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SOS Psychomotricité - Pour les psychomotriciens, psychomotriciennes, patients et proches des patients

SOS Psychomotricité - Pour les psychomotriciens, psychomotriciennes, patients et proches des patients
Un bonhomme par ci, un bonhomme par là. Le bonhomme n’est pas un dessin ordinaire. Il est à la fois vécu, ressenti, fantasmé, instrumentalisé. Il est l’incarnation d’une conscience de soi qui se forme progressivement au cours du développement et qui se modifie perpétuellement. Voici le bonhomme, le petit, l’aplati, le poilu, le dodu, le biscornu. L’évolution du bonhomme Le simple cercle du têtard devient deux cercles de dimensions variables : celui de bas, plus grand, en vient à représenter le tronc ; celui du haut, plus petit, représentant la tête. À partir de 3 ans : c’est le bonhomme tétard constitué d’un rond et de deux jambesÀ 4 ans : apparaissent les yeux, la bouche, les mains, les doigts et les piedsÀ 7 ans : le bonhomme a des cheveux et des vêtements Le bonhomme : une image corporelle ? Tout en se perfectionnant, l’enfant à travers son dessin va faire des découvertes sur son propre corps. Le test du bonhomme est utilisé dans l’examen psychologique. Par exemple : La tête du bonhomme Related:  MATERNELLES

Géraldine Wickert - orthophoniste Orthophoniste depuis 1986, j'ai travaillé plus de dix ans en clinique privée en France, auprès d’enfants et d’adultes présentant divers troubles de la parole, de la voix , du langage et de l'apprentissage, tout en étant impliquée comme maître de stage. Depuis mon arrivée au Canada en 1995, J'ai travaillé en milieu hospitalier et scolaire dont les six dernières années dans des classes distinctes au sein d’un Conseil Scolaire à Ottawa, accueillant des enfants présentant un trouble d’apprentissage de nature verbale. J'ai également été à quelques reprises professeure à temps partiel à l’Université d’Ottawa dans le programme de maîtrise en orthophonie et au département de linguistique. Très impliquée dans ma profession, je participe régulièrement à des comités ministériels (éducation), universitaires ou associatifs dans le milieu des troubles d’apprentissage et de leur dépistage (LDAO-AOTA), et j'ai été invitée comme conférencière lors de congrès professionnels.

Quand trop d'affichage tue l'apprentissage Bonjour à tous, Aujourd’hui je vais m’intéresser dans cette chronique aux affichages dans la classe. Nous avons tous été témoins depuis le début de notre carrière de classes surchargées visuellement, trop encombrées où tout est affiché de la moindre leçon entrevue depuis le début de l’année aux dernières productions d’arts visuels. Dans ce méli-mélo d’affiches, aussi belles soient-elles, l’enfant, au bout d’un moment, ne s’y retrouve plus. Certains enseignants (artistes dans l’âme) transforment leur local un une immense fresque digne des plus beaux cartoons, des affiches se juxtaposent, tombent puis retombent (pâte à fixe oblige ;), les affiches sur l’automne côtoient celles sur le printemps, tout finit par être décalé et vide de sens. Une nouvelle fois, c’est en formation initiale (défaillante sur ce point) que prend la source de tous ces maux. Alors comment afficher de manière raisonnée, construite et réfléchie pour que l’affichage prenne tout son sens et ait toute son utilité ? 1. 2. 3.

Jeu Cartes Colorées (pour l’entraînement de l’attention et de la flexibilité mentale) Jeu Cartes Colorées (pour l’entraînement de l’attention et de la flexibilité mentale) rsam logopédie, Matériel, Orthophonie attention, cartes, concentration, effet stroop, flexibilité mentale, inhibition, jeu, jeux Présentation Il s’agit d’un jeu de 72 cartes (8 planches) comprenant des noms de couleur, écrits dans différentes couleurs : JauneVertBleuRougeNoirOrange Cartes Colorées Les cartes sont distribuées entre les deux joueurs. Principes pour poser une carte compatible Il est possible d’ajouter la contrainte de toujours avoir trois cartes en main sous peine de pénalité (comme par exemple récupérer le tas de cartes central) pour compliquer la tâche. Si un joueur est bloqué, l’autre peut poser une ou plusieurs cartes compatibles, puis l’adverse pioche dans sa pile et ainsi de suite. Le but du jeu est de liquider la pioche et de ne plus avoir de cartes. De nombreuses variantes sont possibles selon chaque patient. Objectifs Selon les règles et/ou consignes : Téléchargement La notice du jeu Licence

