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Les tribulations d'un petit Zèbre AFEP - Association Française pour les Enfants Précoces Réconcilier l'enfant surdoué avec l'école : stop à l'échec scolaire ! [e-book] 1. Qu'est-ce qu'un enfant surdoué ? Repérer ses caractéristiques Les signes comportementaux Un fonctionnement cognitif différent Hyperactivité et gestion de la frustration Les différences entre les filles et les garçons À la maison et à l'école 2. L'enfant surdoué : mythe ou réalité ? Les différents profils de l'élève surdoué Quand cela devient inquiétant : les signes qui doivent alerter 3. Son entrée en maternelle Son entrée à l'école élémentaire 4. Les moyens mis en oeuvre par l'Éducation nationale Du côté des enseignants Les programmes et les enseingements Comment un surdoué prend-il le chemin de l'échec scolaire ? 5. Une absence de prise en charge La « pactisation », un renoncement à être soi Un milieu scolaire souvent hostile Pourquoi cela fonctionne difficilement à l'école ? 6. Comment adapter une pédagogie différente ? Lorsque l'enfant reste scolarisé Les programmes officiels de l'éducation nationale Les programmes de l'école maternelle Les programmes de l'école élémentaire

Alrep - page d'introduction L'accueil des nouveaux arrivants en France Que le français ne soit pas sa langue maternelle ou que sa famille soit itinérante ne doit pas faire obstacle aux projets de scolarité d'un élève. Pour les uns comme pour les autres, l'intégration dans les classes ordinaires est le but à atteindre, même lorsqu'elle nécessite temporairement des aménagements et des dispositifs particuliers. Tour d'horizon. Les élèves allophones peuvent suivre un cursus personnalisé en unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A). - ©istock Qu'est ce qu'un élève allophone ? Les élèves allophones sont des élèves qui parlent une autre langue que le français lorsqu'ils arrivent en France. Ils sont sur le territoire français depuis moins d'un an et sont âgés de 6 ans à moins de 18 ans. Quelle scolarité ? Pour les élèves de moins de 16 ans En fonction de leur niveau : Pour les élèves de plus de 16 ans Ces élèves ne relèvent plus de l'obligation d'instruction mais doivent bénéficier, dans la mesure du possible, de structures d'accueil. Les interlocuteurs

EEIP - Accueil Élèves intellectuellement précoces - Ressources pour scolariser les élèves intellectuellement précoces Prendre en compte les besoins éducatifs particuliers des élèves à haut potentiel Les élèves à haut potentiel (EHP) font partie des élèves à besoins éducatifs particuliers. Un élève excellent n'est pas forcément précoce et un élève à haut potentiel n'est pas forcément un élève excellent. Si la plupart des EHP ne rencontrent pas de difficulté particulière dans leur parcours scolaire, certains EHP peuvent présenter des difficultés psychologiques ou scolaires. Les élèves à haut potentiel doivent donc bénéficier de réponses individualisées, dans le cadre de la personnalisation des parcours scolaires. La connaissance des élèves à haut potentiel doit permettre à l'enseignant d'élaborer un projet pédagogique adapté. Un repérage du haut potentiel, au plus tôt, et la mise en oeuvre d'adaptations et d'aménagements pédagogiques permettent d'éviter le développement de difficultés psychologiques ou scolaires. Des référents EHP ont été nommés dans chaque académie. Ressources Ressources nationales

100 idées pour accompagner les enfants à haut potentiel Changeons notre regard sur ces enfants à besoins spécifiques afin de favoriser leur épanouissement Les enfants à haut potentiel intellectuel, qu’on nomme aussi enfants intellectuellement précoces ou enfants doués ou surdoués, représentent environ 3 % de leur classe d’âge, soit 300 000 en France. Vouloir proposer 100 idées pour faciliter la scolarité et la vie quotidienne de ces enfants qui apprennent plus vite et qui possèdent des aptitudes d’apprentissage hors norme peut sembler paradoxal. Mais il faut savoir que le haut potentiel intellectuel de ces enfants correspond à un profil « cognitif » particulier qui peut leur poser des problèmes dans leurs apprentissages scolaires, et à un profil « affectif » et une sensibilité exacerbée qui peut marquer leurs rapports avec leur famille, leurs enseignants et leurs camarades et les gêner dans tous les domaines fondateurs de l’équilibre : certains d’entre eux développent ainsi des problèmes relationnels ou des troubles du comportement.

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