Différenciation pédagogique » Sciences Physiques et Chimiques Imprimer ceci Page L’hétérogénéité des classes implique la nécessité d’approches pédagogiques diverses pour répondre aux besoins des élèves. La différenciation pédagogique, sans être exclusive, en est une des modalités. Une définition de la différenciation Comme l’indique P. Physique-chimie_La chaîne Youtube Science étonnante - Physique-Chimie _ Retrouvez les vidéos suivantes : Stephen Hawking et la théorie du toutLa théorie des cordesLa plus grosse erreur de l’histoire de la physiqueBulles de savon géantesLa mécanique quantique en sept idéesLes trous noirsD’où viennent les bulles du champagne ?L’intrication quantiqueLes ondes gravitationnelles – À chaudQu’est-ce qu’une couleur ?
Smartphones en Sciences-Physiques Les smartphones ont envahi nos établissements scolaires, la plupart des élèves en possèdent un. Mais ils sont loin d’utiliser toutes leurs possibilités. Pourquoi ne pas les utiliser en cours et en travaux pratiques ? Les smartphones ont des moyens de calculs puissants et ils sont dotés également de capteurs permettant de faire des mesures en science. D’autre part, grâce à leur taille, les expériences peuvent se dérouler à l’extérieur. Ce dossier explore l’utilisation des smartphones en travaux pratiques en science. Activités interdisciplinaires série ST2S_ Note de service La présente note de service définit l'épreuve d'évaluation des activités interdisciplinaires dans la série sciences et technologies de la santé et du social (ST2S) à compter de la session 2014 de l'examen, dont les épreuves anticipées ont lieu en 2013. 1. Rappel du règlement d'examen- Épreuve orale anticipée- Seuls sont pris en compte les points supérieurs à la moyenne de 10 sur 20.
Smartphone : le labo ultime ? Niveau : Testé en classe de Science et laboratoire (Seconde) Type de ressource : Enseigner avec les Équipements Individuels Mobile (EIM) Annexe 1 : Informations smartphone, logiciels, risques 1ère PC : Mesurer une pression à l’aide d’un microcontrôleur et tester la loi de Mariotte. from microcontroleurs import arduino import matplotlib.pyplot as plt #creation de la commuication avec la carte arduino #le numero du port COM est à modifier macarte = arduino("COM35") #crée deux listes vides pour mettre les mesures
On a testé pour vous... L'hologramme fait maison en dix minutes chrono Ou comment nous avons fait d'un iPad un projecteur à hologrammes à l'aide d'une simple feuille de plastique. Le Monde.fr | • Mis à jour le | Par Morgane Tual Tout est parti de cette vidéo, montrant une figurine de Sangoku, le héros de la série Dragon Ball Z, prenant vie grâce à des hologrammes : Il n'en fallait pas plus pour susciter l'enthousiasme de la rédaction de Pixels, qui s'est empressée de faire passer cette information, primordiale, à ses lecteurs. En fouinant un peu, nous nous sommes rendu compte qu'à quelques clics de là se trouvait la recette qui avait permis cette petite prouesse visuelle. A notre grande surprise, cela ne semblait pas bien compliqué : une simple pyramide de plastique, accolée à une tablette.
Beautiful Reactions Precipitation Chemical Garden Color Change 3 sites pour Vulgariser, promouvoir la science auprès des jeunes KEZAKO obtient un prix aux Trophées des Technologies éducatives Le projet KEZAKO a été désigné 2ème prix de la catégorie Enseignement Supérieur aux Trophées des Technologies éducatives sur le Salon Educatec-Educatice – Edition 2013. Résumé du projet présenté : Kezako a été enrichie à travers webmedia de la suite Scenari (Voir notre billet : Scénarisation pédagogique dans le contexte d’une plate-forme de formation.) par des contenus synchronisés avec la vidéo. Cette suite Scenari Webmedia (Voir notre billet : Vous aussi, vous pouvez arriver à faire comme Kezako avec l'outil de l'UTC de Compiègne, Terminer les diaporamas, créez un Webdocumentaire enrichi et interactif gratuitement) a permis en plus de proposer une appli iphone/ipad permettant de suivre les épisodes enrichis depuis son mobile ou sa tablette et ce même hors connexion. Kezako est la série vidéo qui répond à vos questions de sciences.
À la Une : L’arpenteur du Web Par Eric Castanet Un enseignant du lycée d'enseignement général polyvalent Victor Louis de Talence dans l’Académie de Bordeaux partage avec vous ses innombrables découvertes sur le Web autour des programmes du lycée. Guy Bouyrie, initiateur de ce projet, nous fait découvrir son travail. MOOC, sciences expérimentales et laboratoires virtuels Des laboratoires virtuels pour pratiquer des expériences dangereuses ou coûteuses à prix réduit … Quel enseignant de sciences n’en n’a pas rêvé ? A force de m’intéresser aux retours sur investissement des systèmes éducatifs, j’avais commencé il y a quelques années de cela à me poser des questions sur le bien-fondé de l’approche traditionnelle des travaux pratiques. Alors, faut-il remplacer la bonne vieille paillasse par des laboratoires virtuels que l’on intégrerait au sein des MOOC ?
L’énergie : vers des recherches plurididactiques Nous souhaitons remercier Rémi Cadet, maître de conférence en physiologie animale, Université Blaise-Pascal ; Frédéric Dana, agrégé en géographie, formateur en histoire et géographie à l'ESPE Clermont-Auvergne ; Christian Orange, didacticien de la biologie, Université libre de Bruxelles, pour les échanges fructueux concernant la question de l’enseignement de l’énergie. 1Notion protéiforme qui intervient dans tous les aspects de la vie sociale, l’énergie a vu son enseignement modifié par les changements de programme des lycées intervenus en France depuis la rentrée 2010 ; c’est pourquoi le comité de rédaction de la revue RDST a jugé bon de faire le point sur la recherche en didactique des sciences sur l’enseignement et l’apprentissage de ce concept dans la sphère francophone. 2Les articles publiés dans ce numéro portent la trace de ce contexte particulier, puisque deux d’entre eux s’intéressent aux questions curriculaires. 1.1. 1.2.