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Alain LIEURY et la réussite scolaire

Alain LIEURY et la réussite scolaire
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Mind Mapping et CV Le CartoCV : une nouvelle manière de recruter ou de se faire recruter Interview de Franck TRIGNAT – Manager Consultant CAP-CONSULTING Pourquoi avoir eu l’idée d’envoyer mon CV sous forme de Mind Map ou carte d’information ? En tant qu’utilisateur régulier de la cartographie, la réalisation de mon CV sous cette forme me semblait tant originale que pratique. Pour mon dernier poste, j’ai envoyé mon « CartoCV ». Précautions : orienter la carte sur les compétences et ne pas vouloir tout mettre dans la carte. La carte propose un “trait d’union“ intéressant entre le CV traditionnel et la lettre de motivation. Chez Signos: Nous aidons les personnes à réaliser leurs Carto CV et les guidons dans les choix visuels à faire pour rendre leur cartographie attrayante et complémentaire. Comme vous pouvez le constater cela ne remplace pas le CV mais est un complément. > Exemple: CV Visuel Franco MASUCCI

Bernard Stiegler : «Avec le numérique, nous sommes dans l’obligation de repenser l’éducation» *Bernard Stiegler enseigne la philosophie aux universités de Compiègne et de Londres, président du l’association Ars Industrialis, directeur de l’Institut de Recherche et d’Innovation du Centre Georges Pompidou (IRI), membre du Conseil National du Numérique. Pourquoi l’éducation devrait-elle changer ? L’éducation doit changer parce que le savoir a changé. Ce changement profond est visible dans des sciences comme les mathématiques, l’astrophysique ou les nanosciences pour n’en citer que quelques-unes... Mais c’est également vrai dans le domaine de la langue et des savoirs, où Google est en train de bouleverser les cadres traditionnels comme l’a montré Frédéric Kaplan notamment. Et il n’y a pas que les savoirs académiques qui se trouvent ainsi changés : les savoir-faire sont revisités, notamment par l’écosystème des fablabs (1), et quant aux savoir-vivre, ils se trouvent à la fois détruits par les réseaux sociaux et construits sur de nouvelles bases...

Cogni-sciences L’activité du groupe Cognisciences porte sur l’étude des processus du développement, d’acquisition et d’apprentissage du nourrisson à l’enfant. Notre approche s’appuie sur les neurosciences et la clinique du normal au pathologique (langage oral, motricité fine et globale, langage écrit, attention, calcul) Les différents travaux menés portent sur : 1) Le développement cognitif de l’enfant de 6 mois à l’adolescence 2) Le langage oral : acquisition, retards et troubles spécifiques du développement du langage (dysphasies...). 3) Le langage écrit : la lecture, le décodage, la fluence et la compréhension, les difficultés, les troubles spécifiques (les types de dyslexies). 4) Les autres troubles d’apprentissage : les troubles d’acquisition de la coordination motrice (dyspraxies), les troubles du calcul (dyscalculies), les troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité : THADA... Trois axes directeurs orientent la majeur partie de nos activités :

La compréhension en lecture La compréhension en lecture La compréhension Tri de textes Maternelle La compréhension en maternelle (doc C. Cycle 2 Cycle 3 Enseigner la compréhension Développer la compréhension en littérature Des ateliers de compréhension(P. Les lectures puzzles Le dévoilement progressif Le dévoilement progressif L'avant texte Les ateliers de questionnement de texte Les inférences Les anaphores Les connecteurs Les connecteurs logiques Comprendre les consignes Etude de textes au cycles 3 Exemples d'étude de textes et propositions d'activités (IEN Guingamp)

Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble Introduction : répondre ou débattre Ce billet portera sur la contribution de deux collègues, Alain Beitone et Margaux Osenda, qui ont publié « La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque » (des extraits de cet article seront proposés en bleu ci-dessous) Il ne s’agit pas pour moi de « répondre » à leurs arguments ou de les démonter en tentant de démontrer combien le propos serait incorrect, inapproprié, fallacieux … Je l’ai souvent dit : en matière d’innovation (gardons ce concept pour le moment), il me paraît important de considérer tous les points de vue même ceux envers lesquels, personnellement et subjectivement, on ne peut d’emblée marquer son accord. En effet, les propos des thuriféraires et autres évangélistes doivent être considérés avec circonspection voire méfiance, ceux des « grognons » (comme je les appelle chaleureusement) avec attention en ce qui concerne les alarmes qu’ils nous envoient. La classe inversée n’a rien d’innovant ! Introduction I.1. I.2. I.3.

Les cartes mentales by Géraldine Duboz on Prezi La dépression existentielle chez les surdoués par James T. Webb - Talent différent Voici un texte rédigé par James T Webb sur le site de SENG (Supporting Emotional Needs of the Gifted – Répondre aux Besoins Emotionnels des Surdoués). J.T. Webb se consacre depuis longtemps à la recherche et à l’accompagnement des surdoués (que ce soit en consultations privées ou cliniques). Deux de ses livres sont de véritables références aux Etats-Unis, mais aussi à l’international : – Guiding the Gifted Child (Guider l’Enfant Surdoué) salué comme « contribuant de façon significative à la compréhension des besoins émotionnels et sensitifs uniques des enfants surdoués » par l’American Psychological Association dont il a reçu le Grand Prix. – Misdiagnosis and Dual Diagnoses of Gifted Children and Adults (Quand le diagnostic du surdon est mal posé chez l’enfant et chez l’adulte), lui aussi honoré de nombreuses distinctions. Les surdoués ont tendance à expérimenter un certain type de dépression, connue sous le nom de dépression existentielle. La mort est inévitable.

maths 3e | cartesmentalesdys carte mentale: les puissances. maths 3e carte mentale: les racines carrées. maths 3e carte mentale: calcul littéral et identités remarquables. maths 3e carte mentale: les inéquations. maths 3e carte mentale: trigonométrie. maths 3e Like this: J'aime chargement… La compréhension en lecture, cela s’apprend et s’enseigne Par Maryse Bianco, enseignant-chercheur à l’Université de Grenoble Former des lecteurs capables de comprendre et d’acquérir des connaissances à partir de leurs lectures est devenu une préoccupation majeure pour les acteurs de l’éducation. Pourtant, et malgré les directives répétées des textes officiels, les performances des élèves français ne se sont pas améliorées depuis dix ans et les écarts se sont même creusés entre les meilleurs et les plus faibles lecteurs, faisant de l’école française l’une des plus inégalitaires de l’OCDE (Enquêtes Pisa 2009 & Pirls 2011). Comment expliquer ces constats alors même que nous savons l’importance du développement de la compréhension en lecture ? Parmi les nombreux niveaux d’explication envisageables, les recherches en psychologie et en éducation permettent de dégager quelques éléments essentiels pour éclairer les pratiques pédagogiques à l’école élémentaire et au collège. Un lecteur qui comprend bien est un lecteur fluide et un lecteur stratège

Pascal Plantard | Anthropologie des usages des TIC Mind42: Free online mind mapping software cerveau attentif theorie

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