Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

La scolarisation des enfants de moins de trois ans Une rentrée réussie Pour un enfant de moins de trois ans, l'entrée à l'école maternelle constitue un moment décisif. C'est le début d'un parcours qui correspond fréquemment à une première expérience éducative en collectivité, créatrice de nouveaux repères affectifs, sociaux, spatiaux et temporels. Scolarisation des moins de 3 ans - Une rentrée réussie Un projet pédagogique et éducatif L'accueil des enfants de deux à trois ans ne va pas de soi. Scolarisation des moins de 3 ans - Un projet pédagogique et éducatif Un aménagement de l'espace bien pensé L'accueil des enfants de moins de trois ans dans un espace aménagé implique une grande attention. Scolarisation des moins de 3 ans - Un aménagement de l'espace bien pensé Du langage oral au langage écrit Avec les enfants de moins de trois ans, les activités langagières se développent toujours en interaction individuelle avec l'adulte ou un tout petit groupe d'enfants. Scolarisation des moins de 3 ans - Du langage oral au langage écrit

Number games cycle 3 - Prim à bord Les Number Games sont des activités numériques en ligne (internet) proposant des problèmes mathématiques à résoudre, style RALLYE. Les activités peuvent s’effectuer de façon autonome par les élèves. Ils peuvent travailler seuls ou à plusieurs, ou même en groupe classe. L’activité Number Games est composée de 6 problèmes-énigmes (+ une dernière étape). Les types de problèmes proposés par les Number Games complexes : à étapes, obtenus par composition de plusieurs problèmes basiques (transformation, réunion/partage, comparaison) atypiques, pour chercher : ouverts, logiques, recherche, géométriques Les Number Games peuvent compléter votre enseignement de la résolution de problèmes : ils constituent un bon prolongement en développant la démarche de tâtonnement, d’investigation chez les élèves. Ces activités sont clés en main.

Territoire numérique éducatif, Aix - Marseille, Accueil Contenu de la page INDEX Précédent Le 13 déc. 2023 Inscrivez votre projet pour le présenter lors de la JAP2024 Lire la suite... Le 18 mars 2024 Mercredi 20 mars 2024 - TheCamp Aix-en-Provence- L'IA au service des apprentissages : regards critiques et co-construction Lire la suite... Le 13 mars 2024 Boite à outils et tutoriels permettant l'accès aux ressources numériques Lire la suite... Le 11 janv. 2024 Mardi 16 janvier 2024 à l'École des Mines de Saint-Étienne - Campus Georges Charpak Provence : deux demi-journées consacrées aux chefs d'établissement des collèges des Bouches-du-Rhône pour une présentation de l'Espace numérique de travail Espace Collégien de Provence Lire la suite... Suivant MU8HqfguzDb4WLxt

Une banque collaborative de problèmes et de photos mathématiques - Educavox, Ecole, pédagogie, enseignement, formation Politique de confidentialité Ce site utilise des cookies pour améliorer votre expérience de navigation sur le site. Hors de ces cookies, les cookies classés comme nécessaires sont stockés dans votre navigateur car ils sont essentiels au fonctionnement des fonctionnalités de base du site. Nous utilisons également Google Analytics à des fins de recueil de nombre de visiteurs uniquement. Ces cookies ne seront stockés sur votre navigateur qu'avec votre consentement. Les cookies nécessaires sont cruciaux pour les fonctions de base du site Web et celui-ci ne fonctionnera pas comme prévu sans eux. Ces cookies ne stockent aucune donnée personnellement identifiable. Les cookies fonctionnels permettent d'exécuter certaines fonctionnalités telles que le partage du contenu du site Web sur des plateformes de médias sociaux, la collecte de commentaires et d'autres fonctionnalités tierces. Les cookies analytiques sont utilisés pour comprendre comment les visiteurs interagissent avec le site Web.

