compétences cadre européen L’éducation et la formation tout au long de la vie — Compétences clés Recommandation 2006/962/CE sur les compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie Elle insiste pour que les pouvoirs publics au sein de l’Union européenne (UE) intègrent l’enseignement et l’apprentissage des compétences clés dans les stratégies d’éducation et de formation tout au long de la vie. La recommandation identifie huit compétences clés qui sont fondamentales pour chaque personne vivant dans une société basée sur la connaissance. À l’heure d’une mondialisation croissante, une grande variété de compétences sont nécessaires pour s’adapter et s’épanouir dans un environnement en constante évolution. Le programme d’éducation et de formation tout au long de la vie a été conçu à l’origine pour offrir des opportunités d’apprentissage à chaque étape de la vie. Pour de plus amples informations, veuillez consulter:
Modélisation et oral en calcul littéral Manipuler Modéliser Oral Calcul littéral Fiche professeur Cycle et durée : Cycle 4 . Objectifs pédagogiques : Modélisation de problèmes sous forme de formules ou de programmes scratch et/ou feuille tableur Manipulation pour visualiser un procédé de calcul (bâtons, jetons, dés, allumettes…). Prérequis : Notion de variable ; Sous scratch, boucle répétée Sous tableur, formule. Contenu et description : Situation-Problème : Modéliser une série de problèmes : un binôme modélise la problématique d’un atelier et doit ensuite transmettre les consignes permettant à un autre binôme de comprendre puis de modéliser à son tour : — sous Scratch (boucle répétée, procédure étape par étape avec incrémentation d’une variable dans chaque passage d’une boucle répétée). — sur tableur (formule donnant directement l’étape finale). vidéo exemple rendu oral élèves Prolongements ou activités complémentaires : Niveau et thèmes Cycle 4 Calcul littéral et équations
06. L’écriture radio - 24h dans une rédaction Commencez par l’info d’actualité Vos auditeurs vous écoutent pour savoir ce qui se passe, il faut donc commencer chacun de vos textes avec l’information la plus fraîche. Accrochez vos auditeurs La première phrase contient l’information d’actualité, mais elle doit également retenir l’attention. Veillez à ce que votre écriture soit accrocheuse, en particulier au début de chaque nouvelle. Utilisez le présent Vous devez décrire les événements qui viennent de se passer ou au moment où ils se passent. Rédigez des phrases courtes L’information est souvent complexe, vos auditeurs ne peuvent pas revenir en arrière, ils doivent comprendre instantanément. Rédigez vos phrases sur le modèle : sujet/verbe/complément. Soyez précis Vos textes doivent être courts, chaque mot est important. Contentez-vous des faits, proscrivez les commentaires Vous n’êtes pas à l’antenne pour donner votre avis. Parlez avant d’écrire Un journal radio est un exercice oral. Adressez-vous aux auditeurs Décrivez l’information
La CNIL associée à la signature d’une charte encadrant la diffusion de l’image des mineurs Le 28 novembre 2022, la CNIL a été invitée par l’Arcom à la signature d’une charte par laquelle les opérateurs de plateformes en ligne s’engagent à favoriser le signalement de contenus préjudiciables aux mineurs et à empêcher le traitement commercial de leurs données personnelles. De plus en plus, les mineurs font des vidéos ou en sont l’objet, dans le cadre familial, scolaire, amical, voire professionnel pour les influenceurs, et les diffusent sur les plateformes de partage de vidéos. Ces nouvelles pratiques de communication sont très populaires et soulèvent de nombreuses questions auxquelles le législateur a apporté des réponses. Une charte prise en application de la loi Studer La loi Studer du 19 octobre 2020 encadre l'exploitation commerciale de l'image d'enfants de moins de seize ans sur les plateformes en ligne. La loi Studer prévoit également la possibilité pour les opérateurs de plateformes de partage de vidéos de prendre des engagements dans le cadre de chartes.
L’ingénierie tutorale. Définir, concevoir, diffuser et évaluer les services d’accompagnement des apprenants d’un digital learning 1 1Dans le monde de la formation à distance et particulièrement celui du tutorat, Jacques Rodet est une figure connue et militante. Il partage son activité professionnelle entre une carrière publique et privée. Maître de conférences associé à l’université de Versailles Saint-Quentin, il enseigne également dans plusieurs autres universités de France (notamment Rennes I et Toulouse le Mirail) et de Belgique (Liège). 2L’ouvrage de J. 3Ce livre est bienvenu et son propos intéressant à plus d’un point de vue. 4L’auteur destine son livre principalement aux acteurs de terrain, concepteurs de dispositifs de formation en ligne entièrement ou partiellement à distance, FOAD, MOOC, etc. 5Le livre se compose de deux parties principales et d’une troisième partie exploratoire, consacrée au tutorat dans le contexte des MOOC et des réseaux sociaux massifs d’apprentissage (RSMA). Figure 1, Rodet, 2016, p. 124 17Le livre de J.
