Différenciation pédagogique » Sciences Physiques et Chimiques Imprimer ceci Page L’hétérogénéité des classes implique la nécessité d’approches pédagogiques diverses pour répondre aux besoins des élèves. La différenciation pédagogique, sans être exclusive, en est une des modalités. Une définition de la différenciation Comme l’indique P. Perrenoud, « Différencier, c’est organiser les interactions et les activités de sorte que chaque élève soit constamment ou du moins très souvent confronté aux situations didactiques les plus fécondes pour lui ». Le principe général Le principe général pour envisager une différenciation pédagogique pourrait être le suivant : Les différents types de différenciation Lors de la mise en œuvre de la séance, la différenciation pédagogique peut s’opérer à travers : Les productions du groupe collège Le groupe collège de l’académie de Bordeaux propose aux professeurs de physique-chimie quelques documents directement exploitables en classe sur ce sujet. Exemple de différenciation sur une séquence Remarque : Remarque : Un cadre théorique
» REMEDIATION SECONDE PHYSIQUE (utiliser Internet explorer) Le blog de sciences physiques du lycée Victor Hugo de POITIERS REMEDIATION SECONDE PHYSIQUE (utiliser Internet explorer) par scp-lvh (pour les corrections, cliquer sur les P..-C) Je sais réaliser un bilan de forces en utilisant un DOI C Je sais qu’une force s’exerçant sur un corps modifie la valeur de sa vitesse et/ou la direction de son mouvement et que cette modification dépend de la masse du corps. Je sais que dans les liquides et dans les gaz la matière est constituée de molécules en mouvement. Je connais la relation P=F/S avec les unités utilisées Je sais que la différence de pression entre deux points d’un liquide dépend de la différence de profondeur. Je sais que la quantité maximale de gaz dissous dans un volume donné de liquide augmente avec la pression. Je sais que, à pression et température données, un nombre donné de molécules occupe un volume indépendant de la nature du gaz.
SITE Ac. Montpellier : Collections numériques STL SPCL (Sciences Physiques et Chimiques en Laboratoire) Le réseau national de ressource STL propose ces collections numériques adressées aux élèves et professeurs de la série STL SPCL. Elles sont le fruit du travail collaboratif d'enseignants de toute la France, pilotés par l'inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche. collègues professeurs : pourquoi s'inscrire ? collègues professeurs : inscrivez vos élèves ! les auteurs des collections numériques en savoir plus sur les collections numériques STL SPCL quel contenu pour quels utilisateurs ? Ce site rassemble un ensemble de collections numériques portant sur des enseignements de physique et de chimie développés dans les différents modules de la spécialité SPCL de la série STL. Certaines collections ne sont que partiellement achevées mais il a été privilégié une mise à disposition de ces ressources pour les enseignants au fur et à mesure de leur élaboration. S'inscrire en tant que professeur pour bénéficier d'un contenu enrichi À propos des données collectées : ou
phyphox – Physical Phone Experiments Enseigner les sciences : un livre pour (enfin !) y parvenir en classe ? Enseigner les sciences, à l’école ou dans le second degré, ce n’est pas forcément la même chose, mais une question commune se pose aux enseignants : comment, dans la classe, mettre en œuvre des démarches d’apprentissage efficaces ? Construire des expériences, engager des démarches « actives », « faire la place aux représentations », « faire parler », « faire débattre », « faire écrire », « synthétiser les travaux de groupe »… Autant d’objectifs qu’on aimerait pouvoir mettre en œuvre sans problème, mais qui inquiètent nombre d’enseignants, notamment lorsqu’ils ont eu en la matière des expériences difficiles : temps qui file, situations ingérables, débats limités à quelques élèves, posture de l’enseignant difficile à trouver... Le petit (par la taille) ouvrage que publie Christian Orange, dans la remarquable collection «Le point sur…Pédagogie» dirigée chez De Boeck par S. Kahn et B. Rey, ne s’en tient pas aux recettes pour débutants. Absolument recommandé. Marcel Brun
SITE CNES : Geoimage Smartphones en Sciences-Physiques Les smartphones ont envahi nos établissements scolaires, la plupart des élèves en possèdent un. Mais ils sont loin d’utiliser toutes leurs possibilités. Pourquoi ne pas les utiliser en cours et en travaux pratiques ? Résumé Dans la mesure d'Eratosthène, il est souvent délicat de mesurer la hauteur du Soleil. Table des matières Présentation : Au IIème siècle avant JC, Eratosthène réalisa la mesure de la circonférence de la Terre grâce à la position du Soleil dans le ciel au même moment (midi solaire) à deux endroits de latitude différente. En effet, le jour du solstice d'été, les rayons du Soleil vont jusqu'au fond d'un puits vertical à Syène (actuellement Assouan) alors que les obélisques d'Alexandrie possèdent une ombre. Pour déterminer la circonférence de la Terre il faut faire deux mesures. Dans le cas de la mesure de la mesure d'Ératosthène, il faut mesurer l'angle formé par l'obelisque, supposé vertical et les rayons du Soleil. Liens : Regroupement de mesures d'Eratosthène Conclusion
