Déscolariser la société

Education : les 5 bonnes statistiques du système français Eric Charbonnier, expert à l'OCDE, décrypte aujourd'hui 5 sta­tis­tiques éduca­tion pour les­quelles la France n'a pas à rou­gir de la com­pa­rai­son avec ses voi­sins euro­péens et internationaux. Souvent décrié pour ses mau­vais résul­tats dans les études inter­na­tio­nales, le sys­tème éduca­tif fran­çais s'en sort pour­tant bien sur plu­sieurs points, rare­ment mis en évidence. Eric Charbonnier, expert éduca­tion à l'OCDE, liste aujourd'hui les 5 bonnes sta­tis­tiques de l'école fran­çaise. 1. L'ouverture de l'école mater­nelle fran­çaise "au plus grand nombre". 2. 3. 4. 5.

Scolaire et périscolaire may68 a écrit:Pas sûr que tout le monde réagisse pareil : à Paris les directeurs pourront être aussi directeurs du périsco donc à partir de là un beau mélange se prépare au nom du biendeszenfants ! Je pense que la mise en place de mesures visant à l'encadrement de la jeunesse va s'accélérer. L'école deviendrait obligatoire - alors que c'est l'instruction qui l'est actuellement. Elle ne serait plus un lieu d'instruction mais d'éducation, un "lieu de vie" comme disent les progressistes. Le débat éducation/instruction est ancien, la Révolution française l'a d'abord exposé avec tout l'enthousiasme et la clarté dont sont porteurs les moments révolutionnaires, et il a penché d'un côté et de l'autre selon les époques. Rabaut-Saint-Etienne (1743-1793), Projet d’éducation nationale « Le plus grand service à rendre à la société serait peut-être d’imaginer une méthode qui rendit l’instruction destinée à la classe inférieure et indigente de la société plus difficile et plus longue...

Formation continue : Faut-il reconnaître l’autoformation spontanée des enseignants ? La promenade géologique que vous faites comme professeur de SVT, la participation à une liste de discussion, la lecture régulière du Café pédagogique : tout cela participe de votre formation continue. Faut-il que le ministère le reconnaisse ? La question est posée dans le rapport que les inspecteurs généraux Dominique Rojat et Christine Szymankiewicz ont rendu en février 2013 et que le ministère publie ce 25 juillet. La proposition signe le bilan misérable d’une formation continue des enseignants en situation critique sur le plan budgétaire. Une réalité qui risque d’être durable. Une érosion ancienne A vrai dire la baisse des moyens de la formation continue des enseignants est ancienne. Recentrage Formation spontanée et formation du pauvre Le rapport voit bien le ministère négocier « des tarifs préférentiels aux activités culturelles associées à la discipline enseignée. Comment encourager la formation ? Le rapport réalisé pour la formation à distance François Jarraud Le rapport

cliohist a écrit:(Démentellement de l'EN). Quel avenir pour l'éducation prioritaire ? Un an après l'arrivée rue de Grenelle de Vincent Peillon, la nouvelle éducation prioritaire commence à prendre forme. Samedi 1er juin, l'Observatoire des zones prioritaires (OZP) et le Centre Alain Savary de l'IFé organisaient un colloque sur "les acteurs de l'éducation prioritaire". Centré sur les nouvelles professionnalités apparues dans l'éducation prioritaire, le colloque a donné la parole à Marc Bablet, chargé par le gouvernement du dossier de l'éducation prioritaire et à l'inspectrice générale Anne Armand. Une nouvelle cartographie de l'éducation prioritaire se dessine. "Refonder l'éducation prioritaire passe par l'évaluation de ce qui est pratiqué, par l'analyse des politiques, mais aussi par la prise en compte de l'expérience des acteurs, la parole des équipes de terrain". Pour Marc Douaire, la refonte de l'éducation prioritaire doit avant tout être pédagogique. Pas de décision avant la rentrée 2014 Questions de pédagogie Faut-il des enseignants particuliers ? Faut-il labelliser ?

Jellab Aziz, Sociologie du lycée professionnel. L’expérience des élèves et des enseignants dans une institution en mutation 1 Dubet F., Martuccelli D., A l’école : sociologie de l’expérience scolaire, Paris, Seuil, 1996. (...) 1Alors que la sociologie de l’éducation s’intéresse enfin, et depuis près d’une quinzaine d’années, à l’expérience scolaire des élèves grâce à des auteurs tels que Dubet et Martuccelli1, cet ouvrage a l’intérêt d’aborder cette question dans l’univers scolaire du lycée professionnel, en montrant en quoi l’expérience scolaire de ces élèves est caractéristique d’une institution marquée par les effets directs de la crise du marché du travail du secteur industriel et du discrédit désormais accordé à la voie professionnelle. 4Dès lors, ce constat peu engageant pose la question des missions cachées de l’institution professionnelle et de ce qu’elle produit comme expérience professionnelle ou scolaire pour ses acteurs. 2 Proximité induite par la condition institutionnelle et professionnelle des PLP (corps enseignant) (...)

Est-ce que je veux être bivalent ? En voilà un titre bien égoïste ! Il faut dire que le sujet tient au fort intérieur de chaque enseignant d'une part et que pour certains (le mot est important) opposants, l'apprentissage des élèves est rarement pris en compte quand il s'agit d'en débattre d'autre part. L'éventuelle bivalence des enseignants de collège, remise sur la table par Vincent Peillon est un sujet de crispation réel, un casus belli assuré. Pour les non initiés au jargon de l'éducation nationale, être bivalent consiste à enseigner deux disciplines. Si le sujet est un argument de plus pour les conservateurs de tout poil, je crois qu'il dépasse largement ce « camp ». Mais alors est-ce que je veux être bivalent ? Mais je ne répondrais pas de manière tranchée à la question car, à mon sens, elle est mal posée. La question du service des enseignants de collège doit être mise sur la table, j'en suis plus que convaincu.

Privatiser l'école en France? Pas tout à fait une fiction - Une école à Marseille, en 2012. REUTERS/Jean-Paul Pelissier - Au début du mois de juillet, le quotidien britannique The Independent publiait le projet encore secret du ministre de l’éducation britannique Michael Gove de transformer les 30.000 écoles d’Angleterre en «Academy schools». Ces écoles fonctionnent de manière indépendante du système national d’Education et sont financées par le gouvernement mais aussi par des fonds privés. L’école publique ne plaît guère aux vrais libéraux. publicité Un chèque que les familles peuvent utiliser où elles le veulent et comme elles le veulent. La fin de l’école publique et l’instauration d’un système totalement privé, «libre», est-elle vraiment envisageable chez nous? Rares sont donc les parents qui, devant une situation qu’ils estiment difficile dans le public hésitent à passer au privé. Dans ce projet politique, l’éducation n’est pas (plus !) Les sources de financement privé aident de plus en plus à financer l’école publique. Louise Tourret