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Education, the Brain and Common Core State Standards

Education, the Brain and Common Core State Standards
Understanding even the basics of how the brain learns -- how people perceive, process and remember information -- can help teachers and students successfully meet the requirements of the Common Core State Standards (CCSS). This initiative aims to establish a relatively standardized knowledge base among all students, alleviating the background knowledge gap. It's designed to promote critical, divergent thinking, equipping students with information relevant to the real world and the ability to use it. Sounds great. But what does that really mean, in practice, for teachers? How do you teach someone to think critically? Dr. Six Targets in the Brain-Targeted Teaching Model: 1) Emotional Climate, 2) Physical Environment, 3) Designing the Learning Experience, 4) Teaching for Mastery of Content, Skills and Concepts, 5) Teaching for the Extension, 6) Evaluating Learning Teachers get caught up in having to cover a lot of information, especially because we're measured against our students' results. Related:  Recherches en Sciences de l'éducation

Apprendre, tous. L’effort que nous investissons dans Internet rend accessible plus de connaissances, d’outils et de ressources pour apprendre qu’on aurait pu en rêver il n’y a pas 30 ans. Cette abondance nous amène à réviser nos façons d’enseigner et à s’attarder un peu plus attentivement à celles que nous utilisons pour apprendre. Apprendre à la même vitesse, les mêmes choses pour les mêmes usages et pour les mêmes raisons est un mythe sur le point d’être enterré. L’apprentissage est lié à un contexte et c’est par ce contexte que l’individu détermine le sens de l’apprentissage pour lui. Apprendre est inné; jouer, discuter, s’intéresser, chercher une définition, tracer des tableaux, monter des modèles, écrire, photographier, dessiner, filmer... l’étendue des possibilités n’est limitée par rien d’autre que notre acceptation de limites. Et c’est justement à des moyens de franchir ces limites que nous vous invitons dans cette édition. Illustration : Lasse Kristensen - Shutterstock 22 avril 2013 23 avril 2013

Summer Reading for Educators: My Favorites During my years as a high school teacher, summer vacation was often the time to catch up on the reading I didn't have time for during the school year. My reading list frequently featured books unrelated to education, but I always included a book or two related to my teaching, as long as it was both thought provoking and readable. So I want to suggest some books that I think would be good to check out for this summer. For Instructional Inspiration The Dimensions of Engaged Teaching: A Practical Guide for Educators is my pick for summer reading to enhance your instruction. The book grew out of the work of Laura Weaver and Mark Wilding at the PassageWorks Institute, which focuses on helping educators learn how to effectively develop skills and sensitivities that not only reach learners effectively, but also help them develop emotionally. Cultivating an open heartEngaging the self-observerBeing presentEstablishing respectful boundariesDeveloping emotional capacity To See the Big Picture

Renouveler le cours magistral… ou les “Confessions d’un enseignant converti” – Posted on 15 Mar 2013 Posted in: Témoignages Organisée par l’ UNIL , l’ Hes·so et la SFDN , le 19 octobre 2012, cette conférence offre l’occasion à Eric Mazur de présenter son travail pédagogique. Quand il a commencé à enseigner, Eric Mazur ne s’est posé ni la question du pourquoi ni celle du comment. Il s’est tout d’abord interrogé sur le quoi : quel contenu allait-il transmettre ? Avec l’expérience et le retour de ses étudiants lors des évaluations de son enseignement, il a revu sa stratégie pédagogique et s’est converti à l’apprentissage actif. Confessions of a Converted Lecturer – Eric Mazur Quelques citations relevées au fil de la conférence : “Lectures focus on the transfer of information” “I once heard the lecture described as the process whereby the lecture notes of the instructor get transferred to the notebooks of the students without passing through the brains of either.” A la fin de son intervention, il est interrogé sur les points qui posent le plus souvent problème :

Tackling the tech gender gap by teaching girls to code Computer programming seemed like alphabet soup to Keautishay Young when she was a freshman. But after four years at Chicago Tech Academy, she can rattle off half a dozen programming languages she’s comfortable working in. “We learned HTML, CSS, C-Sharp, C++,” Young said. “We learned a little bit of Java, HTML5 and CSS3.” (Chicago Tech Academy) Diamond Adell and Keautishay Young work on a project at Chicago Tech Academy, a charter school that teaches students computer programming. At the charter school on the southwest side, teens aren’t just using computers to browse Facebook. “It’s very confusing when you first start because you don’t know what it is,” Young said. Chicago Tech Academy is pretty evenly split between male and female students. When Young leaves high school, she may be in for a shock.The gender gap in tech majors and careers is extreme. And even though women make up more than half of the workforce, they only hold about a quarter of the technology jobs.

