Résultats Google Recherche d'images correspondant à images Site Web pour cette image Fiche de structure du récit pour l'élève - Chez Lutin Bazar pinterest.com Recherche par imageImages similaires Les images peuvent être soumises à des droits d'auteur. Production écrite - Ecrire un conte Avant les vacances, avec mes CE1, j'ai travaillé le portrait avec les personnages des contes ! Depuis la rentrée, j'ai changé de classe, je suis en CE2 mais ces élèves devaient travailler le conte en littérature et en écrire un en production d'écrit ! Je me suis donc acheté tout un lot de contes classique de la collection "Minicontes classiques" des éditions Lito (à 1,89€ sur Amazon, j'ai pu en prendre un par enfant sans trop me ruiner !) Pour rentrer dans l'univers des contes, les enfants ont travaillé par 4 (avec 4 contes classiques par groupe). Ils avaient une fiche leur permettant de noter les principales caractéristiques du conte (héros, amis, ennemis, problème, aide ou solution, fin de l'histoire, lieux...). Quand ce travail de groupe a été terminé, nous avons commencé la mise en commun ! Pour la première séance, nous n'avons donc mis en commun que les personnages : les héros, les ennemis, les amis. Fiche des caractéristiques du conte - modèle pour 4 contes (sous forme d'un tableau)
Delfynus - Une maitresse qui vous veut du bien: Construire des mots : le mot mystère Nouvelle activité ritualisée en CP : La construction des mots Pourquoi? Nous nous sommes rendus compte avant les vacances que les élèves avaient du mal à produire des mots qu'ils ne connaissaient pas. Avant les vacances, nous avons produit avec eux une fiche "stratégie pour bien écrire". Le but : les faire progresser en production d'écrits mais aussi (surtout...) en lecture. La base théorique: Cette idée me vient de l'excellent lire de Lise Saint Laurent, dont je vous ai déjà parlé. Cette méthode vise à développer la conscience phonologique, la correspondance graphème-phonème et l’orthographe chez les élèves du primaire. Le lundi, nous commencerons notre séance de production d'écrits par un mot mystère. Les jours suivants un nouveau mot est proposé aux élèves. Le vendredi, je reviens dans cette classe, donc avant d'entamer les activités de lecture (dont je vous parlerais dans un prochain article!) Je pense que j'en préparerai d'autres, mais plus tard !
La cuisine autour des contes - Qui aimerait cuisiner les muffins à la citrouille de Cendrillon?, le porridge des Trois Ours ou bien encore les meringues de Blanche Neige? La classe de mon fils (CE2) travaille également sur le thème des contes cette année. Ils ont cuisiné cette semaine des bonhommes en pain d'épices, les cailloux du Petit Poucet et le saucisson en chocolat (chocisson) des Trois Petits Cochons. Leur maîtresse leur a donné les recettes et j'ai vu que c'était tiré d'un livret édité par Les Belles Histoires. Certaines recettes peuvent être chantées! Au programme en ce qui me concerne: Période 4: Le saucisson en chocolat des Trois Petits Cochons: pile poil notre thème de la période Période 5: Les cailloux du Petit Poucet puisque nous travaillerons sur les ogres. Voici la liste des recettes proposées: A vos fourneaux!
Réviser un texte en Cycle 2 Réviser un texte en cycle 2 est particulièrement ardu, les élèves doivent à partir d'un texte déjà rédigé revenir dessus, modifier des phrases, corriger des éléments erronés, ajouter des détails, corriger des tournures de phrases "bancales". Ce point a été mon cheval de bataille pendant le mois de janvier. Comment aider les élèves à réviser leur texte? Quels outils leur proposer pour les aider dans cette tâche? Lors de cette période j'ai utilisé avec une classe de CE1 dans laquelle je fais production d'écrits, l'excellent travail de P'tite Julie autour du brouillon oralisé. La troisième séance a donc d’abord porté sur un travail collectif de recherche de substituts, un rappel de la ponctuation du dialogue, ainsi qu’un point méthodologique sur comment ajouter un passage à son texte. De notre coté, nous avons délesté les élèves de la charge de la correction orthographique (CF 2.) 1. Nous avons opté pour la révision par dyade. D'où me vient cette idée? Elle nous y dit que : 3. 4.
