estudiando educación social: La alfabetización multimodal, un reto para el educador social. Esta entrada corresponde a las actividades del capítulo 8 de la asignatura Medios, tecnología y recursos para la intervención socioeducativa. Los contenidos de la entrada corresponden a la actividad 2.2 del capítulo 2 de la misma asignatura. Reportaje emitido en el programa de Canal Sur Televisión Europa Abierta donde se aborda el tema de la alfabetización digital, sus fundamentos, objetivos y ejemplos de la Red Guadalinfo de Andalucia. La alfabetización multimodal y el reto que supone para los educadores. La alfabetización multimodal, según A. La alfabetización es la adquisición de la habilidad para poder usar estos medios, sin alfabetización no hay acceso a los mensajes ni a la información y por lo tanto la falta de conocimientos deja en desventaja al analfabeto frente a la sociedad alfabetizada que puede manipularle, engañarle o marginarle.
FUTURO - Suplemento de Ciencia de Página 12 Si algo puede decirse de Internet, la red de redes, es su capacidad para generar historias, porque hay algo de nuestra sensibilidad que resulta interpelado por el mecanismo. Se trata de la comunicación. Acceder a la red es cada día más barato. Muchos son los proveedores que otorgan direcciones electrónicas gratuitas, uno de los primeros pasos para la comunicación. A través del correo electrónico se puede estar en contacto con personas conocidas que, por algún misterio de la vida, han decidido vivir fuera de Buenos Aires. La red, a través del correo electrónico, es el triunfo de la escritura, el retorno de la letra, la imagen humillada. Gente que busca gente Un día, un profesor de literatura encuentra un e-mail en su casillero. Meses después, otro e-mail le pregunta al profesor si él tiene algo que ver con una tal Adriana (portadora del mismo apellido), señora que debería hoy tener setenta y cinco años y fue escaladora de altas cumbres. Solos en la madrugada Amor digital Videoconferencias
Alfabetización tecnológica multimodal e intercultural La incorporación de la tecnología digital al curriculum escolar puede favorecer el desarrollo personal del alumnado, pues «de la misma manera que la alfabetización clásica implica aprender a escribir y a leer, la alfabetización digital ha de implicar la producción creativa en los nuevos medios y, a la vez, el consumo crítico de los mismos. Ante la posibilidad de dominar y manipular capas enteras de población a través de la lectoescritura, Freire (1973 y 1984) apuntó que alfabetizar no es enseñar a repetir palabras escritas para adquirir cierta soltura burocrática, ni depositar hechos o informaciones semi-muertas en los educandos, sino más bien mostrarles cómo decir su palabra, cómo escribir la vida propia como autores y como testigos de su historia, ya que una de las aportaciones del lenguaje escrito es la posibilidad de ganar distancia de los acontecimientos, de la experiencia vivida, para analizarla y representarla en un texto. Alfabetización tecnológica multimodal e intercultural
Infografía: Books vs eBooks - El Reader Digital Here’s a fun little cartoon/infographic that compares some of the benefits of ereaders versus books with paper. It’s the work of Sylvia Liu, and she has graciously allowed me to repost it here. La transliteratura Amelia Sanz Cabrerizo, profesora de la Universidad Complutense de Madrid, me ha hecho llegar amablemente un volumen que acaba de coordinar, titulado Interculturas / Transliteraturas (Madrid, Arco Libros, 2008), en el que colaboran –además de la profesora Sanz Cabrerizo-- destacados investigadores de todo el mundo, como Jan Neverdeen Pieterse, de la Universidad de Illinois; Wolfgang Welsch, de la Universidad Friedrich Schiller de Jena; Mark I. Millington, de la Universidad de Nottingham; Bernhard Waldenfels, de la UNiversidad de Bochum; etc, quienes se han ocupado del marco teórico de esta cada vez más difundida disciplina. La transliteratura responde a la globalización, donde todo resulta ser "inter". Bienvenida la propuesta de esta exploración del tercer espacio, del tránsito y del sujeto intercultural, única forma posible de entender no sólo los fenómenos literarios en la era de la Sociedad del Conocimiento, sino al hombre mismo, un ser ante todo no unívoco, sino hecho de relaciones.
Leyendo pantallas Puede, lector, que estés leyendo estas palabras en la edición impresa del diario. O tal vez en tu ordenador, asomado al navegador de web. Puede también que las estés siguiendo en tu teléfono móvil. O a lo mejor te llegan en un e-reader, o lector de tinta electrónica. Pero a lo mejor, lectora, has empezado a leer este artículo en tu móvil, camino del trabajo, lo has seguido en el ordenador, haciendo un alto en tus tareas, y lo terminas cómodamente en la cama, en el iPad, disminuyendo el brillo de la pantalla para no molestar al acompañante del lecho. Pero la pregunta clave es esta: ¿es lo mismo leer en cualquiera de estos dispositivos? El segundo aspecto, prácticamente inadvertido, es la tipografía. Podría pensarse queel teléfono no estaba hecho para leer; tampoco estaba pensado para juegos, y ahí están los millones de usuarios de Angry Birds… En el ordenador o en una tableta, a diferencia del papel, se puede cambiar el tamaño del texto. Pero, ¡ay!
Proyecto LEETHI > Transliteraturas Forjamos y aplicamos el concepto de transliteraturas en una época en la que el prefijo trans- prolifera de forma significativa en los transgénicos, la transexualidad, la transferibilidad, el transfuguismo, la transmodernidad. No en vano asistimos a la aceleración y sobredimensionamiento de los fenómenos migratorios a una escala que la Humanidad no había conocido hasta ahora y que ha hecho nacer comunidades transétnicas y transterritoriales. Por otro lado, las tecnologías de la comunicación han ido haciendo que la construcción intelectual de la identidady la alteridad pierda su base más sólida, el emplazamiento físico, para transladarse a no-lugares. Las identidades, como los textos, están siendo desterritorializados. Transliteratura no es una macroliteratura mundial, ni tampoco una perspectiva supranacional, como cuando hablamos de organizaciones o problemas transnacionales, porque estas estructuras son autónomas, institucionalizadoras, homogeneizantes y por encima de lo nacional.