À la Une : Le projet de programme de la classe de Terminale S Par Eric Castanet Comment sont fabriqués ces projets de programmes ? Qui les a rédigés ? Les "nouveaux programmes" sont là ! La genèse de ce projet de programme. Le point de départ. Le groupe d’experts. Le pilotage. Les consultations. Visa du ministre. Quelques réactions. Réaction de l’ Union Des Professeurs de Physique et de Chimie. Le bureau de l’UdPPC a pris connaissance du projet de programme de physique-chimie de terminale S. L’UdPPC note un déséquilibre entre un préambule contradictoire et sans fil conducteur (13 pages sur 23) et le programme proprement dit. Bien que ces programmes abordent des thèmes nouveaux et à priori intéressants en chimie et physique contemporaines, l’UdPPC constate que l’accent est mis presque exclusivement sur des aspects qualitatifs au détriment de contenus structurants et indispensables à la poursuite d’études supérieures scientifiques. Réaction du SNES groupe contenu Physique Chimie Ce programme ambitieux réjouit l’enseignant amoureux de sa discipline.
RUB SITE : Banque de ressources numériques Cycles 3 et 4 Le numérique représente un levier de transformation puissant pour accompagner la politique ministérielle dans toutes les dimensions, de la transformation pédagogique au service des apprentissages et de leur évaluation à la formation aux enjeux et aux métiers de demain. Cette ambition numérique passe par la simplification des relations avec les usagers et la modernisation du fonctionnement de l'État avec des systèmes d'information repensés. À l'occasion de l’université d’été Ludovia 2019, le ministre de l'Éducation nationale a souhaité à distance s’exprimer à nouveau sur le numérique éducatif, le 20 août 2019 à Ax-les-Thermes. L'occasion pour Jean-Michel Blanquer de réaffirmer que "le numérique constitue un des leviers majeurs de la politique éducative que nous menons." Cet élément n'est pas imprimable. Télécharger la retranscription du discours du ministre Placer les données scolaires au cœur de la stratégie numérique du ministère Mieux protéger... ...pour mieux valoriser
Smartphone : le labo ultime ? Niveau : Testé en classe de Science et laboratoire (Seconde) Type de ressource : Enseigner avec les Équipements Individuels Mobile (EIM) Annexe 1 : Informations smartphone, logiciels, risques Annexe 2 : Utilisation de Phyphox Annexe 3 : Compétences mobilisées Annexe 4 : Diaporama de présentation Annexe 5 : Découpage horaire Outil utilisé pour le test en classe : Les phénomènes physico-chimiques sont sans cesse revisités sous forme d’expériences adaptées aux nécessités pédagogiques et aux technologies actuelles. Les capteurs présents dans nos smartphones peuvent-ils eux aussi prétendre à étudier ce phénomène ? L’enseignement d’exploration Sciences et laboratoire de Seconde est un lieu privilégié pour tester les fonctionnalités scientifiques d’un smartphone. Le site internet teacher.desmos.com a été utilisé pour récolter et afficher les données de mesures afin de mettre en évidence de façon visuelle les incertitudes inhérentes à toute mesure. Voir annexe 3 pour plus de détails
annales de bac physique ts Témoignages des élèves Bonjour, Je suis un élève du lycée Janson de Sailly à Paris. Tout d'abord je tiens à vous remercier d'avoir diffusé les films des TPs de Terminales. Je passe mes TPs de Bacs Jeudi 19 mai, soit dans deux jours, et je voulais savoir s'il était possible de se procurer d'autres TPs (en corrigé écrit ou filmé). D'avance, je vous remercie,Benjamin Merci infiniment! Je me présente, Manon , je suis en terminale S au lycée Rochambeau a Washington DC. Manon Bonjour en tant qu'eleve de Terminale S je tenais à vous dire que ce site est genial!!!!!!!!!!!!! bonjour Monsieur! Bonjour, Etant eleve de terminale S je cherchait un moyen de réviser un peu mes TP pour le bac et je suis tombé sur ce site, je voudrait vous féliciter pour avoir mis en place ces vidéos, ce système est excellent pour revoir les TP et les cours.tout simplement : "merci", le site est genial, les reponses video tres bien expliquées; un super outil pour reviser le bac ! Bravo pour votre site! Bonjour à vous, bonjour
SITE + RSS [Lab]map : Le blog incubateur d'idées de La main à la pâte