Combattre le syndrome de l’imposteur : une fin d'année réparatrice
Cette année, mon adjoint m'a demandé quelles difficultés je rencontrais pour mettre en œuvre mes objectifs pédagogiques. Il ne me l'a pas demandé juste pour savoir, il m'a proposé de m'aider à les résoudre. Si vous êtes là, c'est que l'univers impitoyable du profdoc ne vous est pas inconnu.Donc rien que ce début de billet doit vous parler. Sentiment d'imposture, besoin de gratitude, alternance d’enthousiasme et de fatalisme... Je ne dis pas qu'on ne m'a jamais écouté ou remercié pour mon travail.Mais vraiment pris en compte mes problématiques en amont de la constitution des équipes, des EDT et de l'organisation de l'année ? Les pistes On a abordé les deux thématiques qui me semblent pêcher dans ma pratique : la lecture, et l'EMI. Sur la lecture sur place, je vous renvoie à ma série de billets Régate. Sur la difficulté d'uniformiser l'EMI, j'en ai aussi déjà parlé ici, en évoquant le syndrome de l'imposteur paralysant. Et ça a marché. Bilan de mes sollicitations, suite à ces RDV
Séance 2: Un document c’est quoi? (techniques documentaires 6ème) | Doc à bord
Pour cette deuxième séance, et pour la deuxième année consécutive, j’aborde la notion de document. L’an passé, j’avais demandé aux élèves, en amont de la séance, de chercher une définition du mot « document » et d’amener un document de leur choix. Après avoir écouté les définitions de chacun, pris connaissance des documents apportés par les élèves, j’avais proposé aux élèves une définition de la notion de document à partir d’une carte conceptuelle. Bien que satisfaite de la séance, j’ai constaté que les élèves n’étaient pas suffisamment en situation d’activité. Dans un premier temps, je leur explique rapidement qu’un document est composé d’un support, d’une information et qu’il a un auteur. Activité 1: individuellement chaque élève réalise l’activité ci-dessous. Correction collective et remplissage des vignettes avec la couleur correspondante. Activité 2: Les élèves se regroupent par groupe de 2. Chaque groupe présente ensuite son document à l’ensemble de la classe. Ce qui donne:
#LudoDOC : Ludification au CDI pour intégrer, s'intégrer, comprendre et s'approprier - Ludomag
L’équipe des LudoDOC, collectif de professeurs documentalistes, vous proposent une série d’articles sur leur site que LUDOMAG a décidé de relayer pour porter à votre attention quelques retours d’usages dans leur domaine mais qui peuvent intéresser toutes les disciplines ! Un article proposé par Béatrice Collomb (académie d’Aix-Marseille) Changer d’air, rebooster ma carrière, je saute le pas ! 2017-2018… Je laisse derrière moi mon CDI (où j’ai passé 26 ans) dans ce petit collège de 350 élèves et me voilà catapultée dans une cité scolaire de 1500 élèves, avec un mi-temps en collège (création de poste un CDI à créer !) Comment être efficace et changer l’image des CDI et du professeur documentaliste… auprès des élèves, mais aussi des enseignants et de la vie scolaire, ayant trop utilisés le CDI comme une salle d’étude de luxe, une salle de projection, un déversoir de classe trop chargée ou une bibliothèque sacrée ? La direction me suit ! Pré requis : Connaître le fonctionnement d’un CDI 1. 2.
Comment cultiver son esprit critique - Polytechnique Insights
Depuis une dizaine d’années, l’esprit critique est un sujet qui attire l’attention du corps politique si bien que le nombre de formations au sein de l’éducation nationale à destination des enseignants a drastiquement augmenté. Une hypothèse plausible soutenue par Denis Caroti, docteur en philosophie et enseignant-formateur, pour expliquer cet état de fait est la survenue de tragédies comme l’attentat du 13 novembre 2015 au Bataclan. L’esprit critique semble être perçu comme une arme, un outil destiné à lutter contre quelque chose, notamment les théories du complot, les fausses informations ou encore la radicalisation. Émancipation des citoyens Pourtant, comme le précise Gwen Pallares, maîtresse de conférences en didactique des sciences : « Percevoir l’esprit critique comme un instrument de lutte contre quelque chose limite considérablement sa portée. Du fait de cette simple interrogation, la tâche devient bien plus difficile.
La problématique - APSA – 21cm × 29.7cm by PETIT Anne
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6-3 Je sais utiliser les clés d’accès à l’information dans un document papier (2015-2016)
Cette séance a été entièrement remaniée l’année dernière et je l’utilise donc à nouveau telle quelle cette année (comme la 6-1 et 6-2). Elle consiste à prendre le temps de regarder comment est constitué un ouvrage documentaire : son mode d’emploi, les outils (ou trucs et astuces) qui permettent aux élèves d’effectuer une recherche d’information efficace : 30′. Puis elle se termine par une recherche concrète avec réutilisation de ce qui vient d’être vu: 15′ à 20′) J’ai sélectionné au préalable des ouvrages documentaires assez récents avec un sommaire et un index, tous n’ont pas un glossaire mais je fais en sorte d’en avoir au moins la moitié. Au passage, je choisis des livres attractifs qui leur donnent envie de revenir au CDI pour les découvrir en tant que lecteurs. 6-3 clés d’accès info papier 2015 La découverte Exercice 1 (dans le chapitre du livre documentaire) Cette exercice commence par l’observation de la page 30 et 31 des ouvrages documentaires disposés sur leur table. WordPress:
PROFESSEURS DOCUMENTALISTES & CDI
Dans le cadre des Travaux académiques mutualisés en Documentation, nous avons travaillé en binôme sur une réflexion autour de la signalétique. En premier lieu ont émergé toutes une série de questions : Pourquoi une signalétique au CDI ? Quels types de signalétique ? Quelques objectifs ont émergé : Moderniser la signalétique, Développer l’autonomie des usagers, Optimiser l’accès aux ressources, Favoriser le feuilletinage du rayonnage (action de feuilleter et butiner), Créer une charte graphique commune, Produire des documents imprimables, et opérationnels Penser une nouvelle forme de classement pour les collègues qui veulent aller plus loin dans la réflexion sur l’accueil des publics, la modernisation des CDI. L’idée de ce travail pour cette année 2018 est de pouvoir mettre à disposition des fichiers clés en main imprimables pour des collègues qui voudraient changer leur signalétique des documentaires. Les formats pdf sont à télécharger en bas de l’article.
Internet : maîtriser les mots-clés et la formulation de requêtes - Letudiant.fr
S’il peut être contreproductif de vouloir se montrer trop précis dans le choix de ses mots-clés, vous pourrez cependant gagner du temps lors de vos recherches sur Internet en suivant les quelques conseils de Myriam Greuter, extraits de Bien rédiger son mémoire ou son rapport de stage, publié aux éditions l’Etudiant. « Rien ne sert de cliquer plus de deux fois sur “page suivante” lorsqu’on utilise un moteur de recherche. Au-delà, les résultats ne sont en général pas pertinents », remarque Yann, architecte en systèmes de l'information. Si vous n’avez pas trouvé ce que vous attendiez, le souci vient probablement de mots-clés trop vastes. Pour trouver un renseignement précis Vous avez une demande ponctuelle et ciblée - où Jean Moulin a-t-il été arrêté par la Gestapo ? Vous pouvez aussi taper « Jean Moulin » et « Gestapo ». Pour amorcer une recherche de fond Demandez-vous d’abord ce que vous cherchez, et écrivez-le au besoin sur une feuille. Pour élargir votre recherche 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