OrthoAstuces Mercredi 18 avril 2012 3 18 /04 /Avr /2012 12:55 La FNO (Fédération Nationale des Orthophonistes) et l'UNCAM (Union Nationale des Caisses d'Assurance Maladie) ont récemment signé un avenant conventionnel concernant la profession d'orthophoniste. L'AMO (Acte Médical Orthophonique) a été augmenté de 10 centimes et l'indemnité forfaitaire de déplacement a été augmentée de 98 centimes. Il y a des zones en France "très sous dotées" en orthophonistes, et d'autres qui sont "sur dotées". Ainsi, il y aura : une aide à l'installation en zone "très sous dotée" pour les orthophonistes qui demandent leur conventionnement (les jeunes orthophonistes ou les orthophonistes anciennement en salarié): 1500€ par an pendant 3 ans + prise en charge des cotisations sociales à la hauteur de 5,4%. Mais il y aura des objectifs à atteindre afin que ce système se pérennise : Si au bout de 3 ans ces objectifs sont atteints, ce système se pérennisera. Voilà pour les news ! Partager l'article ! inShare

Maternelle : les affichages - maternelle, cycle 1, affichage Généralités afficher quoi ? les productions des élèves et les reproductions en arts plastiques les comptes rendus de recherches et de travaux par et pour les élèves. les référents d'apprentissage et de connaissances de la classe (aide à l'écrit, suite de nombres, carte de France, planisphère...) les comptes rendus d'événements particuliers (retour de classe de mer, visites au musée...) les documents administratifs ou d'organisation (plans de travail, circulaires...) l'information aux parents (permanente ou temporaire) où afficher ? au portail d'entrée (avec vitrine de protection contre les intempéries) dans le hall d'entrée sous le préau dans les classes dans les couloirs dans les salles spécifiques (bureau, salle de réunion, salle informatique, BCD, salle de jeux, salle polyvalente, salle d'arts plastiques, restaurant scolaire et garderie). qui affiche ? Chaque enseignant dans sa classe. quand afficher ? En début d'année scolaire Tout au long de l'année comment afficher ? fixations

Un modèle de régulation des émotions pour expliquer la dépression et l'anxiété Dans les récentes années, il y a eu un intérêt croissant en thérapie cognitivo-comportementale pour le rôle que joue la régulation des émotions dans la vulnérabilité à une grande diversité de troubles psychologiques, rapporte le psychologue américain Robert L. Leheay dans Cognitive and Behavioral Practice (2012). Il propose un modèle décrivant les processus par lesquels des stratégies mal adaptées de régulation des émotions seraient liées au développement de troubles psychologiques. Ces stratégies mal adaptées incluent par exemple, la rumination, l'inquiétude excessive, la boulimie, la suppression des émotions, l'abus de substances et d'autres formes d'évitement de l'expérience intérieure. Son modèle (1) repose sur le modèle métacognitif d'Adrian Wells présenté dans la figure suivante : Imaginons, par exemple, qu'une émotion telle que la colère est "activée". Si la personne normalise son émotion, elle peut rapidement l'accepter, l'exprimer, s'adapter et apprendre. schémas émotionnels

