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Advance Your Career Through Project-Based Online Classes - Udacity Définition de la FOAD - Profession formateur Définition de la FOAD Jacques Bahry rappelle l'historique de « la formation ouverte » et celui de « la formation à distance » pour expliquer la « formation ouverte et à distance » (FOAD) qui s'est développée avec l'apport des NTIC et notamment d'Internet. La FOAD possède la particularité de concerner différentes professions et nécessite que les acteurs (organismes, entreprises, etc.) mettent en commun leurs expériences et développent de nouveaux dispositifs. Générique

Le montage financier de projets FOAD Lorsqu’un organisme décide de mettre en place un dispositif de FOAD, il a déjà en tête l’offre de formation idéale qu’il envisage. Un montage financier très juste permettra de garantir le succès et la pérennité du dispositif. L’élaboration du budget prévisionnel est une étape fastidieuse mais ô combien importante. Tout d’abord, il importe de bien définir l’offre de formation idéale que l’on souhaiterait mettre en place : quels services proposer ? Ensuite, afin de vérifier la faisabilité ou non du projet, il est nécessaire de bien évaluer les recettes potentielles que le dispositif est susceptible d’engendrer, ou, dans le cas où cette formation n’est pas destinée à être commercialisée, son coût supportable pour l’organisme. Une fois les recettes potentielles évaluées, il convient de dresser un inventaire le plus exhaustif possible des différents postes de dépenses. Une fois l’inventaire des postes de dépenses réalisé, il convient de chiffrer au plus juste ces dépenses. Like this:

Imputabilité : entreprise souhaitant développer un outil de formation ouverte et à distance Accueil> Erreur 404 Erreur 404 : la page demandée n'est pas disponible La page que vous avez demandé n'existe plus ... Nous pouvons vous proposer de : Vous êtes Publicité Régie publicitaire Droits de reproduction et de diffusion réservés © Centre Inffo 2017 Usage strictement personnel. Close ✛ Preference for all services ✓ Allow ✗ Deny By allowing these third party services, you accept theirs cookies and the use of tracking technologies necessary for their proper functioning. ✛ APIs APIs are used to load scripts: geolocation, search engines, translations, ... Google Maps This service does not use cookie. Google Tag Manager This service can install 22 cookies. ✛ Advertising network Ad networks can generate revenue by selling advertising space on the site. ✛ Audience measurement The audience measurement services used to generate useful statistics attendance to improve the site. Google Analytics (universal) This service can install 7 cookies. ✛ Comments ✛ Social networks ✛ Support ✛ Videos

FIRST BUSINESS MOOC - RUE89 Si vous n'avez pas grandi avec Internet, ne désespérez pas, Sophie Caillat non plus ! Elle n'a pas pris le biberon en tenant une tablette à la main, et a envoyé un email pour la première fois alors qu'elle était déjà majeure. Ce qui ne l'a pas empêchée d'animer le service multimédia de l'agence Reuters au début des années 2000, à sa sortie de l'école de journalisme. Lorsque elle a rejoint l'équipe de Rue89, en 2008, les réseaux sociaux vivaient leur Préhistoire. Peu à peu, les réseaux sociaux sont devenus son écosystème.

E-formation - E-learning - Formation en ligne Ce dossier montre différentes caractéristiques de la formation en ligne, en présentiel et à distance, en s'appuyant sur les points de vue de chercheurs et de praticiens. Il précise ce qu'il faut entendre par e-formation et e-learning et se réfère à plusieurs notions connexes (virtuel, numérique, distance, temps, mobilité, modularité, tutorat, travail collaboratif...). Il présente également les principaux acteurs institutionnels en France et à l'international, en rappelant leurs missions et les ressources offertes sur leurs sites. Une bibliographie propose une sélection de rapports, d'ouvrages et de revues. 1. e-formation et e-learning2. Dispositif de formation collaborative en ligne pour les enseignants Comment intégrer les TICE dans les pratiques professionnelles S'informer sur P@irformanceAccéder au portail P@irformance

E-Formation, e-learning, FOAD Guide de formation à distance du REFAD Détails Publié le jeudi 23 décembre 2010 22:31 Guide de formation et de soutien aux enseignants et formateurs en formation à distance préparé pour le Réseau d'enseignement francophone à distance du Canada (REFAD par Lucie Audet Au sommaire de ce guide Introduction 1.0 Former en présence et à distance ; différences et similitudes 2.0 - Une démarche structurée 21. 23 - Gérer le projet 30 - Des contenus et activités adaptés 31 - Identifier les compétences et activités 32 - Déterminer les ressources et les organiser 33 - Mettre en forme le matériel 40 - Des technologies multiples 41 - Choisir les technologies42 - Exploiter leur potentiel50 - Un encadrement et un soutien motivant 51 - Offrir un encadrement sur plusieurs plans 52 - Reconnaitre le rôle du tuteur 53 - Obtenir le soutien de l'Institution 60 - Des similitudes Pour accéder au guide du REFAD, cliquer ici Guide de la FOAD Publié le dimanche 13 février 2011 20:38 MéMo FOAD de l’organisme de formation dites : 5. 3. 4.

Une exception pédagogique toujours complexe Se passer d’une autorisation expresse des titulaires de droit pour utiliser des œuvres dans un cadre pédagogique et de recherche ? C’est possible. Mais à des conditions très précises définies par des accords contractuels : pas toutes les œuvres, pas pour tout usage, pas même pour tout établissement. Un nouvel accord venant d’être conclu, il convenait de faire le point, l’occasion aussi de rappeler les analyses faites par l’ADBS depuis 2006 sur cette question. Des accords transitoires qui s’égrènent Lorsqu’il s’agit de textes et d’images fixes, après l’accord du 23 janvier 2007 (pour la période 2006-2008), l’accord du 18 juin 2009 (pour l’année 2009), celui du 8 décembre 2010 (pour les années 2010 et 2011), voilà celui du 1er février 2012 pour les années 2012-2013, porté à notre connaissance le 19 avril 2012. Un accord toujours distinct de l’exception pédagogique Plus limité que l’exception de l’article L 122-5 du CPI Plus large que l’exception Une extrême complexité Des craintes Et la raison …

Séminaire sur les MOOC à l’AUF Le mardi 6 mai se tenait à l’AUF à Paris un séminaire sur les MOOC. En fait, il s’agissait d’un séminaire sur les CLOM (acronyme francophone de MOOC) mais il ne s’était pas passe 15 mn que tout le monde parlait à nouveau de MOOC. Laissons la ce débat linguistique car comme le signalait un participant, lorsqu’on se chicane sur les termes, on n’aborde pas les questions de fond. Une francophonie, mais des priorités différentes selon la localisation Les stratégies 1 et 2 sont le fait des établissements des pays riches, qui ont les moyens d’investir, d’attendre le ROI pendant plusieurs années. Actuellement, la conception et la distribution d’un MOOC coûtent cher, surtout en force de travail. Vers des MOOC inter-établissements Les problématiques financières sont donc fort différentes selon les pays considérés. C’est la première fois que j’écris un article de blog sur tablette. Like this: J'aime chargement…

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