Individualisation des parcours / APPRENTIS / Ifocotep - Ifocotep Le Centre de Ressources (CDR) Un lieu, un dispositif, des réponses personnalisées. Plus qu’un lieu de travail et d’échanges, le centre de ressources est avant tout un dispositif ouvert à tous les apprenants volontaires et motivés qui veulent progresser dans leur parcours, sur leur temps personnel ou sur leur temps de cours, en auto formation ou avec un formateur accompagnant. Ce dispositif permet de proposer une offre pédagogique variée et adaptée à la situation de chacun. Les Parcours Aménagés Quels apprentis ? Les apprentis qui bénéficient de dispenses de cours liées à leur parcours scolaire et/ou de formation Pour quels objectifs ? Récupérer les cours de 1°année pour ceux qui intègrent une 2° année directementRenforcer les savoirs et les compétences sur les matières à repasser à l’examen pour les redoublants Avec quelles approches pédagogiques ? Les Parcours Soutien Les Parcours Individualisés
La mise en place d’une démarche compétences par neuf équipes pédagogiques des établissements partenaires de la COMUE Université Paris-Est. 1. Origine du projet Grâce au dispositif IDEA, plusieurs membres de l’Université Paris-Est (UPE) ont participé à la 7ème édition du colloque QPES, qui a eu lieu à Sherbrooke entre le 2 et le 5 juin 2013. Cette édition avait pour thème « Les innovations pédagogiques en enseignement supérieur : pédagogies actives en présentiel et à distance ». Dans le cadre de cet évènement, des contacts ont été pris avec Jacques Tardif, professeur à l’Université de Sherbrooke et spécialiste de l’approche par compétences. 2. Face à une préoccupation croissante des équipes pédagogiques sur les questions de professionnalisation des étudiants, des enseignants souhaitaient faire évoluer leurs dispositifs de formation vers des formations axés « compétences ». L’appel à projet IDEA avait entre autres objectifs : Cet appel à projets IDEA proposait aux enseignants : 3 - Un accompagnement pédagogique régulier Une première rencontre en début de projet entre toutes les équipes impliquées dans le projet. 3.1. 3.1.1.
L'individualisation - CFA 41 Objectifs Adapter l'enseignement au parcours passé et à venir de chaque apprenti, en tenant compte à la fois de la spécificité de l'individu et de la formation ; rendre le jeune autonome dans l'acquisition des connaissances et l'évaluation de sa progression. Bases théoriques Constructivisme ; la médiation. Moyens Positionnement du candidat à l'apprentissage avant la signature du contrat, de manière à lui proposer un parcours adapté : CAP en deux ans, CAP en deux ans avec soutien, Signature du contrat d'apprentissage,Positionnement plus précis, mettant l'accent sur ce que le jeune sait déjà, Proposition d'un parcours personnalisé et signature d'un contrat pédagogique,Mise en œuvre du parcours personnalisé, avec enseignement individualisé, et suivi du parcours. Cette action est cofinancée par l'ANFA, le Conseil Régional et le FSE. Exemples de dossiers en PDF
La Finlande va devenir le premier pays à supprimer toutes les matières scolaires... Le système éducatif finlandais est considéré comme l’un des meilleurs au monde. Dans les classements internationaux concernant l’éducation, la Finlande est toujours dans les 10 premiers. Toutefois, le gouvernement a décidé de ne pas s’en contenter, et d’entreprendre une véritable révolution de son système scolaire. Les responsables souhaitent supprimer toutes les matières scolaires : il n’y aura désormais plus de cours de physique, mathématiques, littérature ou histoire-géographie. La ministre de l’Education à Helsinki, Marjo Kyllonen, explique ces changements de la façon suivante : “Il y a encore des écoles où l’on enseigne selon des méthodes anciennes, qui fonctionnaient au début du XXème siècle. Au lieu d’avoir des matières distinctes, les élèves apprendront les événements et les phénomènes dans un cadre pluridiscipinaire. Ce système sera appliqué aux étudiants de dernier cycle, à partir de 16 ans. Le format traditionnel ”professeur-élève" va également évoluer.
Lycée Professionnel Michelet - Nantes - Individualisation des parcours : CFA EN 44 Dans sa volonté de permettre à chaque apprenti de réussir pleinement son apprentissage, le CFA EN 44 met en œuvre plusieurs moyens d’accompagnement pilotés par l’animateur du Centre De Ressources de l’établissement. Il propose dans un premier temps à votre enfant un accompagnement en amont du contrat d’apprentissage, par le biais de formation TRE (Techniques de Recherche d’Emploi). Cette démarche initiale, d’une durée de deux à quatre heures, se décompose comme suit : Information générale sur la formation en apprentissage (statut, droits et devoirs, avantages et contraintes). Vérification du projet professionnel. Découverte des secteurs d’activités et des différents types d’entreprises. Puis, dès la rentrée, des tests de positionnement visent précisément à indiquer au jeune puis aux formateurs à quel niveau il se situe par rapport au degré d’exigence du diplôme préparé. M.BEAUMONT Rémy, Animateur Centre de Ressources CFA EN 44.