Les 4 grandes époques de la formation des enseignants au Québec Clermont Gauthier, professeur à la FSE de l’Université Laval, estime que beaucoup de chemin a été parcouru au niveau de la formation à l’enseignement au Québec, mais qu’il reste de nombreux défis à relever. Aujourd’hui, retour sur le chemin parcouru; demain, les défis! Clermont Gauthier, professeur à la faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval, est l’un des fondateurs du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). C’est ce regroupement qui est derrière l’organisation du Colloque international en éducation , tenu les 2 et 3 mai derniers à Montréal. Il a rappelé que l’époque de la révolution tranquille, dans les années 1960-1970, a marqué la fin des « écoles normales » qui assuraient la formation des maîtres. Cependant, les années 1970 à 1990 ont essuyé de nombreuses criques sur la qualité de la formation des enseignants. Heureusement, les années 1990 ont marqué une réforme importante.

Innovation in the Classroom | Careers By MIT News Office September 21, 2012 Comments For all the innovations that come out of MIT's labs, a symposium held on Friday (Sept. 21) underscored the many ways in which the Institute is pursuing innovations in the classroom as well. Perhaps the best-known of these efforts, the online-learning initiative edX, was spearheaded by MIT President L. Rafael Reif during his tenure as provost, and formed a significant focal point of the event, "The Future of Education," held before an audience of several hundred in MIT's Kresge Auditorium. But it was hardly the only topic discussed: More than a dozen MIT speakers on three panels talked about additional ways to integrate technology into the classroom; the value of giving students hands-on research experience, including projects that take them overseas; and the benefits of student collaboration, among other topics. When MIT launched MITx, the predecessor to edX, Agarwal said, "We had absolutely no idea what was going to work or not work."

Learning Theory - What are the established lear... Grad Students' Work Is Better When Teaching and Research Are Part of Mix Released:8/17/2011 12:00 AM EDTEmbargo expired: 8/18/2011 2:00 PM EDT Source Newsroom: University of Virginia Newswise — AUG. 18, 2011 CHARLOTTESVILLE, VA. --- It would seem a no-brainer that graduate students would develop better research skills if they could spend more time conducting research and avoid teaching obligations. But that's not the case, according to a University of Virginia study, whose findings will be published Aug. 19 in the journal Science. According to David Feldon, assistant professor at U.Va.' The study examined students' performance on 10 research skills demonstrated in research proposals they wrote at the beginning and end of an academic year. This was good news to Feldon. "If I could pick only two attributes for students to excel in, those are the ones I would want, because they are fundamental to successful scholarship in STEM disciplines," he said. The first, Feldon said, is that practice makes you better. Comment/Share

Neurosciences et apprentissages Les neurosciences constituent l'une des branches de la recherche médicale qui intéresse le plus le grand public. Nous fondons d'énormes espoirs dans la recherche sur le fonctionnement du cerveau, qui bénéficie de financements importants. Mais il n'est pas plus raisonnable de fonder l'espoir d'une société idéale ayant vaincu la maladie et, pourquoi pas, la mort, sur les neurosciences que sur les technologies numériques. Mais peut-on vivre et avancer sans cet espoir ? Sans doute pas. Et chaque découverte sur le fonctionnement de notre cerveau est bonne à prendre. Il ne faudrait pourtant pas confier toute sa destinée d'apprenant et, plus largement, d'être humain, à la puissance de l'esprit. Ces caractéristiques semblent aujourd'hui pouvoir se déployer dans un espace numérique moins normé que l'espace physique, qui devient le terrain de jeu sans limites de notre esprit. Illustration : Lightspring, Exige-t-on trop des neurosciences? 5 mai 2013 L'appel du ventre 6 mai 2013