Séquence vocabulaire et expression écrite autour de la météo MOT DU JOUR : La météo C’est le sixième fichier de la collection… L’objectif est d’enrichir le vocabulaire en lisant de manière progressive. Le projet est à consulter ICI Autres collections disponibles sur le site : ICI L’école – la mer – l’automne – la Camargue – l’hiver Une série de 30 mots Comme les séries précédentes (à retrouver dans la partie vocabulaire), elle sera copiée sur le cahier d’écrivain sous forme de liste, ces mots seront ensuite utilisés comme référents pour écrire un bulletin météo. Un jeu de 54 cartes ( règle du jeu des 7 familles) La trame des étiquettes vient de chez IPOTAME Les languettes peuvent être utilisées au départ pour une activité de tri. Toute la séquence sur les familles de mots ICI Plusieurs activités pour manipuler en ateliers, de manière collective ou individuelle et retrouver les mots d’une même famille. Une carte mentale et quelques référents pour aider les élèves à écrire leur bulletin météo. Un premier fichier : Ecrire un dialogue à partir d’une BD.
sans titre Bonsoir à tous, Je vais vous présenter le travail réalisé par mes élèves ce matin. Suite à ma publication sur Ormie le cochon et des contacts sur les réseaux sociaux on m’a fait découvrir les aventures de Léon le lion l’erreur de la savane. 25 épisodes tous plus drôles les uns que les autres. J’ai donc décidé de travailler l’épisode 1 aujourd’hui en classe. Même principe que la dernière fois 3 activités différenciées (il serait content mon I.E.N) allant du groupe 1 étoile avec consignes simples, valise de mots outils et grille d’auto correction simplifiée jusqu’au groupe 3 étoiles où les consignes étaient autrement plus ardues. Je vous laisse découvrir. Petite nouveauté j’ai inclus sur la fiche des 3 groupes un QR code que les parents peuvent scanner avec leur smartphone et qui renvoie directement vers la vidéo s’ils veulent la revoir avec leurs enfants.Pas mal non? Cette activité peut être menée du CP au CE2 sans aucun problème. Pour télécharger les 3 fiches en un clic c’est ici:
Production écrits CE1 En double niveau la production d'écrits ce n'est pas évident à gérer. Je n'ai toujours pas trouvé de fonctionnement idéal mais la travail de Zaubette en production d'écrits m'a beaucoup aidé. Je suis en grande partie sa progression : Les personnagesLes actionsLa précision de l'actionEcrire une phraseRépondre à des questions par une phraseLe lieu Le momentLe butLa manièreRédiger une questionEcrire plusieurs phrases à partir d'une imageL'énumérationLa succession des actionsEviter les répétitions (il - elle - ils - elles)Eviter les répétitions (que - qui)Les mots connecteursEnrichir une phraseEcrire à partir d'images séquentiellesPoursuivre une histoireDécrire un paysageEcrire un portraitEcrire sur plusieurs sujetsEcrire une histoire (avec guidage)Ecrire un conte Ecrire à partir d'une image Eviter les répétitions Ecrire à partir d'images séquentielles Ecrire sur plusieurs sujets Le portrait La lettre Amorces diverses pour écrire
Les ateliers d'écriture 17-08-2001: correction de quelques coquilles. Ayant essayé plusieurs manières de vivre la production d'écrits, je vais tenter une toute nouvelle approche: les ateliers d'écriture, document réalisé par Nathalie Asselin en collaboration avec Stéphanie Langlois-Tremblay. Cette façon de faire me permettra, je pense, de passer beaucoup plus de temps avec ceux qui en ont besoin alors que les autres pourront progresser à leur propre vitesse tout en ayant des commentaires constructifs et un suivi de ma part. Inspirée de leur document, je personnaliserai à ma manière mes ateliers d'écriture. 1- Les fiches d'écriture que j'utiliserai en ateliers d'écriture ne seront pas ceux du fichier. - Charivari - Glayeul Édit 15/06/2011: voici enfin mes fiches d'ateliers d'écriture que je partage avec vous. 2- Pour le processus de partage et diffusion, j'utiliserai la chaise de l'auteur pour inciter les élèves à partager et diffuser leurs meilleurs écrits. Édition 16/06/2011: je suis productive aujourd'hui!
production d'écrit CE1 et CE2 Enfin j'ai terminé ce travail sur la production d'écrit, je ne mets ici que ce qui est de mon cru ou qui n'est pas déjà sur le blog (sous une autre présentation) C'est un fichier avec 18 fiches de production, et 8 activités différentes. Ce fichier peut être plastifié et utilisé en autonomie (mais un travail de découverte avec les élèves est nécessaire), ou alors photocopié pour un travail plus approfondi. Voir lien pour fichier en bas du message une histoire fiches 1 à 3 Ecrire une histoire en choisissant ses mots dans différents tableaux Travail préalable : Lecture de contes, albums…. jeux de contes avec des cartes : et bien d’autres encore mais j’ai téléchargé de magnifiques cartes, impossible de savoir où, dommage il n’y a aucune référence sur le fichier. Ecrire la suite d'un texte, deux images sont proposées pour envisager deux suites possible selon la réaction (visage) du personnage Travail préalable Travail sur les images (BD, albums…) éventuellement le mime…., les expressions du visage .
