=del (p.ej. al lado del inodoro). 2.Los alumnos practican, por escrito, la localización de objetos, hacen la ACTIVIDAD 2 de la hoja de ejercicios. El profesor comprueba las respuestas.

Actividades cotidianas. A1/A2 – ProfeVio Vamos a repasar las actividades cotidianas, las horas y las expresiones de frecuencia. Para ello, vamos a trabajar con unos materiales que acabo de encontrar en Pinterest (esta vez no he tenido tiempo de prepararlos yo). En primer lugar, os invito a ver este vídeo: ¿Qué hace por la mañana la protagonista del vídeo? ¿Y por la tarde? ¿Y por la noche? Los roles más habituales en los grupos cooperativos El aprendizaje cooperativo tiene cinco ingredientes que lo diferencian del trabajo en grupo clásico: la interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la interacción frente a frente, las habilidades de grupo y el auto evaluación de los grupos. Los roles vienen a ser las actividades que se tienen que llevar a término dentro del grupo a fin de que pueda cumplir con la mayor eficacia con su misión (la ejecución de una tarea o la producción de un determinado material.) Esta lista de tareas, debidamente agrupadas (con una cierta coherencia interna) configura las actividades asignadas a los diferentes roles que el grupo debe asumir. Tener roles facilita que el grupo despliegue a la vez dos cosas básicas: aptitudes y actitudes, esto es, habilidades sociales y capacidades académicas. Algunos de los roles más habituales de los estudiantes en los grupos cooperativos Aprendizaje cooperativo rol de secretario

Aprendizaje cooperativo rol de Portavoz Nuestra amiga Merche Martín @merche70 creadora del blog laclasedemerche ha realizado esta fantástica imagen para trabajar las normas en el aprendizaje cooperativo. El Aprendizaje y trabajo cooperativo es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva. Rol de portavoz: “Es el miembro que en un momento denuncia el acontecer grupal, las fantasías que lo mueven, las ansiedades y necesidades de la totalidad del grupo.

2 ¿Cómo evaluar el trabajo colaborativo? Podríamos establecer que el propósito del trabajo colaborativo es promover una adecuada formación y un apropiado desempeño laboral a partir del intercambio de ideas y acciones de los miembros implicados en el proceso de gestión de la organización, lo que incluye la promoción de ideas, actividades formativas y propuestas de acción (Jiménez, 2009, p. 96). Por lo tanto, el “producto” de un trabajo colaborativo debe reflejar que el proceso desarrollado realmente es fruto de una cohesión grupal, donde las personas integrantes se involucraron verdaderamente en la tarea. En palabras de Jiménez (2009), “los resultados alcanzados no son la sumatoria del trabajo en grupo, sino el reflejo de su cohesión, de modo que cada miembro del grupo asume una responsabilidad individual para la realización de la actividad” (p. 97). En ese sentido, podríamos decir que el trabajo colaborativo es una Gestalt, donde el todo es más que la suma de sus partes.

Enlaces de interés - Consejerias Exteriores - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte - Gobierno de España Austria Está usted en: Austria Volver Enlaces de interés Redele : UNIDADES DIDÁCTICAS DE LENGUA Y CULTURA ESPAÑOLAS Presentación Mª Ángeles Muñoz Fernández de Bastida Subdirectora General de Promoción Exterior Educativa AZUCENA CORREDERA- RAQUEL FAS- Mª JOSÉ LUCENA- JOSÉ LUIS HEREDIA- FRANCISCO ROMERO (AMSTERDAM) Ven a jugar a mi casa

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