Connaître les grands courants de l'apprentissage Bien souvent, enseignants et apprenants manquent de recul sur leurs pratiques. Ceci, parce qu'ils ignorent les grands principes connus qui régissent l'enseignement et l'apprentissage. Dans ces conditions, les choix pédagogiques relèvent de l'intuition et des représentations, et les insatisfactions de part et d'autres sont mal vécus. Le comble c'est quand pour un choix proclamé, le socioconstructivisme par exemple, on en vient à soumettre les apprenants à une pédagogie de transmission. De la connaissance des courants de l'apprentissage et du choix de l'un d'eux, on pourra définir un scénario pédagogique qui fait sens avec les objectifs visés. Toutefois, il faut s'empresser de le dire, chaque courant dispose de forces mais aussi de limites. Dans une vidéo d'une quizaine de minutes intitulée L'évolution de l'apprentissage à travers le temps, Judith Cantin, conseillère pédagogique en intégration des TIC, propose de survoler les grands courants de l'apprentissage.

Elève chercheur, enseignant médiateur. - Le blog de l'amie scolaire : Questions de profs. Ce blog n'est pas un forum de débat entre partisans et adversaires de la pédagogie. Il veut être un lieu de réflexion et d'échanges pédagogiques destiné aux professi Après une longue absence sur le blog, je reviens, avec, en guise de brins de muguet, un livre qui m'a enthousiasmée, dont le titre est celui que j'ai donné à ce billet de mai. Il s'agit du dernier ouvrage de Britt-Mary Barth, professeur émérite d'université et chercheur, auteur d'ouvrages essentiels comme "L'apprentissage de l'abstraction" et "Le savoir en construction", ouvrage paru il y a peu, et qui devrait figurer en tête de toutes les bibliothèques d'enseignants et de formateurs d'enseignants. Brillante illustration de ce qu'on appelle une recherche-action, où le caractère indispensable de l'association théorie-pratique apparaît dans une lumineuse évidence, qui éclaire superbement ce que doit être notre métier. Au moment où la réflexion s'agite autour de la formation, ce livre est, à mon sens, un passage incontournable pour tous les débats autour de ce sujet. Expériences : Un mot de taille qui fait avancer la réflexion sur le travail de l'enseignant.

La plateforme de blogs de recherche Hypotheses dans toutes les langues ! Hypotheses grandit et s’internationalise et la plateforme s’en trouve changée. En effet, l’internationalisation d’Hypotheses est active : il ne s’agit pas simplement d’accueillir des carnetiers du monde entier écrivant en différentes langues, mais de créer les espaces particuliers adaptés et favorables à l’expression et à la conversation de chacun. Il ne suffit pas de traduire la plateforme dans la langue anglaise, mais de respecter et d’articuler la majorité des langues scientifiques dans lesquelles les carnetiers d’Hypotheses souhaitent s’exprimer. 1. Depuis septembre 2011 sont donc nés trois portails linguistiques : de.hypotheses, le portail de la communauté germanophone, es.hypotheses, le portail de la communauté hispanophone et fr.hypotheses, le portail de la communauté francophone. 2. Ainsi les billets publiés et sélectionnés par les conseils scientifiques sont doublement exposés faisant à la fois la une du portail linguistique et celle du portail Hypotheses. 3.

Theory of Gaming Motivation Purpose: To model the psychological reasons people play video games. Relevance: To help understand how video games can help us and hurt us. Think of such fields as video game addiction and video games in education. The Model There are 11 basic psychological needs that people can fulfill by playing video games. Someone wants to fulfill at least one of these whenever he is motivated to play video games. The 11 basic needs are gaining knowledge, gaining and improving skills, feeling competent, persevering through hard times, creating tools, managing danger, regulating emotions, competing for rewards, cooperating for rewards, caring for loved ones, and satisfying the senses with pleasant inputs (sights, smells, sounds, etc.). We do not always feel the 11 basic needs for what they are. Theory of Gaming Motivation The Reasoning The basic assumption in the model is that all healthy people have a number of basic needs that they are motivated to fulfill for their own sakes. Achievement Recognition