Blogs animación a la lectura Entrega en Mérida (España) de los premios del Concurso internacional ¿Questás leyendo? Blogs de literatura juvenil de lectores de 12 a 15 años El blog Pierrot & Pandora de las alumnas oliventinas Bárbara y Macarena Stegmayer Maldonado, del IES 'Puente Ajuda' y del Colegio 'Sagrado Corazón de Jesús' de Olivenza, ganador de la convocatoria española. El concurso 'Questasleyendo.org', puesto en marcha por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), con el apoyo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y la Fundación SM, está dirigido al alumnado iberoamericano y premia los blogs de literatura juvenil de lectores de 12 a 15 años. Como premio consiguen una tableta y su centro educativo recibe una dotación de recursos de lectura para estimular y enriquecer el proyecto de la biblioteca escolar. Ambos recibieron un diploma acreditativo. Fuente: ¿Qué estás leyendo? EUROPA PRESS : Más de 460 centros educativos participan en el Programa de Bibliotecas Escolares de Extremadura
Para ser letrados Zygmunt Bauman nos dice en Los retos de la educación en la modernidad líquida: En un mundo volátil como el de la modernidad líquida, en el cual casi ninguna estructura conserva su forma el tiempo suficiente como para garantizar alguna confianza y cristalizarse en una responsabilidad a largo plazo (al menos nuca se dice si habrá de cristalizarse ni cuándo y hay muy pocas probabilidades de que alguna vez lo haga), andar es mejor que estar sentado, correr es mejor que andar y hacer surf es mejor que correr. El surfing mejora con la ligereza y la vivacidad de quien lo practica; también es conveniente que el deportista no sea melindroso para elegir las olas que llegan hasta él y esté siempre dispuesto a dejar de lado el saber recibido, junto con las preferencias habituales que ese saber garantiza. Pues en el área de enseñanza de idiomas el mejor surfista que conozco es Daniel Cassany. El último libro de Daniel Cassany se titula Para ser letrados. El plano visible El plano oculto Saludos
Vanessa Ribas Fialho: El hipertexto electrónico: un nuevo paradigma para los papeles de Autor, Lector y Texto - nº 34 Espéculo El hipertexto electrónico: un nuevo paradigma para los papeles de Autor, Lector y Texto Vanessa Ribas Fialho [1] vanessafialho@gmail.com RESUMEN: La propagación del uso del ordenador y de las tecnologías advenidas de él están ocasionando investigaciones que buscan las implicaciones que el uso de esa tecnología está trayendo a la sociedad actual. RESUMO: A propagação do uso do computador e das tecnologias advindas dele têm ocasionado pesquisas que investigam as implicações que o uso dessa tecnologia têm trazido à sociedade atual. Introducción La diseminación del uso de la tecnología computacional, largamente difundida desde la mitad del siglo XX (Lévy, 1998:172) entre las más diversas áreas del conocimiento, y la consecuente intensificación del acceso a la Internet (Murray, 1998), están originando una amplia gama de pesquisas que investigan el efecto o la influencia que el uso del ordenador y de las tecnologías advenidas de éste están trayendo a la sociedad actual. 1 - Procesos de lectura
Bienvenidos a La Tercera Fase (de Raffaele Simone) | franherrera.com Si hay algo que deja claro Raffaele Simone desde el principio en La Tercera Fase es el carácter elegíaco de sus teorías sobre el cambio cultural que estamos viviendo. Este volumen, aparecido en Italia en 2000 y rápidamente traducido y editado en España, cuenta con un subtítulo que subraya ese tono quejumbroso (Formas de saber que estamos perdiendo) que se ve potenciado con la cita de T.S. Eliot (¿Dónde está la sabiduría / que hemos perdido con el conocimiento? / ¿Dónde está el conocimiento que / hemos perdido con la información?). Así que desde el arranque del volumen sabemos que el autor pone en la columna del debe contable unas formas de conocer y de aprehender el mundo que para él está desapareciendo de manera vertiginosa forzadas por una novedosa forma de entender el conocimiento (y por lo tanto, imaginamos, el aprendizaje, aunque no es un tema que se trate directamente en el libro). De este último periodo opina el autor lo siguiente Créditos de la imagen.
3 Dominios de Conocimiento para el siglo XXI Igual que el siglo XIX presentó desafíos únicos, o el siglo XX fue el siglo, hasta ahora, más desafiante, ahora mismo estamos en la cresta de una ola que produce cambios constantes y nos exige una adaptación en todos los aspectos a estos cambios, por mor de supervivencia; la era digital no es algo baladí. El interesante blog PunyaMishra.com mostraba un gráfico muy interesante, en el cual se identificaban tres tipos de conocimiento adaptados a las nuevas formas de aprender o alas nuevas necesidades de aprendizaje: 1. SABER: Conocimiento fundacional Alfabetización digital, TIC, saber colaborativo e interdiciplinar 2. Habilidades y competencias para la vida, competencias laborales, conciencia ética, inteligencia emocional, competencia cultural, ciudadanía activa digital. 3. Es decir, conocimiento de conocimientos Creatividad, innovación, resolución de problemas, pensamiento crítico, comunicación y liderazgo. ¿Cómo puedo usar este modelo en mi clase?
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