Flaubert and Co.
Marilyn Monroe v. Samuel Alito
Like Reagan, Trump was a Democrat who turned conservative, latching onto the Christian evangelical electorate. As Carl Hulse reported in “Confirmation Bias,” Trump soothed conservatives uneasy with his lax morality by promising to appoint justices who would overturn Roe v. Wade, chosen from a Federalist Society-approved list. The libertine who transgressed with women traded off their rights to nail down a base. Now pervy Matt Gaetz tweets: “How many of the women rallying against overturning Roe are overeducated, under-loved millennials who sadly return from protests to a lonely microwave dinner with their cats, and no Bumble matches?” And let’s not even start on Madison Cawthorn’s fantasies of drug-fueled orgies. This week’s stunning reversal on women’s rights is the apotheosis of the last 40 years, through Reagan, Schlafly, Meese, Rehnquist and Scalia, climaxing in Mitch McConnell, who made a Faustian bargain to support chuckleheaded Trump to get a conservative court.
En scènes : le spectacle vivant en vidéo
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Comprendre le fonctionnement des moteurs de recherche... - Doc'Poitiers - Le site des professeurs documentalistes - Pédagogie - Académie de Poitiers
Contexte Dans une société où nous parlons de "Googlisation des esprits", il est important de faire prendre conscience aux élèves, très tôt, qu’il existe des alternatives à l’usage de Google. Cette séquence s’inscrit dans le parcours de formation en EMI des élèves au collège. Elle doit permettre à ceux-ci d’analyser ce moteur de recherche dans ses aspects techniques, sociaux, géopolitiques et économiques pour en entrevoir tous les enjeux. Ils pourront aussi en découvrir d’autres. Objectifs, compétences et cadre pédagogique Objectifs pédagogiques Comprendre le fonctionnement d’un moteur de recherche Diversifier ses usages Compétences documentaires Questionner le sujet Rechercher de l’information Identifier une source Trier et sélectionner l’information Restituer, communiquer Niveau et cadre pédagogique Niveau 5ème EMI (Éducation aux Médias et à l’Information) Séquence de 2h Déroulement : Éclaircir les notions et s’approprier les concepts Séance 1 Tester et comparer les moteurs de recherche
Marie Pigache : Collaborer en dispositif puzzle
Construire de l'autonomie grâce au collectif : c’est l’objectif du dispositif puzzle mis en œuvre par Marie Pigache, professeure de lettres à Saint-Sauveur-le-Vicomte. Sur un texte ou un tableau, le travail se déroule en 4 temps : une 1ère étape amène l'élève à réfléchir seul face à la tâche d’analyse qui lui est confiée ; dans un 2ème temps, les élèves choisissent une étiquette-thème et forment un « groupe d’experts » sur le sujet choisi ; dans un 3ème temps, ils rapportent le résultat des recherches du « groupe d'experts » dans des « groupes d’apprentissage » ; enfin, chaque élève restitue sous une autre forme le travail de groupe. Bilan de l’enseignante : « Les élèves questionnent davantage le texte. Présentation du dispositif Marie Pigache dans le Café pédagogique
School exams: a major flaw in the UK’s education system | Letters
Full marks to George Monbiot for his critique of the English school exam system (England’s punitive exam system is only good at one thing: preserving privilege, 27 April). He asks what would a fair, rounded 21st-century education look like. One answer would be to look at Finland, where there are no exams before school leaving and no league tables. The English education system is based on three Cs: competition, coercion and cramming. Once again, George Monbiot has highlighted a major flaw in UK society and the role exams play in preserving privilege. The challenge of regurgitating information in exams in no way helped me. There are reasons other than those George Monbiot mentions that explain the government’s desire for introducing a Gradgrind education system. Margaret Thatcher’s distress at the wrong sort of people controlling our children’s education is no longer a problem. This system also provides plenty of “red meat” to be thrown to the media.
PODCASTS RadioFrance : Les musiques de Molière
Expodcast : Les Musiques de Molière 2022 est la date anniversaire de la naissance de Jean-Baptiste Poquelin !400 ans ! Mais saviez-vous que Molière était aussi musicien et danseur ? Le Centre de Musique Baroque de Versailles, France Musique et la Comédie-Française présentent Les Musiques de Molière, un podcast inédit en six épisodes racontés par Suzanne Gervais à paraître le 25 novembre sur francemusique.fr, expodcast.cmbv.fr, Deezer, Spotify et Appel Music. Ce podcast part à la rencontre de Molière musicien, comédien et dramaturge amoureux de danse et de musique et propose une expérience sonore et visuelle avec Molière et sa troupe, Louis XIV, Lully, Charpentier .. et bien d’autres protagonistes vers un voyage musical au 17ème siècle. %C3%80%20r%C3%A9%C3%A9couter Bande%20Annonce%20Les%20Musiques%20de%20Moli%C3%A8re Et aussi... Bande%20Annonce%20Les%20Musiques%20de%20Moli%C3%A8re%20Junior Un podcast musical et historique en 6 épisodes Épisode I - Molière, musicien et danseur À réécouter
Lettres - suivez la consigne en accompagnement personnalisé
Il est donc décidé de "missionner" des élèves volontaires auprès de chacun des professeurs de la classe pour établir, en dehors des heures d'A.P., le "Top 5" des mots clés des consignes de la discipline (établir un glossaire), associés à leurs attendus ; le tout est discuté et vu avec le professeur mais synthétisé par le binôme élèves. Fiche "Consignes par Discipline" Les tableaux récapitulatifs des élèves par discipline sont remontés par e-lyco, une synthèse est faite qui est retournée aux élèves et aux collègues par le blog d'e-lyco. Les élèves se positionnent très vite sur des "professeurs" pour réaliser ce travail de responsabilité vis à vis du groupe classe. Troisième séance : prise de recul avant de se lancer dans la tâche à accomplir1) La modélisation de la tâche à accomplir : quel protocole, dans quel but ?
Réalisation d'un film en stop motion - Prim à bord
Dans le cadre de la liaison cycle 2/cycle 3, les élèves des classes de CE2 et de CM1 de l’école la Prairie de Saint-Ouen-L’Aumône se sont engagés dans la production de films d’animation Pour élaborer ce projet, les enseignantes se sont inspirées du site Dans la classe de Marion. Le contexte Il existe une liaison GS/CP, CM2/6è mais pas de liaison CE2/CM1 alors que ce sont les deux classes charnières entre les cycles 2 et 3. C’est pourquoi, les enseignantes de l’école La Prairie de Saint-Ouen-L’Aumône ont décidé de réaliser un projet commun : produire des films d’animation en stop motion. Le contexte sanitaire a malheureusement perturbé l’objectif premier, car les enseignantes souhaitaient faire des groupes mêlant les classes, ce que la COVID n’a pas permis. Les élèves de CM1, chacun dans leur classe, ont donc commencé à produire leurs animations grâce à des tablettes numériques. L’organisation Effets attendus Les productions Exemple de production Le lac magique
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