Non, vous n’êtes pas visuel ou auditif… Pour en finir avec les neuromythes ! Qui n’a pas déjà entendu l’affirmation voulant qu’on utilise seulement 10 % de notre cerveau ? Qu’écouter la musique de Mozart rend plus intelligent ou que tout se joue avant l’âge de 3 ans ? Que les personnes « cerveau droit » sont plus créatives ? Toutes ces affirmations sont en fait des neuromythes : des fausses croyances sur le cerveau et l’apprentissage, dont aucune n’est scientifiquement fondée. Au Laboratoire de recherche en santé cognitive de l’Université Laurentienne, notre équipe de recherche s’intéresse tout particulièrement au neuromythe des « styles d’apprentissage » appelés VAK pour Visuel, Auditif, Kinesthésique. Des cerveaux uniques ? À l’origine du neuromythe VAK : l’idée fausse que chaque cerveau se développe différemment, donc que chaque enfant apprend différemment. En fait, les cerveaux humains possèdent infiniment plus de points communs que de différences. Sceptique ? Aucune preuve scientifique Inoffensifs, les neuromythes ? À la recherche de boules à mythes !
MindTools | Home Overview This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. Out of these cookies, the cookies that are categorized as necessary are stored on your browser as they as essential for the working of basic functionalities of the website. We also use third-party cookies that help us analyse and understand how you use this website, to store user preferences and provide them with content. These cookies will only be stored on your browser with your consent to do so. You also have the option to opt-out of these cookies. Necessary cookies are required to enable the basic features of this site, such as providing secure log-in or adjusting your consent preferences. Functional cookies help perform certain functionalities like sharing the content of the website on social media platforms, collecting feedback, and other third-party features. Analytical cookies are used to understand how visitors interact with the website.
Public - Les neurosciences pour booster ton cerveau ! Entre et découvre, à travers plusieurs énigmes, le fonctionnement du cerveau. Tu en feras un allié pour tes apprentissages. FrédériqueRICHARD Les neurosciences pour booster ton cerveau ! Entrée Ta mission Découvrir les secrets du cerveau pour booster tes apprentissages et devenir plus efficace ; mémoriser mieux avec des efforts plus ciblés. Introduction - explications 01 Le cerveau multitâches ou pas ? 02 Les vrais / faux du cerveau 03 Le cerveau voit-il tout ? 04 Mémoire de travail illiimitée ? 05 Cerveau en bonne santé Ce Genially va te permettre de découvrir des informations sur ton cerveau et son fonctionnement. 1- Pour démarrer, visionne le début de la vidéo de Maître Lucas Pour t'aider à te souvenir de toutes ces informations, tu auras une carte mentale à compléter. 2- Des ressources pour le primaire, le collège et le lycée 3- Des ressources pour les étudiants, les enseignants et les parents = retour à l'accueil RESSOURCES pour le collège et le lycée RESSOURCES pour le primaire Vidéo Suite Partie 1
Théorie de la charge cognitive (John Sweller) - InstructionalDesign.org This theory suggests that learning happens best under conditions that are aligned with human cognitive architecture. The structure of human cognitive architecture, while not known precisely, is discernible through the results of experimental research. Recognizing George Miller’s information processing research showing that short term memory is limited in the number of elements it can contain simultaneously, Sweller builds a theory that treats schemas, or combinations of elements, as the cognitive structures that make up an individual’s knowledge base. The contents of long term memory are “sophisticated structures that permit us to perceive, think, and solve problems,” rather than a group of rote learned facts. The difference between an expert and a novice is that a novice hasn’t acquired the schemas of an expert. From an instructional perspective, information contained in instructional material must first be processed by working memory. Application Example Principles References
Se préparer aux examens par Cloé Bergeron Groulx sur Genially La préparation aux examens et les moments d'étude Les moments d'étude avant l'examen À ne pas faire Quoi savoir pour planifier son étude avant l'examen S'installer pour étudier avant l'examen Étudier avant l'examen c'est... Planifier les périodes d'étude avant l'examen Pendant l'examen- Stratégie pour les types d'examen Pendantl'examen Pendant l'examen si l'anxiété augmente Après l'examen clique sur ce symbole et accède à un vidéo, une autre page ou un lien internet passe la souris et accède à de l'information supplémentaire Pour une bonne préparation AVANTl'examen 7 jours après le cours Avant votre prochain cours, relisez et analysez vos notes. 2 semaines avant la date de l'examen Cette période est la traditionnelle période de préparation en vue d’un examen.C'est les périodes d'étude que vous inscrirez dans votre agenda bienavant votre examen.C’est le temps d’étudier! 24 heures après le cours Pour savoir comment prendre de notes de cours efficacement, cliquez ici. Inconvénients Avantages format Finalement
La surcharge cognitive Surcharge cognitive La théorie de la charge cognitive Mémoire de travail et mémoire à long terme Les causes Les conséquences Comment l'éviter en tant que formateur ? Un petit quiz Autres informations Comment l'éviter en tant qu'apprenant ? Apprentissages en MDT(Matheson & Hutchinson, 2014)Effort demandé -> variable (Matheson, & Hutchinson, 2014)Pour apprendre -> exécuter des tâches (Bellec, & Tricot, 2013)MDT -> analyse les informations sensorielles et utilise les ressources disponibles(Matheson & Hutchinson, 2014)Beaucoup de ressources disponibles en MDT -> apprentissage efficace (Bellec & Tricot, 2013) + info Charge cognitive pertinente Charge cognitive intrinsèque Charge cognitive inutile La surcharge cognitive est un état se manifestant lorsqu'un apprenant ne possède pas toutes les ressources nécessaires à la réalisation d'une tâche (Tricot, s.d.) C'est l'écart qui existe entre les connaissances de l'apprenant et celles qu'il doit acquérir. On peut imaginer une analogie avec l'escalade. +info Vrai
