Faire réinvestir le vocabulaire de la géographie scolaire aux élèves allophones
Ce billet fait directement suite au précédent sur la découverte du vocabulaire de la géographie. Les activités proposées ici s'inscrivent dans la continuité de la précédente, qu'elles suivront. Elles visent à faire réinvestir le vocabulaire travaillé depuis plusieurs séances (dans une logique en trois temps : initiation / découverte / réinvestissement), afin d'en consolider l'usage pour les élèves allophones, tout particulièrement les grands débutants (voir l'ensemble des billets à propos des élèves allophones en classe de géographie).
Déficience intellectuelle, le difficile diagnostic
Appelée « retard mental » jusqu’à peu, la déficience intellectuelle concerne environ 2% de la population occidentale avec une prévalence qui reste stable dans le temps. Mais sous ce terme de « déficience intellectuelle » se cachent en fait de nombreuses pathologies, aussi bien génétiques qu’environnementales ou idiopathiques, qui sont le plus souvent difficiles à diagnostiquer en ce qu’elles se déclarent très progressivement chez les enfants en bas âge et peuvent aller de troubles très sévères et profonds à une déficience légère qui ne se repèrera la plupart du temps qu’à l’adolescence. Déficience intellectuelle, le difficile diagnostic. C’est le programme développemental qui est le nôtre pour l'heure qui vient. Bienvenue dans La Méthode scientifique. Qu’est-ce exactement que la déficience intellectuelle, autrefois appelée handicap ou retard mental ?
EDUSCOL Cap école inclusive
Hélène Beaurepaire est inspectrice de l’Éducation nationale chargée de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés (IEN-ASH). Elle prend la parole. L’école inclusive a permis la présence de nombreux élèves en situation de handicap dans les classes.
Faire découvrir le vocabulaire de la géographie scolaire aux élèves allophones
Cette activité est destinée aux élèves allophones, afin qu'ils puissent découvrir et apprendre le vocabulaire de la géographie. Elle s'adresse à des élèves qui ont déjà quelques bases en langue française. Pour les élèves FLE grands débutants, elle fait donc suite à deux autres activités : l'une portant sur le vocabulaire de la géographie et l'autre sur les verbes de consigne (voir l'ensemble des ressources proposées pour les élèves allophones). Cette activité est réalisée en autonomie par les élèves, après une lecture des consignes faite avec l'enseignant(e).
L’ESSentiel – 14 avril 2021 – Inclusion numérique: les Dys loin d’être disqualifiés
Qu’ils soient dyslexiques, dyspraxiques ou encore dysorthographiques, 10 % des Français seraient touchés par des troubles dys. Pourtant répandus et reconnus comme handicap, ces troubles des apprentissages sont encore peu pris en compte. Mais depuis plusieurs années, des solutions numériques, véritables outils d’inclusion, émergent.
Stratégie nationale 2018-2022 pour l'autisme : garantir la scolarisation effective des enfants et des jeunes
L'école maternelle est le premier lieu d'apprentissage. Pourtant, en 2018, seulement 30 % des enfants autistes y étaient scolarisés, et souvent à temps partiel. À l'âge de l’école élémentaire, seuls 40 % des enfants autistes étaient scolarisés à l'école ordinaire. Pourtant, apprendre, pour ces enfants comme pour les autres, est la seule voie pour se construire un avenir autonome, respectueux de ses choix. L'école est donc la clé de l'inclusion sociale.
Des fiches "vocabulaire" pour accueillir un élève allophone en géographie
Accueillir un élève allophone dans sa classe, surtout en cours d'année, n'est jamais chose aisée. Les recommandations des collègues de F.L.E. (français langue étrangère) visent à ne pas traduire à l'élève dans une autre langue (par exemple l'anglais) l'enseignement et les consignes, afin de faciliter son immersion et son apprentissage de la langue française. Il est vrai qu'ainsi, ces élèves progressent en langue française à une vitesse incroyable.
2018 - ADAPTER SES ONTENUS PEDAGOGIQUES AUS ELEVES A BEP par ateliercanope93 sur Genially
« Les élèves à besoins éducatifs spécifiques ou à besoins éducatifs particuliers regroupent une grande variété d’élèves qui ont, de manière significative,- plus de mal à apprendre que la majorité des enfants du même âge quand ils sont dans une situation particulière ou- qu’ils souffrent d'un handicapqui les empêche ou les gêne dans leurs apprentissages... » Vers une école de l’inclusion, Carlos CRUZ – IEN, 2010 Il s'agit alors d'une difficulté scolaire temporaire qui peut être liée à un environnement, à un obstacle didactique ou encore un obstacle pédagogique. Il s'agit alors d'un trouble de l'apprentissage interne à l'individu. Il est persistant et permanent et touche les fonctions cognitives de l'individu. - Enfants handicapés (physiques, sensoriels, mentaux)- Enfants intellectuellement précoces - Enfants du voyage- Enfants malades - Enfants nouvellement arrivés en France (ENAF)- Enfants en situation familiale ou sociale difficile- Enfants mineurs en milieu carcéral