Jouer et apprendre Le jeu constitue un appui efficace et pertinent pour poser les fondations sur lesquelles s'appuieront ultérieurement d'autres apprentissages. Cadrage général Télécharger le cadre général - jouer et apprendre Les jeux d'exploration L'enfant interagit avec son environnement matériel et social. Il « apprend » cet environnement, notamment les objets et leurs propriétés, au travers de l'ensemble de ses perceptions sensorielles. Télécharger la ressource sur les jeux d'exploration Les jeux symboliques L'enfant commence par l'imitation immédiate jusqu'à environ 3 ans puis s'engage dans les jeux de « faire-semblant » (imitation différée). Télécharger la ressource sur les jeux symboliques Les jeux de construction L'enfant utilise du matériel pour construire ou créer des objets : pâte à modeler, briques, planchettes, blocs à assembler, puzzles, dessins... Télécharger la ressource sur les jeux de construction Les jeux à règles Télécharger la ressource sur les jeux à règles

Bilan de la semaine des mathématiques 2023 - M@ths en-vie En trois mots : UNE-BELLE-RÉUSSITE ! En quelques chiffres (ou nombres) : 7565 classes inscrites, dont 499 à l’étranger166.081 élèves concernés53 pays représentés : Allemagne, Australie, Belgique, Brésil, Bulgarie, Burkina Faso, Cambodge, Cameroun, Canada, Cap-Vert, Colombie, Congo, Costa Rica, Côte d’Ivoire, Danemark, Égypte, Émirats Arabes Unis, Équateur, Espagne, Estonie, États-Unis, Grèce, Guatemala, Guinée, Haïti, Hong Kong, Ile Maurice, Inde, Indonésie, Italie, Japon, Liban, Mali, Maroc, Mauritanie, Mexique, Monaco, Nigéria, Calédonie, Panama, Pays-Bas, Portugal, Qatar, Royaume-Uni, Rwanda, Sénégal, Singapour, Suède, Suisse, Taïwan, Tokyo, Tunisie, TurquiePlus de 300 élèves impliqués en présentiel : rencontre autour de jeux de cartes et participation au spectacle.Un budget de 1900€, financés par notre association M@ths’n Co. Remerciements à tous nos partenaires et nos soutiens sans qui cette semaine n’aurait pu se dérouler : Retour en photos Retour en vidéo Articles similaires

Pourquoi n’y a-t-il pas un manuel du formateur ? | Chez Lamaurelle... Petit préambule… Cet article date de 2013… Depuis les textes sur le cafipemf ont évolué et le CAFFA a été créé, rendant obsolètes les remarques sur l’écart entre premier et second degré… Le livre dont il est question a été réédité à six mains… mais il me semblait intéressant de le laisser « dans son jus »d’autant que les questions posées restent les mêmes et que les pistes de réponses proposées me paraissent encore être d’actualités ! Cette question incongrue était posée ces jours-ci à une enseignante se préparant à endosser des fonctions de formatrice, elle préparait donc le CAFIPEMF… ce redoutable examen que passent les enseignants du premier degré quand l’onction d’un inspecteur suffit à faire d’un enseignant du second degré un formateur…. Drôle de question, a fortiori quand elle est prise en compte par un formateur qui a commis un ouvrage ambitionnant d’accompagner les formateurs novices !!! Il est peut-être utile d’essayer de l’éclairer un peu ! WordPress: J’aime chargement…

ANAE N° 180 - Apprentissage des mathématiques - Mieux comprendre les difficultés pour mieux intervenir - ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant Les recherches actuellement menées en cognition numérique chez l’enfant apportent des éléments nouveaux sur notre connaissance de l’apprentissage des mathématiques. L’objectif de ce numéro d’A.N.A.E. est de « mieux comprendre les difficultés pour mieux intervenir » et de faire un tour d’horizon des travaux qui sont menés actuellement par des grands spécialistes francophones de certaines questions en cognition mathématique. Les thèmes abordés ne sont pas exhaustifs mais ils sont variés et complémentaires. La plupart des travaux présentés dans les articles qui suivent concerne les niveaux scolaires de l’école maternelle à la fin de l’école élémentaire, même si certains aspects sont généralisables à des élèves plus âgés. 4Le comptage sur les doigts est-il nécessaire et faut-il l’introduire de façon explicite dans l’apprentissage pour tous les élèves ? 4Quel est le rôle des compétences langagières dans l’apprentissage des mathématiques ? A.N.A.E. A.N.A.E. Dossier coordonné par le Pr G.