Connaitre son cerveau Mathurin Régnier - version élèves connaissez-vous votre cerveau ? Mémorisation Le sommeil Bientôt Les distracteurs L'attention partagée L'attention, l'intention Parcours créé pour les classes de 6ème du collège Mathurin Régnier par le professeur documentaliste et l'équipe de professeurs principaux Neuroplasticité Parcours créé en janvier 2022, MAJ mars 2023 Lien corps-cerveau Le stress Importance du sommeil Suite Activité préparatoire, listez ce que vous savez : "A quoi ça sert de dormir ?" Qu'est-ce qui empeche de bien dormir ? Comment mieux dormir ? 1- Ce qui aide à dormir 2- Ce qui empêche de dormir ? reussir à s'endormir Du coup, on fait quoi ? L'avantage de cette méthode, c'est qu'une fois qu'on a compris le principe, on n'a plus besoin de lancer la vidéo. pour resumer : - dormir est essentiel - pour mieux dormir on peut Retour page précédente Cliquez pour accèder à la version Encadrants (avec indications d'animation et compléments d'information) Parcours créé en janvier 2022 pour les classes de 6ème du collège Mathurin Régnier le cerveau Main
La charge cognitive dans l’enseignement - CTREQ - RIRE Plusieurs articles du RIRE parlent d’un outil central à la réussite scolaire : les fonctions exécutives. Le développement de la mémoire de travail, du contrôle de l’inhibition et de la flexibilité cognitive est essentiel aux apprentissages des élèves et à la gestion de leurs comportements. Il est donc très intéressant pour un enseignant de maitriser ces concepts pour comprendre le fonctionnement du cerveau de leurs élèves et d’adapter leur enseignement de manière à favoriser leur réussite éducative. Source de l’image : Shutterstock Ralwell Les chercheurs de l’Université Grenoble Alpes Christophe Charroud et Philippe Dessus ont publié un article qui résume une théorie touchant la mémoire de travail, une fonction exécutive cruciale dans la planification de l’enseignement et de l’apprentissage des élèves. [Des idées d’activités pour favoriser le développement des fonctions exécutives chez l’enfant] La redondance La complexité de l’information Les implications pédagogiques de la charge cognitive
French+Six+Strategies+for+Effective+Learning+posters.pdf L’entraînement par la récupération Contenu par Yana Weinstein (Université de Massachusetts Lowell) & Megan Smith (Université de Rhode Island) Illustrations par Oliver Caviglioli (teachinghow2s.com/cogsci) | Financé par le fond APS pour l'enseignement et la compréhension du public de la psychologie scientifique Traduction par Mathieu Hainselin ( Roediger, H. applications to educational practice. motivation: Cognition in education, (pp. 1-36). Lecture pour en savoir plus sur la pratique de la récupération comme stratégie d'apprentissage. L'entraînement par la récupération fonctionne encore mieux quand tu vérifies ensuite l'exactitude avec tes supports de cours. La récupération est difficile ! supports de cours ce qu'il te manque et progresse jusqu'à t'en rappeler tout seul avec les supports de cours fermés. Ne mémorise pas seulement les mots et les définitions. retenir les idées principales, comment les idées sont proches ou Mets de côté tes supports de cours sais.
Théorie de la charge cognitive La théorie de la charge cognitive Bref historique, quelques définitions, les implications pédagogiques et les buts de la théorie de la charge cognitive. Introduction L'apprentissage Architecture cognitive Types de charge Cognitive Bibliographie Distinction entre connaissances biologiques primaires et secondaires. Architecture cognitive et analogie entre l’architecture cognitive humaine et l’évolution par la sélection naturelle. Trois types de charge cognitive : intrinsèque, extrinsèque et pertinente. Résultats applicables (procédures d'enseignement) issus d'expériences basées sur les principes de la théorie de la charge cognitive. Par Josiane DussaultENseignante en mathématiques et Étudiante à la maîtrise en éducation (avec mémoire - concentration en efficacité de l'enseignement et des écoles) + info Bref historique La charge cognitive Principaux buts de la théorie de la charge cognitive Qu'est-ce que la charge cognitive ? la théorie de la charge cognitive Apprentissage La mémoire à long terme Plass, J.
Mémoire : le piège des surligneurs et l'efficacité de la mémorisation par questionnement Dans leur livre Apprendre à mieux mémoriser, Jean-Luc Berthier et Frédéric Guilleray insistent sur le fait que les surligneurs peuvent être un piège pour la mémorisation à long terme. Ils écrivent que surligner des éléments importants dans un texte ou une leçon est utile pour la mise en évidence des points clés mais que ce n’est qu’une première étape. Le simple fait de lire et surligner n’est pas efficace pour une mémorisation à long terme. Par simple lecture ou écoute, le cerveau humain n’intègre pas les données à long terme. La mémorisation relève d’un travail qui inclut : le questionnementla compréhensionles reprisesl’application Selon Berthier et Guilleray, une technique efficace consiste à relever les parties surlignées puis à les transformer en questions-réponses selon le principe de la mémorisation par questionnement. Les fiches Mémo peuvent également être utiles. ……………………………………………………. de Jean-Luc Berthier et Frédéric Guilleray (éditions Nathan). Related