Transformation de l'emploi : l'ingénierie du développement des compétences Résumons l’épisode précédent : la grande majorité des emplois va être fortement impacté par les bouleversements technologiques, mais aussi sociologiques de notre environnement. Outre l’expertise technique propre à leur domaine, les professionnels doivent désormais disposer d’une solide culture générale, de compétences sociales, et aussi d’une très bonne autonomie pour apprendre. Coopération, créativité, communication, esprit critique, sont des compétences transversales unanimement reconnues comme cruciales, dès aujourd’hui. Le développement de ces compétences ne peut se faire sans porter un regard critique sur nos propres dispositifs de formation. Quelles compétences entraînons-nous vraiment ? 1- Décloisonner les approches : pour une andragogie de la transversalité Fini donc, le cloisonnement des matières, « place à la transversalité », écrit A. Cette démarche nous renvoie directement aux écrits d’Edgar Morin. 2- Résoudre des problèmes ensemble : pour une andragogie de la coopération
Forum des enseignants innovants : Personnaliser en CAP En CAP c'est soit la réussite, soit la sortie sans qualification. Face à cette urgence , les professeures de CAP du lycée Cousteau, de Saint-André de Cubzac, ont décidé de reconstruire les enseignements. Avec le soutien de la proviseure adjointe, Sandrine Seguin, elles ont tout mis à plat et reconstruit un référentiel et un cadre d'enseignement qui accompagne chaque élève. Sauver sa peau de prof Officiellement Isabelle Gomez, PLP Lettres histoire, porte le projet. "Pour sauver ma peau, il fallait que je fasse quelque chose", nous confie l'une d'elles. Travailler le référentiel C'est en mettant à plat le référentiel que les 3 mousquetaires ont changé profondément l'enseignement. En travaillant les référentiels, les enseignantes ont récupéré beaucoup de temps en détectant les redites dans les programmes. Pour elles, "le modèle d'enseignement classique ne marche pas. François Jarraud Tous les projets présentés au 7ème Forum des enseignants innovants
De quelles compétences transversales avez-vous besoin ? Une stratégie adoptée le 10 Juin 2016 par la Commission européenne et les États membres visant l’acquisition dès le plus jeune âge d’un large éventail de compétences afin de favoriser l’employabilité, la compétitivité et la croissance en Europe, fait des compétences transversales un élément clé de la recommandation sur la « garantie pour les compétences ». Dans ce cadre, l’AEFA (Agenda Européen pour la Formation des Adultes) a établi un référentiel de 12 compétences transversales que nous vous présentons sous 3 grandes dimensions : réfléchir, organiser et communiquer. Découvrez quelles sont les compétences transversales que vous possédez et celles que vous pouvez développer, à partir de situations professionnelles concrètes. De quelles compétences transversales disposez-vous ? Faîtes-le point ! Réfléchir J’envisage clairement la suite de mon parcours professionnel Compétence 1 : Construire un parcours professionnel Compétence 2 : Apprendre à apprendre et à se former tout au long de sa vie
La classe inversée à trois vitesses La stratégie d’enseignement que l’on nomme la classe inversée est très populaire actuellement. Il est possible de trouver facilement beaucoup d’articles sur cette approche. Même l’Actualité écrit de l’information sur le sujet. L’article parle de Samuel Bernard enseignant de mathématique qui publie en ligne ses cours sous forme de vidéo. Voici le lien de l’article: Mon prof sur Youtube. Maintenant, je vais aborder l’approche de Caroline Hétu. En premier lieu, elle a mis en place la technique Three before me ou 3 avant moi. Voici une vidéo qui explique bien le concept. Voici comment Caroline utilise cette technique. Le 3 AVANT MOI est une technique que j’utilise en classe. Deuxièmement, elle a organisé sa classe inversée en îlots selon la compréhension des élèves. Pour m’assurer d’être disponible pour les élèves qui ont davantage besoin de moi, j’ai décidé de créer des vitesses d’apprentissage. Voici comment Caroline divise ses îlots: Rencontre de parents ce soir. Source Signing you up!
Livre_fiche_conseil.pdf EBP-Paris Formations pour adultes en reconversion L’Ecole de Boulangerie et de Pâtisserie de Paris, centre de formation agréé, organise des formations diplomantes et qualifiantes dans le cadre de la formation professionnelle continue. Ces formations s'adressent à un large public : personnes en reconversion professionnelle, demandeurs d'emploi, salariés des entreprises de tout secteur d'activités, salariés et futurs artisans boulanger-pâtissier . Les formations diplômantes (uniquement CAP) sont assurées par les professionnels de l’Ecole de Boulangerie et de Pâtisserie de Paris et se déroulent dans nos locaux. Il est fortement recommandé de faire un stage d'observation en entreprise artisanale de quelques jours avant de postuler dans une session de préparation au CAP. Il existe plusieurs possibilités dans le cadre des formations diplômantes CAP Boulanger ou Pâtissier : Financement et inscription