Refonder l'aide aux élèves en grande difficulté scolaire
Les études internationales (PISA) mettent en évidence le caractère profondément inégalitaire de la difficulté scolaire. Celle-ci s’accompagne d’un sentiment de fatalité et d’impuissance intégré par les acteurs publics et les familles concernées. Cet échec rencontré dès les plus jeunes années a des effets massifs sur la construction de la personnalité du jeune, entraînant dégradation de l’estime de soi, conflits avec l’environnement, inhibition intellectuelle, démotivation. C’est le « cercle vicieux » des « troubles de l’apprentissage ». Les difficultés d’apprentissage s’installent très tôt, souvent dès la maternelle pour ce qui concerne les apprentissages langagiers, elles s’accroissent et s’ancrent durablement au cycle 2, de la grande section de maternelle au cours préparatoire et à la première année du cours élémentaire. L’école a grand besoin d’expertise dans le domaine de la difficulté scolaire. Les aides professionnelles spécialisées vidées de leurs moyens
Vincent Peillon : Le départ du ministre pédagogue
Quel bilan faire des 20 mois passés par Vincent Peillon rue de Grenelle ? Peut-on susciter autant d'oppositions, aussi diverses, et être un grand ministre de l'Education nationale ? La question ne doit pas surprendre Vincent Peillon qui sait à quel point Jules Ferry, le saint laïc d'aujourd'hui, a été combattu. Quand on évoque Vincent Peillon dans les salles des professeurs on rencontre souvent de l'amertume, dans les écoles, et de l'indifférence, dans les collèges et lycées. Pourtant, aucun des ministres de l'éducation nationale de la 5ème République n'a été aussi proche des enseignants que Vincent Peillon. L'oeuvre réalisée en 20 mois par Vincent Peillon est sans commune mesure. Plus encore, on doit à Vincent Peillon un changement complet du discours de l'institution. Le départ de Vincent Peillon nous laisse responsables face aux questions de la refondation. François Jarraud
L'école du crime | Ce que le crime nous enseigne…
Pourquoi le redoublement est-il encore apprécié par les enseignants ?
Si le redoublement dure c'est peut-être qu'il est utile. C'est la thèse défendue par Hugues Draelants, un chercheur belge, en 2006 à propos des enseignants. Pour lui, si les enseignants tiennent au redoublement c'est qu'il les arrange pour garder la main sur l'Ecole. "Se prononcer pour la suppression du redoublement au motif selon lequel il est « inefficace » – à cet égard le constat des pédagogues et chercheurs en éducation est sans appel – revient à dire que la danse du serpent des indiens Hopi (une des cérémonies amérindiennes les plus spectaculaires) pour faire venir la pluie ne sert à rien. L'auteur ne cherche pas à démontrer l'efficacité pédagogique du redoublement. Pourquoi les enseignants résistent-ils à la suppression du redoublement ? Cette déstabilisation rejoint d'autres exigences nouvelles qui touchent le métier d'enseignant. Ce mouvement de réaction n'est pas sans rapport avec d'autres formes de résistance aux évolutions sociales voire technologiques. François Jarraud
Conjurer l’échec scolaire, c’est possible
L’échec scolaire n’est pas un problème nouveau, mais l’angoisse qui lui est rattachée semble, elle, grimper en flèche. Pourquoi ? Sans doute parce qu’en France, la réussite scolaire est devenue la condition sine qua non pour l’intégration sur le marché du travail. Pas de diplômes – du moins de diplômes jugés "de qualité", dans les filières sélectives - équivaut de plus en plus à un suicide professionnel. Or, le problème de l’échec à l’école est multiple, complexe et ceux qui y sont confronté, les enfants et leurs parents, se trouvent sans repères. L’ouvrage "Échec scolaire : la grande peur" de la journaliste Julie Chupin, ancienne du "Monde de l’éducation", se veut donc un "guide de ce qui marche", destiné aux parents confrontés à ce problème. Toutes les chances de son côté L’auteure insiste sur l’importance de diagnostiquer le problème : "Il n’existe pas qu’un seul type de décrocheur." Un système "à la dure" Boris Proulx - Le Nouvel Observateur
Comme François Fillon souhaite réforme l'école
Le Monde.fr | • Mis à jour le | Par Maryline Baumard Pour François Fillon, « tout commence par l'école ». C'est ainsi qu'il a baptisé le premier d'une série de rendez-vous qui démarrent jeudi 10 avril à l'Unesco et vont s'étaler sur plusieurs mois, pour décliner des thématiques comme l'Europe ou l'économie. Sur tous ces sujets, Force Républicaine, l'association de soutien au leader UMP, a mené une réflexion que l'homme politique estime assez avancée pour être versée au débat public et servir de base à l'élaboration d'un programme en vue de la campagne des présidentielles de 2017, ou seulement de la primaire UMP. Ministre de l'éducation de mars 2004 à mai 2005, M. L'architecture de l'école qu'il propose aujourd'hui diffère de celle que porte l UMP. L'école selon François Fillon sera recentrée sur les fondamentaux. Pour que le niveau du pays monte, M. « Je propose que les trois quarts du temps scolaire en primaire soient consacrés à l'apprentissage des matières fondamentales.
Association des Universit?s Populaires de France
redoublement
Vincent Peillon dit-il vrai sur le décrochage scolaire ? - Le vrai du faux - Éducation / jeunesse
Le ministre de l'Education affirme qu'aucun autre pays ne connaît un décrochage scolaire aussi fort que la France. Vrai ou faux ? Réponse ici. Faux Si l'on regarde les chiffres bruts, la France se situe dans la moyenne de l'OCDE en termes de scolarisation des 15-19 ans, la tranche d'âge où le décrochage sévit. Mais une situation inquiétante Ça se gâte quand on observe les choses d'un peu plus près. Pour Eric Charbonnier, expert sur les questions d'éducation à l'OCDE, le deuxième souci vient du fait que "quand on sort aussi jeune du système d'éducation, on est souvent en situation de précarité en France". Les autres pays Dans d'autres pays de l'OCDE, ce phénomène d'impasse existe beaucoup moins qu'en France. Il met aussi en avant les pays nordiques qui favorisent "la seconde chance" où "l'on peut être sorti du système d'éducation sans diplôme et avoir des moyens de retourner à l'école pour avoir une spécialisation dans un métier technique ou pour reprendre la scolarité".