Réaliser un livre de A à Z ou presque ! GS/CP Lors de la période 1, mes collègues de CP ont travaillé sur le projet de lecteur et les métiers du livre en s'appuyant sur le travail de Bout de gomme. Maintenant que les élèves ont bien intégré ces notions d'auteur, éditeur, illustrateur, libraire, lecteur etc... je vais leur proposer d'endosser tous ces rôles pour réaliser un livre de A à Z ou presque ! Le seul rôle qu'ils n'endosseront pas c'est celui d'illustrateur. Je vous explique un peu le projet. Chaque groupe travaillera sur les illustrations d'un album déjà excitant (d'où l'idée de ne pas leur faire endosser le rôle d'illustrateur) J'ai choisi 3 livres sans texte et un dernier où un texte existe mais que les élèves n'auront pas à disposition. Ces 4 livres sont en réseau puisque ce sont des versions un peu différentes des contes traditionnels que sont le petit chaperon rouge, Boucle d'or et les 3 ours, Les 3 petits cochons et Le petit poucet. Pourquoi ce choix d'albums? avec ses CE1 ce qui permettra une mise en réseau facile !
Des petites phrases pour savoir écrire les mots outils - huttec Voici un petit travail sans prétention pour aider les enfants à mémoriser les mots outils. Je préfère les faire apprendre en situation plutôt que sous forme de mots isolés. Pour le moment, je fais très simple : Je mets au tableau une petite affiche qui permet d'introduire la petite phrase donnée. Les enfants doivent essayer de l'écrire sur leur ardoise. On corrige collectivement pour arriver à la bonne orthographe. Ensuite je donne la petite étiquette qu'on va coller dans le cahier atelier d'écriture. Au bout de deux ou trois jours, ils devront l'écrire dans leur cahier du jour. Les mêmes mots reviennent régulièrement, en espérant que ça rentre..... Il va à l école. Elle est dans son lit. Il est sur son lit. On est dans la rue. On est sous la pluie. Il est dans son lit avec son doudou C'est le chat qui miaule. C'est le petit chat qui dort. C'est le petit ours qui dort aussi. Il dort dans son lit avec le chat.
Mot valise : créer le nom d'un animal 3 octobre 2012 3 03 /10 /octobre /2012 17:36 Un mot valise est un mot fantaisie composé de deux mots bien réels qui ont une ou plusieurs syllabes que l'on accroche pour fabriquer un mot imaginaire ! Les mots valises peuvent être suivis d'une définition ou même illustrés : c'est encore plus comique ! L'atelier des petits poètes Il s'agit donc d'une écriture simple au cours de laquelle les élèves manipulent lexique sur un thème et segmentation des mots en syllabes. Thème animalier imagier imagier sans nom imagier élève fiche maître sites ac Grenoble Partager cet article Le classeur de vocabulaire L'an dernier j'ai été inspectée et l'inspectrice m'a dit que j'étais parfaite m'a suggéré de mettre en place un outil qui permettrait aux enfants de garder une trace du travail en vocabulaire. Dans l'idée, les élèves devraient s'approprier cet outil, que ce ne soit pas juste des fiches faites par l'enseignant, qu'ils collent et ne réutilisent plus. J'ai cogité, réfléchi, retourné le problème dans tous les sens, eu des insomnies de ouf ... Quel support : cahier, porte-vues, classeur ? Quel classement ? Alphabétique, thématique ? Au bout d'un moment, j'en ai eu marre de tergiverser, alors ma collègue et moi on s'est lancées, on fera des réajustements si besoin, en fonction des retours que nous ferons les collègues de CE1 et de cycle 3, puisque cet outil est destiné à être enrichi tout au long de la scolarité de l'élève. Le classement : je n'ai pas pu me décider. --> "grammaire" : en CP, on se contentera de verbes, noms, adjectifs, déterminants. Faire écrire ou coller des étiquettes ?