Les maths donnent de la voix - INREM de Rennes / Activités Collège Aller au contenu principal Découvrez-en plus... Algorithmique au lycée Activités extraites de la brochure écrite par le groupe "Enseignement de l'algorithmique en seconde" (2009-2011) Documents originaux et traductions Pour accéder aux documents, cliquer sur leur titre. Lycée Les ressource produites au sein de l'IREM de Rennes pour le niveau lycée (général, technologique et professionnel). Université Les ressources produites par l'IREM au niveau licence Thanks for sharing! AddToAny More… Panneau de gestion des cookies En autorisant ces services tiers, vous acceptez le dépôt et la lecture de cookies et l'utilisation de technologies de suivi nécessaires à leur bon fonctionnement. Préférences pour tous les services Ce site utilise des cookies nécessaires à son bon fonctionnement qui ne peuvent pas être désactivés. Les services de mesure d'audience permettent de générer des statistiques de fréquentation utiles à l'amélioration du site. Matomo (privacy by design) Ce service n'a déposé aucun cookie.
Podcasting recording made easy! Start your podcast today Documents administratifs : les choses auxquelles on ne pense pas… – Rentrée Sereine Avoir ces bêtes papiers déjà prêts AVANT la rentrée, c’est se donner un peu des marges de manoeuvre, savoir déjà où écrire les infos qui vont nous arriver. Pour tout ce qui est listes d’élèves, on ira voir cet article plus précisément, mais LE doc à avoir pour le premier jour, c’est quand même celui-là : On va très rapidement avoir besoin de droits à l’image (photos scolaires, journal, blog, etc…). On pourra aller voir la page très compète de l’académie de Poitiers, qui nous renvoie au Code Civil, article 9, et c’est toujours instructif, les Codes Civils, article 9… En attendant, voilà quelques modèles (eh oui, 1 autorisation par projet très clairement défini, c’est ce que dit la Loi, sauf erreur de notre part, si l’on veut se couvrir parfaitement…). Des mots déjà prêt, ça aide aussi (ils serviront dans l’année), et selon le public qu’on a, il nous faudra faire plus ou moins la chasse à l’absentéisme : Des PPRE, à priori, on va devoir en rédiger. (Visited 344 times, 108 visits today)
L’interaction entre un dispositif d’apprentissage numérique et les représentations de l’apprenant 1La formation continue en entreprise est en pleine évolution (Dejoux et Charrière-Grillon, 2016). L’année 2014 nous a vus passer de « l’ère des MOOCs » à « l’ère des MOOCs d’entreprise ». Les MOOC peuvent être employés en entreprise pour des finalités variées, notamment pour la formation continue et l’évolution des compétences des salariés (Dodson, Kitburi et Berge, 2015). 2L’analyse de la littérature a révélé que les MOOCs ont été étudiés en tant que dispositifs d’apprentissage sous plusieurs angles. 3L’objectif de cette recherche est de combler ce vide. L’unité d’analyse est donc constituée de l’interaction d’un dispositif d’apprentissage numérique avec l’émergence des représentations de l’apprenant au sein de l’entreprise. 4Cette recherche traite de l’apprentissage de salariés voulant améliorer leurs capacités managériales et s’engager dans une attitude de leadership. 10Les questions de recherche posées sont les suivantes : 13Cette étude est de nature exploratoire.
Devoir en temps libre - Revenir sur une erreur / Académie de Toulouse Aller au contenu principal Focus n°1 pour le lycée : un devoir en temps libre avec production d'une capsule audio Un devoir en temps libre mathématique avec production d’une capsule audio. Principe : On demande à l’élève de revenir sur une « belle erreur » mathématique qu’il a commise pendant une séquence en produisant un oral dont la durée est comprise entre 2 et 3 minutes dans lequel l’élève devra : rappeler le contexte de son erreurla décrire précisémentidentifier le type d’erreuren proposer une correction La production de la capsule audio par les élèves pourra utiliser la fonction enregistrement présente dans l’ENT. Côté élève : Voici une vidéo qui explique : comment l’élève reçoit le travailcomment l’élève s’enregistre et envoie le travail demandé via l’ENT. Côté enseignant : Voici une vidéo qui explique : comment l’enseignant procède pour envoyer un travail à fairecomment l’enseignant corrige les travaux reçus. Objectifs de l’activité : Barème : La correction pourra porter sur Fichiers joints :
Présentation du concours - CLEMI Objectifs de l'opération MEDIATIKS : Les concours académiques MEDIATIKS ont pour objectifs : d’encourager le développement des médias scolaires dans la diversité de leurs supports et ainsi de favoriser la liberté d’information et d’expression des élèves ;de repérer et de valoriser les médias scolaires dans chaque académie ; de recenser les besoins notamment en matière de formation des médias scolaires ; de favoriser au niveau académique les collaborations entre les différents acteurs concernés par le développement des médias scolaires: acteurs éducatifs, institutionnels, associatifs et médiatiques. La phase nationale de l'opération MEDIATIKS a pour objectifs : Les catégories : Les participants peuvent concourir dans l’un des niveaux suivants : Les catégories supports sont : Chaque participant choisit, lors de l’inscription, la catégorie dans laquelle il s’inscrit. Critères d’appréciation des jurys: Pour télécharger la fiche conseil concernant la catégorie Reportage Photo, cliquez ici.