OrthoLogo Maternelle : les coins - maternelle, cycle 1, coin, organisation, regroupement Le coin regroupement Des fichiers accessibles au coin regroupement (PS/MS) FicheTroubles des fonctions exécutives Qu'est-ce que les troubles des fonctions exécutives ? Les fonctions exécutives sont des habilités du cerveau permettant l’adaptation à des situations nouvelles, « non-routinières ». Les fonctions exécutives regroupent ainsi les composantes suivantes : - l’élaboration de stratégies, - la planification des tâches à accomplir (anticipation et réalisation logique), - le maintien de l’attention et la surveillance de l’avancement des tâches jusqu’à la réalisation du plan, - la flexibilité mentale (adaptation aux imprévus, correction des erreurs, passage d’une tâche à l’autre) - le contrôle de l’inhibition (capacité à résister aux informations non pertinentes, et aux comportements inadaptés ou automatiques). Ces fonctions cérébrales interagissent et collaborent avec les autres fonctions supérieures, à des fins d’adaptation et de raisonnement dans tout type de situation. Les troubles dysexécutifs sont identifiés en l’absence de retard mental global. Pourquoi ? Quelques chiffres Traitement

Ortho & Co. Bulletin officiel hors-série n° 3 du 19 juin 2008 L’école maternelle a pour finalité d’aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à s’approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux. L’objectif essentiel de l’école maternelle est l’acquisition d’un langage oral riche, organisé et compréhensible par l’autre. À l’école maternelle, l’enfant établit des relations avec d’autres enfants et avec des adultes. Il exerce ses capacités motrices, sensorielles, affectives, relationnelles et intellectuelles ; il devient progressivement un élève. Il découvre l’univers de l’écrit. Le langage oral est le pivot des apprentissages de l’école maternelle. L’école maternelle introduit progressivement les enfants aux apprentissages fondamentaux. 1 - Se familiariser avec l’écrit 2 - Se préparer à apprendre à lire et à écrire Distinguer les sons de la parole Les enfants découvrent tôt le plaisir de jouer avec les mots et les sonorités de la langue. haut de page

Stressomètre - Pro-Jeune-Est Outil interactif d'autorégulation du stress maintenant disponible en ligne. Description de l'outil: Le stressomètre permet d’autoévaluer l’intensité de nos tensions corporelles et de nos émotions. Il aide aussi à identifier les quatre ingrédients faisant varier notre niveau de stress. - Contrôle (le sentiment de n'avoir aucun ou très peu de contrôle sur la situation; - Imprévisibilité (quelque chose se produit que vous ne pouviez pas prévoir à l'avance); - Nouveauté (lorsque vous êtes dans l'inconnu, lorsqu'un élément nouveau entre en ligne de compte); - Ego menacé (lorsque vous sentez que vos compétences sont remises en question, lorsque votre ego est mis à l'épreuve). * La CINE est tirée des recherches du centre d'études sur le stress humain. L'évaluation de l'intensité des ingrédients du stress, des tensions, des émotions et du stress global se fait à l'aide d'une bande de marquage. Accéder au stressomètre » Tranche de vie I Auto-évaluation et analyse à l'aide du stressomètre Plans B

Rambo et Chamallow Brissiaud : Il faut refonder l'apprentissage des nombres en maternelle (2/3) Dans cette seconde partie, Rémi Brissaud analyse la période qui va de Chevènement à Luc Chatel. Comment, selon lui, de mauvais choix officiels ont entrainé la baisse du niveau en maths pour les écoliers. Règlement de comptes avec 4 anciens ministres... Le basculement de 1986 : un fiasco impossible à empêcher J. Remarquons tout d’abord qu’au niveau politique, ce basculement résulte d’un malentendu complet. Dans l'Education Nationale : la pensée unique Vu la façon dont fonctionne l'institution Éducation Nationale, il était pratiquement impossible de s’opposer à ce basculement. Au départ, donc, il y a la volonté politique d’un enseignement plus précoce, volonté qui rencontre les travaux d’une équipe de mathématiciens de l’INRP travaillant dans des GS de maternelle. Quand Ermel a commencé à travailler avec l'hypothèse selon laquelle « le nombre pour compter joue le premier rôle », on aurait pu penser que l'hypothèse en elle-même aurait été testée. Et dans la recherche en psychologie ?

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